Дополнительное профессиональное образование

Тематическое планирование составил: Климишина Е.Г. Дата 2013 Роспись _____________ Условные обозначения: Ц1 – Ц 5 – цель 1 – 5; ДЗ – домашнее задание; УПД – учебно-познавательная деятельность. Тематическое планирование № уро- ков Название темы урока Форма урока (семинар, практикум, лекция, урок смешанного типа и др.) Форма обучения (фронтальная, индивидуальная, групповая и их сочетание) Достижение метапредметных результатов 1 Отношения (п.20) Урок «открытия» нового знания Урок смешанного типа (целеполагание, освоение новой учебной информации) Фронтальная, индивидуальная Ц 5, Ц 1 Ц 5: введение в тему, постановка и формулирование целей своей учебной деятельности; Ц 1: анализирует УИ и составляет схему определения понятия: «отношение», «взаимно обратные отношения», «процентное отношение», «отношения величин» 2 Отношения (п.20) Урок построения системы знаний Вводный обзорный семинар Групповая работа Ц 2, Ц 3, Ц 4 Ц 2: формулирует определения понятия: «отношение», «взаимно обратные отношения», «процентное отношение», «отношения величин», Ц 3: упрощает отношения и находит отношения чисел и величин. Ц 4: работая в группе, оказывает помощь, рецензирует ответы товарищей, организует взаимоконтроль, взаимопроверку на всех этапах УПД по выполненным заданиям предыдущих уровней с обоснованием; помощь, работающим на предыдущих уровнях; 3 Отношения (п.20) Урок рефлексии Практикум. Самостоятельная работа Фронтальная и парная формы. Ц 2, Ц 3, Ц 4, Ц 5 Ц 2: использует предписания для решения типов задач своего уровня сложности; перечисляет: основные понятия и отношения между ними, переходит от одной модели к другой; 2) перечисляет свойства, правила. применяет их к решению задач; Ц 3: решает задачи своего уровня сложности, применяя знания и интеллектуальные умения; Ц 4: развитие коммуникативных умений: рецензирует ответы товарищей по выполненным заданиям предыдущих уровней с обоснованием, оказывает помощь, работающим на предыдущих уровнях. Ц 5: выбирает задачи и решает их, осуществляет самопроверку с использованием образцов. Приемов, составляет проверочную работу для своего уровня усвоения (в качестве ДЗ). 4 Пропорции (п.21.1) Урок «открытия» нового знания Урок смешанного типа (целеполагание, освоение новой учебной информации) Фронтальная, индивидуальная Ц 5, Ц 1 Ц 5: введение в тему, постановка и формулирование целей своей учебной деятельности; Ц 1: анализирует УИ и составляет схему определения понятия «пропорция», «крайние и средние члены пропорции»; выполняет анализ и обобщает решение задач одного типа и составляет предписание, используя карточку-информатор 5 Основное свойство пропорции (п.21.2) Урок «открытия» нового знания Урок смешанного типа Лекция – диалог Фронтальная, индивидуальная Ц 1, Ц 2, Ц 4, Постановка и решение проблемы (познавательные УУД) Ц 1: составление предписаний …..; Ц 2: контроль усвоения изученного материала в процессе чтения лекции Ц 4: 6 Решение задач по теме. Урок построения системы знаний Практикум Фронтально-индивидуальная, индивидуальная или парная Ц 2, Ц 3, Ц 4 Ц 2: контроль усвоения теоретических знаний: а) понятий отношения, пропорции, средних и крайних членов пропорции; б) основного свойства пропорции; в) методов нахождения неизвестного члена пропорции. Ц 3: применение знаний и интеллектуальных умений при решении учебных задач. Ц 4: развитие коммуникативных умений через: включение в групповую работу; взаимопомощь, рецензирование ответов; организацию взаимоконтроля и взаимопроверки на всех этапах УПД. 7 Решение задач по теме Урок рефлексии Практикум Тест Фронтально-индивидуальная, индивидуальная или парная Ц 2, Ц 3, Ц 4, Ц 5 Ц 2: использует предписания для решения типов задач своего уровня сложности; Ц 3: решает задачи своего уровня сложности, составляет задачи: по готовому уравнению. Решает их, используя помощь Ц 4: рецензирует ответы товарищей по выполненным заданиям предыдущих уровней с обоснованием; оказывает помощь, работающим на предыдущих уровнях; Ц 5: выбирает задачи и решает их, осуществляет самопроверку с использованием образцов, приёмов; составляет контрольную работу для своего уровня усвоения (в качестве ДЗ); 8 Прямая и обратная пропорциональные зависимости (п.22) Урок «открытия» нового знания Урок смешанного типа (целеполагание, освоение новой учебной информации) Фронтальная, индивидуальная Ц 5, Ц 1 Ц 5: введение в тему, постановка и формулирование целей своей учебной деятельности; Ц 1: анализирует УИ и составляет схему определения понятия «прямой и обратной пропорциональной зависимостей»; выполняет анализ и обобщает решение задач одного типа и составляет предписание, используя карточку-информатор 9 Решение задач с помощью пропорций (п. 22) Урок построения системы знаний Вводный обзорный семинар Групповая работа Ц 2, Ц 3, Ц 4 Ц 2: контроль усвоения теоретических знаний: а) понятий прямая и обратная пропорциональные зависимости; б) их свойства; в) методов решения задач на пропорцию; Ц 3: применение знаний и интеллектуальных умений при решении учебных задач. Ц 4: развитие коммуникативных умений через: включение в групповую работу; взаимопомощь, рецензирование ответов; организацию взаимоконтроля и взаимопроверки на всех этапах УПД. 10 Решение задач с помощью пропорций (п. 22) Урок построения системы знаний Практикум Самостоятельная работа Фронтально-индивидуальная, индивидуальная или парная Ц 2, Ц 3, Ц 4 Ц 2: контроль усвоения теоретических знаний: а) понятий прямая и обратная пропорциональные зависимости; б) их свойства; в) методов решения задач на пропорцию; Ц 3: применение знаний и интеллектуальных умений при решении учебных задач. Ц 4: развитие коммуникативных умений через: включение в групповую работу; взаимопомощь, рецензирование ответов; организацию взаимоконтроля и взаимопроверки на всех этапах УПД. 11 Решение разных задач по теме: подготовка к контрольной работе (п. 20 – 22) Урок рефлексии Практикум Фронтально -индивидуальная Ц 2, Ц 3, Ц 4, Ц 5 Ц 2: использует предписания для решения типов задач своего уровня сложности; Ц 3: решает задачи своего уровня сложности, составляет задачи: по готовому требованию, по неполному условию и требованию (выведение следствий из требования) , по условию без требования (выведение следствий из условия); аналогичные, обратные задачи и решает, используя помощь Ц 4: рецензирует ответы товарищей по выполненным заданиям предыдущих уровней с обоснованием; оказывает помощь, работающим на предыдущих уровнях; Ц 5: выбирает задачи и решает их, осуществляет самопроверку с использованием образцов, приёмов; составляет контрольную работу для своего уровня усвоения (в качестве ДЗ); 12 Контрольная работа № 7 по теме « Отношения и пропорции» Урок развивающего контроля Контроль и оценка знаний учащихся. Индивидуальная Ц 2, 3, 5 Ц 2, 3, 5: выбирает задачи своего уровня сложности , решает их, осуществляет самопроверку; делает выводы о качестве собственных знаний, необходимых для выполнения контрольной работы 13 Урок коррекции и рефлексии Рефлексивный семинар Индивидуальная, парная (взаимопомощь) Ц 2, Ц 4, Ц 5 Ц 2, Ц 4: анализирует собственные ошибки с помощью товарища и исправляет их; Ц 5: вспоминает планируемые цели своей учебной деятельности; оценивает свою итоговую деятельность по данным объективным критериям; по собственным критериям, сравнивая их с объективными критериями; е) делает выводы о результатах своей деятельности, дальнейших действиях, планирует коррекцию учебной познавательной деятельности Внеурочная самостоятельная деятельность: I. Темы для подготовки рефератов, выступлений на конференцию, математический вечер, декаду математики и др. (по итогам изучения курса за четверть, за 1-е полугодие, за год) 1) Причины возникновения в процессе исторического развития математики нового термина – «отношение»; 2) Исторические сведения по теме «Пропорция»; 3) Пропорции вокруг нас; 4) «Золотое сечение» в искусстве, архитектуре, природе; 5) Задачи повышенной сложности по теме; 6) Практическая значимость задач; 7) Самостоятельно выбранная тема. II. Тематика долгосрочных проектов по разделу 1.История «золотого сечения»; 2.