Тексты для индивидуального рубежного контроля
Входной контроль
Томкины сны
Когда Томка спит, он лает во сне, повизгивает, а иной раз и лапками шевелит, будто он бежит куда-то. Спрашивают у меня ребята:
- Почему это Томка лает? Ведь он же спит!
- Он сны видит, — отвечаю.
- А какие?
- Да, наверно, какие-нибудь свои, собачьи сны, — про охоту, про зверей, про птиц. Человеку таких снов не увидеть.
- Вот интересно-то! — говорят ребята.
Обступили они Томку, глядят, как он спит.А Томка спал, спал и залаял тоненьким голоском.
(Е. Чарушин)
О ком этот рассказ?
Как узнали, что собака сны видит?
Какие сны видел Томка?
Какими словами можно заменить слова иной, шевелит, обступили?
За 1-ю четверть
Котенок
(Быль)
Были брат и сестра — Вася и Катя; и у них была кошка. Весной кошка пропала. Дети искали ее везде, но не могли найти. Один раз они играли подле амбара и услыхали, над головой что-то мяучит тонкими голосами. Вася влез по лестнице под крышу амбара. А Катя стояла внизу и все спрашивала: «Нашел? Нашел?» Но Вася не отвечал ей. Наконец, Вася закричал ей: «Нашел! наша кошка... и у нее котята; такие чудесные; иди сюда скорее». Катя побежала домой, достала молока и принесла кошке.
Котят было пять. Когда они выросли немножко и стали вылезать из-под угла, где вывелись, дети выбрали себе одного котенка, серого с белыми лапками, и принесли в дом. Мать раздала всех остальных котят, а этого оставила детям. Дети кормили его, играли с ним и клали с собой спать.
(Л. Толстой)
Расскажи, как дети нашли кошку.
Вспомни, как мяукали котята.
Какого котенка выбрали дети?
Как они о нем заботились?
Какими словами можно заменить слова пропали, подле?
Что такое амбар?
За 2-ю четверть
Веер.
На рябине, что росла у забора, неведомо откуда появилась белка.
Распушив хвост, сидела она в развилке ствола и глядела на гроздья, которые качались под ветром на тонких ветвях.
Белка побежала по стволу и повисла на ветке, качнулась – перепрыгнула на забор. Она держала во рту гроздь рябины.
Быстро пробежала по забору, а потом спряталась за столбик, выставив наружу свой пушистый, воздушный хвост.
«Веер» - вспомнил я. Так называют охотники беличий хвост.
Белка спрыгнула на землю, и больше её не было видно, но мне стало весело. Я обрадовался, что поглядел на белку и вспомнил, как называется её хвост, очень хорошо – веер.
(Ю. Коваль)
Что делала белка?
Как называют охотники беличий хвост? Почему?
Как понимаешь «неведомо откуда», «в развилке ствола»?
За 3-ю четверть
Беспризорная кошка
(отрывок)
Настала зима, и море замерзло. Ловить рыбу стало нельзя. А у меня было ружье. Вот я зарядил ружье и пошел по берегу. Кого-нибудь подстрелю: на берегу в норах жили дикие кролики.
Вдруг, смотрю, на месте кроличьей норы большая дырка раскопана, как будто бы ход для большого зверя. Я скорее туда.
Я присел и заглянул в нору. Темно. А когда пригляделся, вижу: там в глубине два глаза светятся.
Что, думаю, за зверь такой завелся? Я сорвал хворостинку и в нору. А оттуда как зашипит!
Я назад попятился. Фу ты! Да это кошка! Так вот куда кошки из города переехали!
Я стал звать:
- Кис-кис! Кисонька! - и просунул руку в нору.
(Б. Житков)
Зачем пошел автор на берег моря?
Расскажи, как автор обнаружил, что в норе была кошка.
Какими словами передан испуг автора?
Какими словами можно заменить слова хворостина, попятился?
За 4-ю четверть
Утренние лучи
Выплыло на небо красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи - будить землю.
