План-конспект урока технологии в 5 классе.
Ф.И.О. : Джумагалиев Забигулла Рахимович
Должность: учитель технологии
Предмет: технология
Класс: 5
Учебник: Сасова А.И. 5 класс «Технология» учебник для общеобразовательных учреждений-М.: Вентана Граф, 2010 г.
Тема урока: «Моделирование и конструирование изделий из фанеры и древесины»
Тип урока: изучение нового материала
Цели урока: формировать УУД
Личностные УУД: Понимать смысл поставленной задачи, концентрировать внимание на ее выполнении, адекватно оценивать свою деятельность на уроке, находить ответы на вопрос: «Какое значение имеет для меня изученный материал»
Регулятивные УУД: Слушать и контролировать ответы одноклассников, принимать учебные цели, планировать последовательность действий, осуществлять контроль выполнения задания, сравнивая его с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, осуществлять взаимоконтроль, прослушивать ответы.
Коммуникативные УУД: Принимать активное участие в принятии решения в группе, согласовывать свои действия, осознанно и произвольно строить речевое высказывание, обосновывать свое мнение, понимать на слух ответы учащихся, определять функции участников, способы взаимодействия в группе.
Познавательные УУД: Выдвигать гипотезы и обосновывать их, анализировать информацию с выделением главного.
Планируемые результаты:
Предметные: Знать: классификацию свойств фанеры, вида строительных материалов, устройство и получение фанеры.
Уметь: Определять свойства фанеры, соблюдать технику безопасности, порядок сборки конструктора.
Личностные: Формирование ответственного отношения к учению, осознанное использование речевых средств для выражения своих мыслей, отражение в устной речи результатов своей деятельности; умение организовывать самостоятельную работу, согласовывать и координировать совместную познавательно-трудовую деятельность; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности, норм и правил культуры труда.
Новые понятия: Физические свойства: износостойкость, стойкость, стойкость к трещине; Эргономические свойства: водостойкость, воздухопроницаемость; Эстетические свойства: художественно-цветовое оформление (покраска конструкции); Технологические свойства: осыпаемость фанеры, качество древесины, свойства древесины, шпон, волокна древесины.
Оборудование: Аппаратное и программное обеспечение (компьютер, проектор, выход в Интернет при подготовке к уроку и во время урока, презентация к уроку «Моделирование и конструирование изделий из фанеры»
Материалы и инструменты: наждачная бумага, конструктор Дополнительные ресурсы: раздаточный материал, инструкционные карты, инструкции по технике безопасности.
Структура и ход урока
Этап урока
|
Содержание работы
|
Деятельность учеников
|
Деятельность учителя
|
Планируемые результаты Предметные результаты
|
Планируемые результаты
УУД
|
1.Мотивация к учебной деятельности.
Цель: осознанное вхождение в деятельность по изучению нового материала.
|
Отметка отсутствующих.
Проверка готовности учащихся к работе.
Вступительное слово учителя.
|
Приветствуют учителя, настраиваются на работу.
Контролируют свою готовность к уроку.
Представляют результаты домашней работы.
|
Приветствует учеников, создает благоприятный психологический климат.
Проверяет присутствие и готовность учащихся к работе.
Слово учителя: Добрый день, ребята! Наш корабль под название «Технология» медленно плывет по великому океану природы. И вот сегодня через моря, проливы мы с вами подошли к следующему порту, название которому «Технология».
Все привыкли вы к порядку?
Утром делали зарядку?
Приготовились к труду?
Если, друзья, не лениться,
Можно многого добиться,
Так давайте же скорей трудиться!
|
|
1.Умение слушать учителя и одноклассников.
2.Обсуждать ответы одноклассников.
3. Высказывать собственное мнение.
|
Актуализация знаний.
|
Работа по вопросам.
|
Слушают учителя.
Отвечают на вопросы.
В результате обсуждения приходят к выводу, для т ого, чтобы красиво и правильно получить изделия, надо особое внимание обращать на фанеру, из которой получено изделие, знать особенности этой фанеры.
|
На прошлом уроке мы с вами, ребята, приступили к изучению нового раздела «Начало художественного ремесла» (Техническое моделирование и конструирование). Сегодня мы продолжим его изучение, но прежде всего, давайте вспомним, что нового вы узнали неделю назад. Перед вами лежит карта-инструкция по выпиливанию. Расскажите, пользуясь домашним заданием: а) Что такое фанера, шпон? Какая самая доступная фанера для выпиливания; б) Устройство лобзика; в) Какие инструменты применяем для выпиливания.