Отношения и пропорции в трудах древних математиков. § 6. Примеры реализации целей обучения теме «Отношение и пропорции» 6 класс 1) Фрагмент урока математика 6 класс по теме «Отношения» Тип урока: открытие нового знания Цели урока: Предметные: 1) Сформировать понятие отношений чисел, свойства отношений, продолжить формировать умение перевода высказываний на математический язык, совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями; 2) формировать способность к сравнению величин путем нахождения их отношений, к упрощению отношений и нахождению отношений величин. Метапредметные: развивать логическое мышление, внимательность, интуицию, воображение, самостоятельность, умение рассуждать, делать выводы. Личностные: воспитывать упорство для достижения цели, уверенность в себе, чувство коллективизма. Ход урока: I. Самоопределение к деятельности: Учитель: Добрый день, ребята. На прошлых уроках мы успешно работали, и я уверена, что вы будете сегодня так же активны и сделаете интересные открытия на нашем уроке. Я желаю вам удачи. Откройте тетради, запишите число, классная работа. А тему урока вы сформулируете сами позже в ходе нашей деятельности. II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности в ходе фронтальной работы при организации устного счета (используя, презентацию на компьютере): Учитель: Ребята, давайте выполним следующие упражнения устно: 1) Вычислите: 9:3; 42:6; 2,7:0,3; 2,4 : 8; : . 2) Перед вами ряд дробей. ; ; ; ; ; Придумайте задание к этой группе. (Сократить дробь.) 3) Кобра живет 40 лет, а крокодил 200 лет. Сравните продолжительность их жизни (в 5 раз; на 160 лет). III. Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности: Учитель: – Почему вопрос один «сравнить», а ответы разные? – А от чего зависит выбор действия? – Что мы находим, если хотим узнать, насколько одно число больше (меньше) другого? – Что получаем, если делим одно число на другое? Сколько способов сравнения получили? IV. Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания) Учитель: - Разбейте эти примеры на две группы: 4:3; 0,1:3; 50-12; 3:4; 91-8,4; : ; 2 -1 – По какому признаку мы сравниваем числа в каждой группе? – Придумайте название к каждой группе сравнений. (Запишите) разностное кратное сравнение сравнение Представьте себе ситуацию: у ваших родителей увеличилась зарплата на 100 руб. Много это или мало? От чего это зависит? Давайте сравним. Какое сравнение фактически уже дано в задаче? Значит, с помощью какого сравнения будем отвечать на вопрос задачи? Я предлагаю узнать, во сколько увеличилась зарплата, 1вариант: если она была 200 руб. и 2вариант- 2000 руб. 300:200 = 1,5 2100:2000 = 1,05 (представитель каждого варианта записывает ответ на доске) Какой вывод? Значит, много ли мало зависит не от самой величины, а от того, во сколько раз увеличилась величина. Что помогло нам ответить на вопрос? (Кратное сравнение.) Результат кратного сравнения в математике называется отношением. Как вы думаете, с каким математическим понятием мы будем продолжать работать? (Отношения.) Это и есть тема нашего урока. Как записать отношение в общем виде (на математическом языке)? Определение: Частное, называется отношением а к b. Частное двух чисел называют отношением этих чисел. Отношение показывает, во сколько раз первое число больше второго, или какую часть первое число составляет от второго. Откройте учебник, сравните определение, которое мы с вами получили с определением, которое предлагают авторы учебника. Составим схему данного понятия: Отношение – 1)частное 2)двух чисел. Обозначается: а : в или Учитель: Выберите из данных примеров отношения. Что показывает отношение 2:3? А отношение 3:2? Сравни с 1. Сделайте вывод. > 1,(во сколько раз а больше b), в? 0 < 1, (какую часть а составляет от b) А, если =1? (а=b). Запишите правила в тетрадях. Учитель: Как называются числа и ? ( взаимно обратными). Поэтому и отношения 2 к 3 и3 к 2 также называют взаимно обратными. V. Закрепление с использованием ЦОР (http://www/mathvaz.ru). На уроке формируются и развиваются познавательные УУД: Развитие познавательных логических УУД: анализ, синтез, сравнение, постановка и решение проблемы, подведение под понятие. При постановке целей урока используются регулятивные УУД. Коммуникативные УУД обеспечивают умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. 