Первый луч полетел и попал на жаворонка. Встрепенулся жаворонок, выпорхнул из гнёздышка, поднялся высоко-высоко и запел свою серебряную песенку: "Ах, как хорошо в свежем утреннем воздухе! Как хорошо! Как привольно!"
Второй луч попал на зайчика. Передёрнул ушами зайчик и весело запрыгал по росистому лугу: побежал он добывать себе сочной травки на завтрак.
Третий луч попал в курятник. Петух захлопал крыльями и запел: "Ку-ка-ре-ку!" Куры слетели с нашестей, закудахтали, стали разгребать сор и червяков искать.
Четвёртый луч попал в улей. Выползла пчёлка из восковой кельи, села на окошечко, расправила крылья и "зум-зум-зум!" - полетела собирать медок с душистых цветов.
Пятый луч попал в детскую на постельку к маленькому лентяю: режет ему прямо в глаза, а он повернулся на другой бок и опять заснул.
(К. Ушинский)
Кого разбудили лучи?
Расскажи, что сделали жаворонок, зайчик, куры, пчелка, лентяй?
Почему солнышко названо красным, лучи – золотыми, песенка жаворонка – серебряной?
Какими словами можно заменить слова встрепенулся, выпорхнул?
Литературное чтение
(Авт.: Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В.)
Количество часов в неделю – 4
Количество часов в год -140
Дата
|
№ п/п
|
Тема урока,
произведение, автор
|
Содержание
Стр. учебника)
|
Содержание
(стр. учебника)
|
Самое великое чудо на свете (4 ч)
|
|
1
|
Введение. Знакомство с учебником.
Игра «Крестики-нолики»
|
|
3-6
|
|
2
|
Вн. чт. «Самое великое чудо на свете»
|
|
7
|
|
3
|
Библиотеки. Наши проекты
|
6-7
|
8-10
|
|
4
|
Книги
|
8-12
|
11
|
|
Устное народное творчество (16 ч)
Учащиеся должны знать: малые фольклорные жанры: русские народные песни, потешки, скороговорки, приговорки, считалки, небылицы, загадки, пословицы и поговорки, русские народные сказки; виды сказок ( волшебные, о животных, бытовые
Учащиеся должны уметь: различать малые фольклорные жанры: русские народные песни, потешки, скороговорки (правильно и быстро произносить), приговорки, считалки, небылицы, загадки, пословицы и поговорки, виды русских народных сказок.
|
|
5 (1)
|
Вн. чт. «Устное народное творчество»
|
|
12
|
|
6 (2)
|
Русские народные песни
|
13-19
|
13
|
|
7 (3)
|
Русские народные потешки и прибаутки.
|
20-21
|
14-15
|
|
8 (4)
|
Скороговорки, считалки, небылицы
|
22-23
|
16-17
|
|
9 (5)
|
Загадки, пословицы, поговорки
|
24-27
|
18-19
|
|
10 (6)
|
Сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет…»
|
28-31
|
20-21
|
|
11 (7)
|
«Петушок и бобовое зернышко», русская народная сказка.
|
32-34
|
22-23
|
|
12 (8)
|
«У страха глаза велики», русская народная сказка.
|
35-38
|
24
|
|
13 (9)
|
«Лиса и тетерев», русская народная сказка.
|
39-41
|
|
|
14 (10)
|
«Лиса и журавль», русская народная сказка.
|
42-44
|
25
|
|
15 (11)
|
«Каша из топора», русская народная сказка.
|
44-47
|
|
|
16 (12)
|
«Гуси-лебеди» русская народная сказка
|
48-50
|
26
|
|
17 (13)
|
«Гуси-лебеди» русская народная сказка
|
51-53
|
|
|
18 (14)
|
Обобщающий урок. Викторина по сказкам
|
54-55
|
27
|
|
19 (15)
|
КВН «Обожаемые сказки»
|
|
28
|
|
20 (16)
|
Проверим себя и оценим свои достижения
|
56-64
|
29
|
Люблю природу русскую. Осень. (8 часов)
Учащиеся должны знать: произведения об осени; понимать настроение переданное автором в произведении;
Учащиеся должны уметь: выразительно читать произведения; видеть прекрасное, выражать свои мысли и чувства словами, делиться впечатлениями; сравнивать, анализировать, делать выводы.