А теперь, ребята, давайте подумаем над вопросом: «От чего зависит выбранная нами фанера?»
|
|
Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта.
|
2.Формулирование темы урока, постановка цели.
Цель: определить и сформулировать цели урока.
|
1.Работа с творческим заданием.
2. Формулирование цели урока:
-расширить знание и умение о фанере;
-самостоятельно определять качество фанеры;
-качественно выпиливать;
- изучить элементы и последовательность сборки конструктора; -расширить знание и умение по моделированию и конструированию.
3. Формулирование темы урока «Моделирование и конструирование моделей из фанеры».
|
1.Разгадывают головоломку.
2.Выдвигают предложение о теме урока.
3. Выдвигают гипотезы о целях урока с учетом своего уровня.
4. Предполагают, что это, видимо, будем учить на уроке.
|
1. Слушает ответы учащихся.
2.Подводит учеников к формулировке темы и цели урока.
3. Корректирует цели урока, выдвинутые учащимися.
Слово учителя: Фанерой человек пользуется с древнейших времен. Мы привыкли к ней так, что даже не задумываемся, когда выпиливаем изделия. Как получить фанеру? Из чего ее изготавливают? А это важно знать. Народ придумал много пословиц, поговорок, загадок о труде. Давайте сейчас прочитаем одну такую пословицу, зашифрованную в головоломке («Какова фанера, таково и изделие») Как вы думаете, что вы расшифровали?
4.Учитель подытоживает ответы детей, формулирует еще раз тему урока и конкретизирует цели урока. В чем заключается наша работа? Давайте вместе сформулируем цели нашего урока. (изучить элементы и последовательность сборки конструктора; расширить знание и умение по моделированию и конструированию).
Если мы знаем о фанере, древесине, скажите, что можно из них получить? (детали конструктора, изготовить модели, спортивный инвентарь и другое).
|
|
1.Умения слушать учителя и одноклассников.
2. Обсуждать ответы одноклассников.
3. Высказывать собственное мнение.
4. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.
|
3.Изучение нового материала.
Цель: формирование знаний о моделировании и конструировании изделий из фанеры и древесины.
4.Практическая работа.
Цель: применять полученные знания при выполнении практического задания.
|
1.Беседа по вопросам.
2.Выполнение практической работы в паре.
|
1.Анализируют ранее полученные знания о свойствах фанеры.
2. Запоминают основные термины.
3. Повторяют правила техники безопасности при работе.
4. Отвечают на вопросы, выдвигают свои предположения об использовании фанеры.
5.Разглядывают конструктор, высказывают гипотезы о предстоящей деятельности. Сами определяют и показывают основную деталь, где крепятся второстепенные детали. Отмечают, что сборку нужно производить аккуратно, соблюдая очередность сборки детали, на чем крепятся все второстепенные детали.
6. Рассматривают схему конструктора на экране, рассказывают, с чего начнут сборку.
7. Отмечают, что моделирование и конструирование служит для расширения знаний и умений, способствует развитию интереса к труду, соблюдению культуры труда, расширяет кругозор окружающей среды.
8. Приступают к работе с конструктором.
|
1. Руководит деятельностью учащихся по изучению новой темы.
2. Контролирует, оказывает помощь и корректирует работу учащихся. По ходу практической работы обращает внимание на правильное соединение деталей, минимально потратив на это время, соблюдение правил безопасности при сборке. При затруднении сборки направляет на порядок сборки.
3. Наблюдает за темпом выполнения работы. Поощряет детей за старание.
4.Проверяет выполненную работу.
5. Опрашивает учащихся.
Слово учителя: Сегодня к нам в гости пришел сказочный герой Буратино. А что у него в руках? (фанера, учебник технологии). Он тоже, как и вы хочет получать знания. А где он мог найти кусок фанеры? (на улице, на свалке) Кто на свалку выносит куски фанеры? (Те, кто недавно делал ремонт в квартире). Итак, кусок фанеры не так уж и безвреден, надо делать так, чтобы его как можно меньше было на свалках. Что вы предлагаете? Что можно получить из отхода кусков фанеры? (можно выпилить квадраты, треугольники для игр, фигурки животных, композиции на разные темы, сконструировать картину).
Ребята, Буратино пришел к нам не с пустыми руками, а приготовил для вас несколько известных пословиц и поговорок о труде, давайте их отгадаем (Буратино начинает, а дети продолжают)
Без работы…день годом кажется.
Без терпенья…нет ученья.
Боишься, не делай…делаешь, не бойся.
Глаза боятся…руки делают.
Кто не работает… тот не ошибается.