2) Фрагмент урока математика 6 класс по теме «Пропорции»: Тип урока: Открытие нового знания Цели урока: Предметные: Сформировать понятия пропорции, ее членов, сформулировать основное свойство пропорции. Метапредметные: Развивать воображение, математическую интуицию, память, мышление; формировать правильность математической речи. Личностные: Активизировать познавательную и творческую активность учащихся. Ход урока: I. Самоопределение к деятельности: Учитель: Здравствуйте, ребята! Я вижу, что у вас хорошее настроение, и оно останется, надеюсь таким в течение всей работы. Давайте вспомним, что мы изучили на прошлом уроке (отношения). Сегодня мы продолжим работать с отношениями, но обязательно узнаем что – то новое. II Устные упражнения по карточкам ( демонстрируется презентация) Фронтальная работа. Числа изображены на карточках, которые демонстрируются учащимся поочередно. На обратных сторонах карточек записаны ответы (изображены частично пунктиром). Выразите в процентах числа: 0,2 0,15 1/2 3/5 3/4 1/20 20% 15% 50% 60% 75% 5% Оборотная сторона карточки. Сколько процентов составляет: 4 от 5 12 от 8 160 от 50 72 от 24 39 от 195 1/20 от 1/12 80% 150% 200% 300% 20% 200% Найдите отношение: 6 к 20 8 к 40 =30% =20%

Похожие:

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Создание дидактических и наглядных материалов в образовательной деятельности учителя средствами мультимедиа», дополнительное профессиональное...		Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Направление подготовки Психолого- педагогическое образование, Педагогическое образование, Профессиональное образование, Естественнонаучное...
	Рабочая учебная программа дисциплины пс рупд рекомендовано Оп – образовательная программа (впо – высшее профессиональное образование, спо среднее профессиональное образование)		Рабочая учебная программа дисциплины пс рупд рекомендовано Оп – образовательная программа (впо – высшее профессиональное образование, спо среднее профессиональное образование)
	Рабочая учебная программа дисциплины пс рупд рекомендовано Оп – образовательная программа (впо – высшее профессиональное образование, спо среднее профессиональное образование)		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Оп – образовательная программа (впо – высшее профессиональное образование, спо среднее профессиональное образование)
	050100 Педагогическое образование. Профиль «Дополнительное образование... Педагогическое образование. Профиль «Дополнительное образование (дизайн и компьютерная графика, дизайн интерьера)»		Учебно-методический комплекс дисциплины Профиль: Дополнительное образование (образование в области хореографии и народной художественной культуры)
	3. Древневосточная экономика: «азиатский» тип хозяйства При поступлении в аспирантуру (очная и заочная формы обучения) претенденты должны иметь высшее профессиональное образование. Лица,...		Начальное профессиональное образование Кемеровской области и утвержденным директором гоу нпо профессиональное училище №5 22. 08. 2011 г
	Менеджмента качества как инструмент повышения эффективности процесса... Настоящее Положение о Комитете по кадрам и вознаграждениям Совета директоров (далее – «Положение») ОАО «Северсталь-авто» (далее –...		Внимание! Уважаемые школьники 9-х, 10-х, 11-х классов и студенты лицеев, техникумов и колледжей! Министерство образования и науки Республики Татарстан, кгту им. А. Н. Туполева (каи) приглашают вас, желающих получить среднее профессиональное...
	Рабочая программа дисциплины (модуля) Педагогическое образование (профиль Дополнительное образование. Дизайн и компьютерная графика, дизайн интерьера)		Методические рекомендации по изучению дисциплины дв 2 основы дизайна... Педагогическое образование. Профиль «Дополнительное образование (дизайн и компьютерная графика, дизайн интерьера)»
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конкурс проводится по следующим номинациям: "Дошкольное образование", "Начальная школа", "Предметные разработки", "Воспитание и здоровьесбережение",...		Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное... Учебное пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению «Педагогическое образование» (профили: «Музыка», «Дополнительное...