«Мозговая гимнастика» (1–2 минуты).
Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия по РТС. Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объем памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.
Разминка (3 минуты).
Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, которые включены в разминку, достаточно легкие, способны вызвать интерес и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности.
Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей – памяти, внимания, воображения, мышления. (15 минут).
Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять логически-поисковые и творческие задания. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к занятию.
Веселая переменка (3–5 минут).
Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях будет не только развивать двигательную сферу ребенка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.
Построение предметных картинок, штриховка (15 минут).
В. А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарований детей на кончиках пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем ярче творческая стихия детского разума. Чем больше мастерства в детской руке, тем он умнее. Поэтому очень важно «поставить руку», подготовить ее к работе.На данном этапе занятия ребята штрихуют предметы, которые они нарисовали или построили при помощи трафаретов с вырезанными на них геометрическими фигурами. Обведение по геометрическому трафарету фигур, предметов помогает ребятам рисовать предметы с натуры, они не искажают пропорции и форму. Штриховка же не только подводит детей к пониманию симметрии, композиции в декоративном рисовании, но и формирует и совершенствует тонкую моторику кисти и пальцев рук. Составление, моделирование и штриховка предметов – это и способ развития речи, так как попутно ребята составляют небольшие рассказы по теме, продолжают начатый рассказ, работают над словом, словосочетанием, овладевают выразительными свойствами языка.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ-112ч
Наименование тем
|
Всего часов
|
1. Вводное занятие «Математика – царица наук».
|
2
|
2.Из истории математики «Как люди научились считать». («Праздник чисел» Волина В.)
|
2
|
3.Интересные приемы устного счёта.
|
2
|
4.Решение занимательных задач в стихах.
|
2
|
5.Немного истории «О». Магия чисел. Наука нумерологии. («Праздник чисел» Волина В.)
|
4
|
6. Занимательные задачи. Магия чисел -1, 2,3, 4. («Праздник чисел»)
|
4
|
7. Учимся отгадывать ребусы.
|
2
|
8. Магия чисел 5, 6, 7. Семь чудес света. («Праздник чисел» Волина В.)
|
4
|
9.Счет. Сравнение. Число7. (ИКТ, «Уроки математики.)
|
2
|
10. Загадки- смекалки.
|
2
|
11. «Осень в гости к нам пришла».
|
2
|
12. Математическое путешествие по сказке «Гуси – лебеди».
|
2
|
13. Магия чисел – 8, 9 («Праздник чисел» Волина В.).
|
2
|
14. Путешествие в страну Математику.
|
2
|
15. Путешествие в «Город сказок».
|
2
|
16. Практикум «Подумай и реши».
|
2
|
17. Дидактическая игра «Поймай золотую рыбку». Сложение и вычитание в пределах 10. (ИКТ, «Уроки математики».)
|
2
|
18. Как зарождалась геометрия. (Справочник).
|
2
|
19. Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник
|
2
|
20. Геометрические фигуры. (ИКТ, тренажер – «Уроки математики.)
|
2
|
21. Математические фокусы.
|
2
|
22.Путешествие в сказку «Дюймовочка».
|
2
|
23. Задачи в стихах.
|
2
|
24.Треугольник. (ИКТ.«Уроки математики.)
|
2
|
25. Ученые математики.
|
2
|
26. Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках.
|
2
|
27.Игра «Работа над ошибками».
|
2
|
28.Задачи с изменением вопроса.
|
2
|
29. Решение логических задач.
|
2
|
30. Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты.
|
2
|
31. Путешествие в сказку «Колобок».
|
2
|
32. Старинные меры измерения – длина, масса. (Справочник.)
|
2
|
33. «Кто где живет?» Математическая беседа, работа с таблицей.
|
2
|
34.Знакомьтесь: Пифагор!
|
2
|
35. Как зарождался календарь?
|
2
|
36. Единицы измерения времени. (Справочник.)