|
|
21 (1)
|
Вн. чт. «Люблю природу русскую. Осень»
|
66-67
|
30
|
|
22 (2)
|
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…!
|
68
|
31
|
|
23 (3)
|
К. Бальмонт «Поспевает брусника…»
А. Плещеев «Осень наступила...»
|
69-70
|
32
|
|
24 (4)
|
А.Фет «Ласточки пропали…»
|
71
|
33
|
|
25 (5)
|
«Осенние листья» - тема для поэтов
|
72-75
|
|
|
26 (6)
|
В. Берестов «Хитрые грибы»
|
76-77
|
|
|
27 (7)
|
М. Пришвин «Осеннее утро»,
И. Бунин « Сегодня так светло кругом…»
|
78-79
|
|
|
28 (8)
|
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Проверим себя и оценим свои достижения
|
80-82
|
34
|
Русские писатели (15 часов)
Учащиеся должны знать: знать произведения русских писателей (название и Ф.И. автора); знать отличие басни от сказки;
Учащиеся должны уметь: выразительно читать произведения; делить текст на части, выделять главную мысль; давать характеристику героям по плану; находить нужный отрывок в тексте по вопросам; определять басню как жанр литературы по характерным признакам (аллегоричность, мораль, поучительность.
|
|
29 (1)
|
А. Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый…»
|
83-87
|
|
|
30 (2)
|
Стихи А.С. Пушкина
|
88-89
|
35
|
|
31 (3)
|
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки
|
90-94
|
36
|
|
32 (4)
|
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
|
95-97
|
37
|
|
33 (5)
|
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
|
97-100
|
|
|
34 (6)
|
Обобщение по теме «Сказки А.С. Пушкина»
|
100-101
|
|
|
35 (7)
|
И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука»
|
102-105
|
38
|
|
36 (8)
|
И. Крылов. «Стрекоза и Муравей»
|
106-107
|
|
|
37 (9)
|
Л. Н. Толстой. «Старый дед и внучек»
|
108-111
|
|
|
38 (10)
|
Л. Н. Толстой. «Филиппок»
|
112-116
|
|
|
39 (11)
|
Л. Н. Толстой. «Филиппок»
|
|
|
40 (12)
|
Н. Толстой. «Правда всего дороже», «Котенок»
|
116-119
|
39-40
|
|
41 (13)
|
Вн. чт. «Веселые стихи»
|
120-121
|
|
|
42 (14)
|
Обобщение по разделу «Русские писатели»
|
122-123
|
|
|
43 (15)
|
Проверим себя и оценим свои достижения
|
124
|
41--
|
О братьях наших меньших (13 часов)
|
|
44 (1)
|
Вн. чт. «О братьях наших меньших»
|
125-128
|
42
|
|
45 (2)
|
И. Пивоварова. «Жила-была собака…»
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре…»
|
128-129
|
43
|
|
46 (3)
|
В. Берестов. «Кошкин щенок»
|
130-131
|
4446
|
|
47 (4)
|
Вн. чт. «Домашние животные»
|
|
|
|
48 (5)
|
М. Пришвин. «Ребята и утята»
|
132-135
|
|
|
49 (6)
|
М. Пришвин. «Ребята и утята»
|
|
|
50 (7)
|
Е. Чарушин. «Страшный рассказ»
|
136-138
|
45
|
|
51 (8)
|
Е. Чарушин. «Страшный рассказ»
|
46
|
|
52 (9)
|
Б. Житков «Храбрый утенок»
|
139-141
|
46-47
|
|
53 (10)
|
В. Бианки. «Музыкант»
|
142-145
|
48
|
|
54 (11)
|
В. Бианки «Сова»
|
146-151
|
49
|
|
55 (12)
|
В. Бианки «Сова»
|
|
|
56 (13)
|
Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». Проверим себя и оценим свои достижения
|
152-153
154-156
|
49-50
|
|
Из детских журналов (9 часов)
Учащиеся должны знать: названия некоторых детских журналов; произведения Д.Хармса, С.Маршака, Ю.Владимирова, А.Введенского.