Знакомит учеников с терминами «моделирование», «конструирование» (на презентации)
Отмечает, что конструирование в учебном процессе способствует прежде всего развитию творческих способностей в области техники.
6. Создает атмосферу сотрудничества ученик-учитель.
7.Отмечает, что конструирование в учебном процессе предполагает прежде всего развитие творческих способностей в области техники.
Так для чего же служит моделирование и конструирование изделий?
Какие требования предъявляются к изделию? (интересное, красивое, доступное, не дорогостоящее, качественное)
|
1.Знать свойства фанеры.
2. Объяснять новые термины.
3. Рассказывать о дополнительных материалах, необходимы для изготовления изделий.
4.Применять полученные знания на практике.
|
Познавательные УУД:
1.Анализируют информацию с выделением главного.
Коммуникативные УУД:
1.Работают парами, согласовывая свои действия. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания, обосновывают свое мнение, понимают на слух ответы учащихся.
Регулятивные УУД:
Понимает и сохраняет учебную цель, планирует последовательность действий, осуществляют контроль, прослушивают ответы. Осуществляют контроль выполнения задания.
Личностные совершенствования учащихся через познавательное развитие.
Коммуникативные УУД: Формирование коммуникативных навыков (защищать свою точку зрения, умение слушать).
Оценивание поведения своего товарища, контролирование себя.
Познавательные УУД:
Анализируют информацию с выделением главного.
|
5.Физкультминутка
|
1.Проведение разминки.
|
1. Выполняют разминку.
|
Ребята, вы хорошо потрудились, немного устали, предлагаю отдохнуть и провести физкультминутку. Встаньте, пожалуйста, из-за парт.
Мы устали, засиделись, нам размяться захотелось.
Мы конструктор отложили, и к зарядке приступили.
То на стену поглядели, то в окошко посмотрели.
Вправо, влево, поворот, а теперь наоборот.
К приседаньям приступаем, ноги до конца сгибаем.
Вверх, вниз, вверх, вниз
Приседать не торопись.
И в последний раз присели
А теперь за парты сели.
|
|
|
6.Подведение итогов урока
|
1. Оценивание работы на уроке. Самооценка.
|
1. Оценивают работу на уроке с помощью флажков. Комментируют модели.
|
1. Подводит итоги. А теперь давайте подведем итоги, вспомним, какие цели были поставлены нами в начале урока? Достигли ли мы поставленных целей? Осуществляет взаимопроверку с оцениванием и последующим обсуждением, указывает на ошибки. Спрашивает, какая модель больше понравилась? С какими трудностями столкнулись при выполнении?
|
|
|
7.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель: проанализировать результаты деятельности на уроке.
|
Проведение рефлексии.
|
1.Обсуждаютрезультаты своей деятельности на уроке.
2. Высказывают свое мнение о работе по парам.
3. Оценивают уровень значимости изученного материала в реальной жизни.
|
1. Проводит рефлексию по вопросам. Рефлексия предлагается по принципу незаконченного предложения.
-На сегодняшнем уроке я узнал…
-В практической работе мне понравилось…
-Было интересно…
-Знания, полученные на уроке…
-Было трудно…
-Было интересно…
2. Принимает мнения учащихся.
3. Комментирует достижения и допущенные ошибки.
4. Выставляет и комментирует ошибки.
|
|
Коммуникативные УУД: осознанно и произвольно строят высказывание, обосновывают свое мнение.
Регулятивные УУД:
Осознание качества и уровня освоения.
Личностные УУД:
Адекватная самооценка своей деятельности на уроке, умение находить ответ на вопрос «Какое значение, смысл имеет изученный материал?»
|
8. Домашнее задание
|
1.Выдача домашнего задания.
|
1. Записывают домашнее задание в тетрадь.
2. Задают уточняющие вопросы по домашнему заданию.
|
1. Выдает домашнее задание на выбор:
-Подобрать материал и подготовить небольшое сообщение на тему:
- «Полезно знать и уметь»,
- «Выпиливание лобзиком»,
- «Отделка древесины».
2. Озвучивает требования к выполнению домашнего задания.
3. Отвечает на вопросы учащихся.
Слово учителя: Каждый из вас в той или иной степени конструктор. Думайте, ищите, друзья! Ваш образ в ваших руках.
И в заключении: Вы ответьте на уроке Не было ли скуки? Кому было интересно, поднимите руки.
Задал я вам заданье, Что ж, ребята, до свиданья! Прозвенит сейчас звонок и закончится урок. Спасибо вам, мои друзья! Всем очень благодарен я! Спасибо всем, кто активно работал на уроке.
|
|
| |