История часов (ИКТ, «Уроки математики»урок 9, диск).
|
2
|
37. Решение ребусов.
|
2
|
38.Урок- соревнование.
|
2
|
39. Нестандартные задачи.
|
2
|
40. Дидактические игры по математике. Игра –сказка «Винни-Пух и его друзья». (ИКТ, «Уроки математики.)
|
2
|
41. Решение ребусов и логических задач.
|
2
|
42. Загадки- смекалки.
|
2
|
43. Ученые математики.
|
2
|
44. Решение логических задач.
|
2
|
45. Урок- соревнование.
|
2
|
46. Практикум «Подумай и реши».
|
2
|
47. «Полет с Карлсоном» (ИКТ).
|
2
|
48. Из истории математики.
|
2
|
49. Подготовка к интеллектуальному марафону.
|
2
|
50.Интеллектуальный марафон.
|
2
|
51.Математический КВН.
|
2
|
52. Круглый стол «Подведем итоги».
|
2
|
Итого:112ч
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование тем
|
Всего часов
|
Виды деятельности
|
Виды контроля
|
1. Вводное занятие «Математика – царица наук».
|
2
|
определение интересов, склонностей учащихся.
|
|
2.Из истории математики «Как люди научились считать». («Праздник чисел» Волина В.)
|
2
|
выполнение заданий презентации «Как люди научились считать»
|
|
3.Интересные приемы устного счёта.
|
2
|
устный счёт
|
|
4.Решение занимательных задач в стихах.
|
2
|
работа в группах: инсценирование загадок, решение задач
|
взаимоконтроль
|
5.Немного истории «О». Магия чисел. Наука нумерологии. («Праздник чисел» Волина В.)
|
4
|
работа с информацией, дидактические упражнения
|
тестирование
|
6. Занимательные задачи. Магия чисел -1, 2,3, 4. («Праздник чисел»)
|
4
|
работа с информацией, тренировочные упражнения
|
самопроверка
|
7. Учимся отгадывать ребусы.
|
2
|
составление математических ребусов
|
рефлексия
|
8. Магия чисел 5, 6, 7. Семь чудес света. («Праздник чисел» Волина В.)
|
4
|
работа с информацией, тренировочные упражнения
|
|
9.Счет. Сравнение. Число7. (ИКТ, «Уроки математики.)
|
2
|
тренироваться в сравнении чисел, выяснять особенности и состав числа 7, решать наглядные задачи, совершенствовать умение читать.
|
самостоятельная работа
|
10. Загадки- смекалки.
|
2
|
составление загадок, требующих математического решения
|
самоконтроль
|
11. «Осень в гости к нам пришла».
|
2
|
учить детей составлять математические задачи, упражнять в решении примеров, пользоваться знаками –символами
|
|
12. Математическое путешествие по сказке «Гуси – лебеди».
|
2
|
на основе сказки видеть равенство и неравенство количества предметов разного цвета, продолжать закреплять навыки счета
|
|
13. Магия чисел – 8, 9 («Праздник чисел» Волина В.).
|
2
|
работа с информацией, дидактические упражнения
|
|
14. Путешествие в страну Математику.
|
2
|
учить детей считать в пределах 9, закрепить знания о геометрических фигурах
|
|
15. Путешествие в «Город сказок».
|
2
|
учить ориентироваться по плану; закрепить счёт до 10, счёт парами упражнять в операциях сложения и вычитания
|
|
16. Практикум «Подумай и реши».
|
2
|
самостоятельное решение задач
|
тестирование
|
17. Дидактическая игра «Поймай золотую рыбку». Сложение и вычитание в пределах 10. (ИКТ, «Уроки математики».)
|
2
|
формирование вычислительных навыков, знакомство с речными рыбами
|
самопроверка
|
18. Как зарождалась геометрия. (Справочник).
|
2
|
формировать интерес к математике
|
взаимоконтроль
|
19. Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник
|
2
|
формировать интерес к математике
|
рефлексия
|
20. Геометрические фигуры. (ИКТ, тренажер – «Уроки математики.)