Учащиеся должны уметь: выразительно читать произведения, выражать свои мысли и чувства словами, делиться впечатлениями; сравнивать, анализировать, делать выводы; уметь подбирать рифмы; уметь интонацией передавать эмоции и настроения героев стихотворений.
|
|
57 (1)
|
Вн. чт. «Из детских журналов»
Наши проекты
|
157-159
|
51
52-53
|
|
58 (2)
|
Д. Хармс. «Игра»
|
160-164
|
|
|
59 (3)
|
Д. Хармс «Вы знаете?..»
|
165-169
|
|
|
60 (4)
|
Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»
|
170-173
|
|
|
61 (5)
|
Д. Хармс «Что это было?»
|
174
|
|
|
62 (6)
|
Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог», Ю. Владимиров «Чудаки»
|
175-176
|
|
|
63 (7)
|
А. Введенский.
«Ученый Петя», «Лошадка»
|
177-180
182-183
|
54
|
|
64 (8)
|
Обобщение по разделу «Из детских журналов»
|
184-185
|
|
|
65 (9)
|
Наши проекты.
Проверим себя и оценим свои достижения.
|
181
186
|
|
|
Люблю природу русскую. Зима (12 часов)
Учащиеся должны знать: произведения о зиме; понимать настроение переданное автором в произведении;
Учащиеся должны уметь: видеть прекрасное, выражать свои мысли и чувства словами, делиться впечатлениями; сравнивать, анализировать, делать выводы.
|
|
66 (1)
|
Вн. чт. «Люблю природу русскую. Зима»
|
187-189
|
55
|
|
67 (2)
|
Стихи о первом снеге
|
190-193
|
56
|
|
68 (3)
|
Ф. Тютчев. «Чародейкою зимою…»
|
194
|
|
|
69 (4)
|
С. Есенин. «Поет зима, аукает…», «Береза»
|
195-197
|
|
|
70 (5)
|
Сказка «Два Мороза»
|
198-202
|
|
|
71 (6)
|
Сказка «Два Мороза»
|
|
|
72 (7)
|
С. Михалков. «Новогодняя быль»
|
203-207
|
|
|
73 (8)
|
С. Михалков. «Новогодняя быль»
|
|
|
74 (9)
|
А. Барто «Дело было в январе…»
|
208-209
|
|
|
75 (10)
|
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»
|
210-211
|
|
|
76 (11)
|
Проверим себя и оценим свои достижения
|
212
|
57
|
|
77 (12)
|
Игра «Поле чудес»
|
|
|
|
2-я часть Писатели – детям (18 часов)
Учащиеся должны знать: знать произведения Чуковского К., Маршака С., Барто А., Носова Н.;
Учащиеся должны уметь: выразительно читать произведения; делить текст на части, выделять главную мысль; давать характеристику героям по плану; находить нужный отрывок в тексте по вопросам; анализировать текст; связно излагать свои мысли, доказывать свою точку зрения.
|
|
78 (1)
|
Вн. чт. «Писатели детям»
|
|
58
|
|
79 (2)
|
К. Чуковский. «Путаница»
|
4-10
|
|
|
80 (3)
|
К. Чуковский «Радость»
|
11-12
|
59
|
|
81 (4)
|
К. Чуковский «Федорино горе»
|
13-17
|
|
|
82 (5)
|
К. Чуковский «Федорино горе»
|
18-23
|
|
|
83 (6)
|
С. Маршак. «Кот и лодыри»
|
24-29
|
|
|
84 (7)
|
С. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли»
|
30-34
|
|
|
85 (8)
|
С. Михалков. «Мой щенок»
|
35-37
|
60
|
|
86 (9)
|
А. Барто. «Веревочка»
|
38-43
|
|
|
87 (10)
|
А. Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»,
|
44-46
|
|
|
88 (11)
|
А. Барто «Вовка – добрая душа»
|
46-47
|
61
|
|
89 (12)
|
Н. Носов «Затейники»
|
48-53
|
62
|
|
90 (13)
|
Н. Носов. «Живая шляпа»
|
54-57
|
63
|
|
91 (14)
|
Н. Носов. «Живая шляпа»
|
58-59
|
|
|
92 (15)
|
Н. Носов. «На горке»
|
60-61
|
64
|
|
93 (16)
|
Н. Носов. «На горке»
|
62-65
|
|
|
94 (17)
|
Обобщение по разделу «Писатели – детям»
|
66-67
|
|
|
95 (18)
|
Проверим себя и оценим свои достижения
|
68-70
|
65
|
|
Я и мои друзья (12 часов)
Учащиеся должны знать: произведения, которые воспитывают честность и чувство ответственности за свои поступки, доброе отношение к людям.