|
2
|
развивать геометрическое, логическое и образное мышление, воображение
|
рефлексия
|
21. Математические фокусы.
|
2
|
работа с информацией, дидактические упражнения
|
|
22.Путешествие в сказку «Дюймовочка».
|
2
|
учить детей на основе сказочных героев упражняться в решении примеров и логических задач, развивать внимание, мышление
|
|
23. Задачи в стихах.
|
2
|
формировать интерес к математике, дидактические упражнения
|
тестирование
|
24.Треугольник. (ИКТ.«Уроки математики.)
|
2
|
познакомить с треугольником и его составляющими
|
самоконтроль
|
25. Ученые математики.
|
2
|
формировать интерес к математике, дидактические упражнения
|
самостоятельная работа
|
26. Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках.
|
2
|
формировать интерес к математике, дидактические упражнения
|
викторина
|
27.Игра «Работа над ошибками».
|
2
|
работа над ошибками в примерах, задачах
|
|
28.Задачи с изменением вопроса.
|
2
|
инсценирование задач
|
тестирование
|
29. Решение логических задач.
|
2
|
схематическое изображение задач
|
самопроверка
|
30. Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты.
|
2
|
формировать интерес к математике, дидактические упражнения
|
самостоятельная работа
|
31. Путешествие в сказку «Колобок».
|
2
|
упражнять детей в счете, сравнивать предметы разной величины, развивать логическое мышление
|
|
32. Старинные меры измерения – длина, масса. (Справочник.)
|
2
|
формировать интерес к математике, дидактические упражнения
|
самостоятельная работа
|
33. «Кто где живет?». Математическая беседа, работа с таблицей.
|
2
|
упражнять детей в количественном счете, формировать умение устанавливать соответствие между совокупностью предметов и цифрой,
|
взаимоконтроль
|
34.Знакомьтесь: Пифагор!
|
2
|
формировать интерес к математике
|
самостоятельная работа
|
35. Как зарождался календарь?
|
2
|
формировать интерес к математике
|
самостоятельная работа
|
36. Единицы измерения времени. (Справочник.)
История часов (ИКТ, «Уроки математики»урок 9, диск).
|
2
|
формировать интерес к математике, дидактические упражнения
|
самопроверка
|
37. Решение ребусов.
|
2
|
формировать интерес к математике, развивать логическое мышление, дидактические упражнения
|
взаимоконтроль
|
38.Урок- соревнование.
|
2
|
упражнять детей в порядковом счете, учить составлять примеры и задачи на установление равенства и неравенства
|
|
39. Нестандартные задачи.
|
2
|
развивать логическое мышление, самостоятельная работа
|
самопроверка
|
40. Дидактические игры по математике. Игра –сказка «Винни-Пух и его друзья». (ИКТ, «Уроки математики.)
|
2
|
Повторить основные темы программного материала1 класса по математике
|
|
41. Решение ребусов и логических задач.
|
2
|
самостоятельная работа
|
самостоятельная работа
|
42. Загадки- смекалки.
|
2
|
составление загадок, требующих математического решения
|
|
43. Ученые математики.
|
2
|
формировать интерес к математике, дидактические упражнения
|
самостоятельная работа
|
44. Решение логических задач.
|
2
|
схематическое изображение задач
|
самостоятельная работа
|
45. Урок- соревнование.
|
2
|
упражнять детей в порядковом счете, учить составлять примеры и задачи на установление равенства и неравенства
|
|
46. Практикум «Подумай и реши».
|
2
|
самостоятельное решение задач
|
самоконтроль
|
47. «Полет с Карлсоном» (ИКТ).
|
2
|
формировать интерес к математике, учить различать и называть геометрические фигуры
|
тестирование
|
48. Из истории математики.
|
2
|
формировать интерес к математике
|
самостоятельная работа
|
49. Подготовка к интеллектуальному марафону.
|
2
|
самостоятельная работа
|
самостоятельная работа
|
50.Интеллектуальный марафон.
|
2
|
самостоятельная работа
|
|
51.Математический КВН.
|
2
|
работа в группах
|
|
52. Круглый стол «Подведем итоги».
|
2
|
коллективная работа по составлению отчёта о проделанной работе
|
|
Итого:112ч
Список литературы
Литература для учителя.
1.Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007
2.Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996
3.Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995
4.Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.
5.Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002
6.Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002
7.Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004
8.Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004
9.Сахаров И. П. Аменицын Н. Н. Забавная арифметика. С.- Пб.: «Лань», 1995
10.Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004
11.Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.: «Панорама», 2006
12.«Начальная школа» Ежемесячный научно-методический журнал
Литература для учащихся
Волина В. М. Математические загадки, ребусы, игры для тех, кто умеет считать. [Текст] 2002
Волков С. И., Столярова Н. Н. Математические задания. [Текст] М., Просвещение1994
Истомина Н. Б. Наглядная геометрия. Тетрадь по математике для 1кл., [Текст] М., 2004.
Истомина Н. Б. Дидактические карточки - задания по математике. 1кл., [Текст] М., 2004.
Остер Г. Веселые задачки. [Текст] М., 2000.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Задания на развитие внимания
К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения.
Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.
Сложи узор.
Составьте дорожку или узор из фигур (начинайте с трех-четырех элементов, когда ребенок освоится с такими заданиями, увеличьте количество). Попросите его посмотреть на дорожку (узор), потом отвернуться. Измените расположение одной фигуры (потом двух-трех). Попросите ребенка восстановить первоначальное расположение фигур на дорожках (узорах).
Усложненный вариант: уберите дорожку (узор) с поля. Предложите восстановить самостоятельно. Можно ещё раз убрать узор и предложить ребенку восстановить его с закрытыми глазами на ощупь.
Угадай, что исчезло.
Цель игры: развитие внимания и памяти.
Выложить перед малышом 3 – 4 игрушки. Попросите его посмотреть, а потом отвернуться. Убрать или добавить одну игрушку и попросить ребёнка угадать, что исчезло или появилось. Постепенно количество игрушек увеличивать. В 6-ти – 7-ми летнем возрасте ребёнок должен легко запоминать до 10 предметов.
Обезьянки.
Цель игры: развитие внимания, координации движений, памяти.
Оборудование: кирпичики (кубики) одного или нескольких цветов (у всех детей и ведущего наборы должны быть одинаковыми), можно использовать счетные палочки, спички и т.д.
Ход игры: ведущий предлагает детям: «Давайте мы с вами сегодня «превратимся» в обезьянок. Лучше всего обезьянки умеют передразнивать, повторять все, что видят». Ведущий на глазах у детей складывает конструкцию из кирпичиков (или из того материала, на котором проводится игра). Ребята должны возможно точнее скопировать не только конструкцию, но и все его движения.
Вариант: построенную на глазах у детей конструкцию закрывают листом бумаги или коробкой и им предлагается сложить ее по памяти (потом результат сравнивается с образцом).
Очередь. Вариации предыдущей игры.
Взять карточки-картинки, или какие-нибудь предметы и посадить их вместе с ребёнком в очередь, например к зубному врачу, парикмахеру и так далее.
Попросить ребёнка отвернуться и кого-то убрать, спросить ребёнка: «Кто убежал из очереди?». Снова попросить ребёнка отвернуться, поменять карточки местами и спросить: «Кто перепутал очередь?». Перевернуть карточки и спросить: «Где сидит бабочка? Где сидит Слоник?» и так далее.
Задания, развивающие память
В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.
Задания на развитие и совершенствование воображения
Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;
дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;
- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.
Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).
Задания, развивающие мышление
Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).
В конце каждого занятия ученики получают домашнее задание. В зависимости от сложности изучаемой темы домашние задания носит индивидуальный характер. Проверка домашнего задания оценивается с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика.
|