Учащиеся должны уметь: выразительно читать произведения; делить текст на части, выделять главную мысль; давать характеристику героям по плану; находить нужный отрывок в тексте по вопросам; анализировать текст; связно излагать свои мысли, доказывать свою точку зрения, задавать вопросы к тексту; подбирать заголовки к частям рассказа, составлять план.
|
|
96 (1)
|
Вн. чт. «Я и мои друзья»
|
71-73
|
66
|
|
97 (2)
|
Стихи о дружбе и обидах
|
74-78
|
67
|
|
98 (3)
|
Н. Булгаков. «Анна, не грусти!»
|
79-81
|
68
|
|
99 (4)
|
Н. Булгаков. «Анна, не грусти!»
|
82-84
|
|
|
100 (5)
|
Ю. Ермолаев. «Два пирожных»
|
85-86
|
|
|
101 (6)
|
В. Осеева. «Волшебное слово»
|
87-89
|
69
|
|
102 (7)
|
В. Осеева. «Волшебное слово»
|
89-92
|
|
|
103 (8)
|
В. Осеева «Хорошее»
|
93-95
|
|
|
104 (9)
|
В. Осеева «Почему?»
|
96-100
|
|
|
105 (10)
|
В. Осеева «Почему?»
|
101-103
|
|
|
106 (11)
|
Обобщение по разделу «Я и мои друзья»
|
104-105
|
|
|
107 (12)
|
Проверим себя и оценим свои достижения
|
106
|
71
|
Люблю природу русскую. Весна. (12 часов)
Учащиеся должны знать: произведения о весне; понимать настроение, переданное автором в произведении; произведения, которые воспитывают любовь и уважение к маме.
Учащиеся должны уметь: видеть прекрасное, выражать свои мысли и чувства словами, делиться впечатлениями; сравнивать, анализировать, делать выводы.
|
|
108 (1)
|
Вн. чт. «Люблю природу русскую. Весна»
|
107-109
|
72
|
|
109 (2)
|
Стихи Ф. Тютчева о весне
|
110-112
|
73
|
|
110 (3)
|
Стихи А. Плещеева о весне
|
112-113
|
74
|
|
111 (4)
|
А. Блок. «На лугу»
|
114
|
|
|
112 (5)
|
С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»
|
115
|
|
|
113 (6)
|
И. Бунин. «Матери»
|
116
|
|
|
114 (7)
|
А. Плещеев. «В «Бурю»
|
117-118
|
|
|
115 (8)
|
Е. Благинина. «Посидим в тишине»
|
119-120
|
|
|
116 (9)
|
Э. Мошковская «Я маму мою обидел»
|
120-121
|
|
|
117 (10)
|
С. Васильев «Белая береза»
|
122
|
|
|
118 (11)
|
Наши проекты
|
123
|
|
|
119 (12)
|
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».
Проверим себя и оценим свои достижения
|
124-125
126
|
75
|
И в шутку и всерьез (11 часов)
Учащиеся должны знать: произведения, которые воспитывают уважение к товарищам, к чужому мнению, честность, правдивость, умение работать в группе;
Учащиеся должны уметь: выразительно читать произведения; делить текст на части, выделять главную мысль; давать характеристику героям по плану; находить нужный отрывок в тексте по вопросам; анализировать текст; связно излагать свои мысли, доказывать свою точку зрения.
|
|
120 (1)
|
Вн. чт. «И в шутку и всерьез»
|
127-129
|
76
|
|
121 (2)
|
Б. Заходер.
«Что красивей всего?», «Товарищам детям»
|
130-133
|
77
|
|
122 (3)
|
Б. Заходер. «Песенки Вини Пуха»
|
134-135
|
|
|
123 (4)
|
Б. Заходер. «Песенки Вини Пуха»
|
136-138
|
|
|
124 (5)
|
Э. Успенский. «Чебурашка»,
«Если был бы я девчонкой…»
|
139-145
|
78-82
|
|
125 (6)
|
Стихи Э. Успенского
|
146-149
|
|
|
126 (7)
|
Стихи В. Берестова
|
150-152
|
83
|
|
127 (8)
|
Стихи И. Токмаковой
|
153-154
|
|
|
128 (9)
|
Г. Остер. «Будем знакомы»
|
155-160
|
|
|
129 (10)
|
В. Драгунский.
«Тайное становится явным»
|
161-167
|
84
|
|
130 (11)
|
Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез»
Проверим себя и оценим свои достижения
|
168-170
|
85-86
|
Литература зарубежных стран (10 ч)
Учащиеся должны знать: малые фольклорные жанры зарубежных стран; произведения Ш.Перро, Х.К.Андерсена, Э.Хогарта.
Учащиеся должны уметь: выразительно читать произведения; делить текст на части, выделять главную мысль; давать характеристику героям и их поступкам по плану; находить нужный отрывок в тексте по вопросам; анализировать текст; связно излагать свои мысли, доказывать свою точку зрения, делить текст на смысловые части и озаглавливать, пересказывать.
|
|
131 (1)
|
Вн. чт. «Литература зарубежных стран»
Американская и английская народные песенки
|
171-178
|
87
|
|
132 (2)
|
Песенки:«Сюзон и мотылек»,
«Знают мамы, знают дети»
|
179-181
|
|
|
133 (3)
|
Ш. Перро «Кот в сапогах»
|
182-189
|
88
|
|
134 (4)
|
Ш. Перро «Кот в сапогах»
|
190-193
|
89
|
|
135 (5)
|
Ш. Перро. «Красная Шапочка
|
194-196
|
|
|
136 (6)
|
Г. Х. Андерсен. «Принцесса на горошине»
|
197-199
|
|
|
137 (7)
|
Э. Хогарт «Мафин и паук»
|
200-204
|
90
|
|
138 (8)
|
Э. Хогарт «Мафин и паук»
|
205-209
|
|
|
139 (9)
|
Обобщение по разделу
«Литература зарубежных стран»
Проверим себя и оценим свои достижения
|
210-211
212-213
|
91
92-95
|
|
140 (10)
|
КВН «Цветик-семицветик»
|
|
|
Материально-техническое обеспечение
для преподавания учебного предмета «Литературное чтение»
Возрастные психологические особенности младших школьников делают необходимым формирование моделирования как универсального учебного действия. Оно осуществляется в рамках практически всех учебных предметов начальной школы.
Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования умения работать с моделями.
В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:
1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);
2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, таблицы).
Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов позволяет обеспечить наглядный образ тем курса «Литературное чтение».
Список литературы:
Климанова Л. Ф., Уроки литературного чтения: 2 класс, методическое пособие к учебнику «Родная речь» /Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова – М.: Просвещение, 2005.
Климанова, Л. Ф., Литературное чтение: Родная речь, учебник для 2 класса начальной школы / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова – М.: Просвещение, 2008.
Мисаренко Г. Г. Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе. – М.: Дом педагогики, 2005
Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004
Горовая В. И., Дробот Н. И., Кулагина Л. И, Лаврентьева Т. К. Конспекты уроков по внеклассному чтению: 1 – 4 классы. М.: ВЛАДОС, 2005
Гостимская Е. С., Михайлова М. И. Внеклассное чтение: 2 класс: Дидактический материал. М.: 5 за знания, 2005
Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 2 класс. – М.: Просвещение, 2005
Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004
Я иду на урок в начальную школу: Чтение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004
|
