План-конспект мастер-класса преподаватель математики Стрелкова Г. А. 2009 «Деятельностный способ обучения на уроках математики»

III способ Сметану 30% жирности разбавляем водой (жирность воды 0%) и чтобы получить 40 г сметаны 25% жирности. Чтобы получить 40 г сметаны 25% жирности, находим состав жира в 40 граммах сметаны: 40:100*25=10 (г). Мы разбавляем сметану 30% жирности (30% =0,3, пусть будет сметаны 30% жирности – х граммов, а жира в ней будет 0,3х) водой, масса которой 40-х. Составим уравнение: 10=0,3х Х=33,3 (г), тогда 40-х=40-33,3=6,7 Ответ: чтобы получить сметану 25% жирности, разбавляем 33,3 г сметаны 30% жирности 6,7 граммами воды. 5. Слово преподавателя: слово для ознакомления с принятыми решениями предоставляется представителям групп. (Лидеры команд презентуют свои решения задачи) Внимательно слушайте выступления команд и после каждого выступления заполните групповой лист «Обратная связь. Отзыв» (Приложение5). Лидер или секретарь выражает мнение группы, члены группы не дополняют его высказывание. С результатами «Обратная связь. Отзыв» группы знакомятся после всех выступлений, но своего мнения (согласия или несогласия) не высказывают, а принимают к сведению. Каждая группа, поработав, нашла свое решение этой задачи. А теперь, на основе решения этих задач можно вывести общую формулу: Сметана 30% жирности Сметана 10% жирности Сметана 25% жирности Х г У г (Х+У) г Р% q% r% Х:100%*Р% - масса жира У:100%* q% - масса жира (Х+У):100%* r % Составим уравнение: Х:100*Р +У:100* q =(Х+У):100* r , Решая это уравнение, получим: Итак, получаем формулу: Х r – q У Р - r Шаг 4. Моделирование. А теперь, уважаемые коллеги, вы снова стали учителями. И теперь ваша задача, работая в группах составить текст проблемной ситуации, по которой можно составить условие и решить задачу по профессии «Повар, кондитер». Все группы хорошо поработали, молодцы! Теперь, снова работая в группах, вы должны решить, какие предметные, профессиональные и ключевые компетенции, выработались у Вас на этом занятии, в роли учащихся. Предметные: Способность из жизненной ситуации выделить задачу; Способность решать задачи по данному алгоритму; Способность создать собственный алгоритм решения задачи; Способность из конкретной задачи вывести общую формулу. Профессиональные: Способность пользоваться сборниками рецептур; Способность производить расчеты. Ключевые: Учебно-познавательная компетенция: - способность определить проблему в заданной ситуации; - способность разработать алгоритм достижения результата деятельности (составить план действий в логической последовательности); - способность систематизировать информацию по заданным признакам; - способность анализировать и обобщать имеющиеся факты и делать выводы. Коммуникативная компетенция - способность четко выразить свои мысли; - способность обосновать свои высказывания; - способность аргументировано доказывать свою точку зрения; - способность ставить вопросы (к увиденному, услышанному, прочитанному) и давать свои ответы на них; - способность давать ответы на поставленные вопросы; - способность осознавать, устанавливать и поддерживать контакты с другими людьми; - способность решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях. Компетенция социального взаимодействия - способность работать в команде; - способность организовать работу в группе; - способность подчиниться руководителю команды; - способность выслушать точку зрения другого человека и признать его правоту; - способность контролировать свои эмоции; - способность брать ответственность на себя. Информационная компетенция - способность понимать возможности применения информационных технологий. Технологическая компетенция - способность анализировать нестандартные ситуации. А теперь какие компетенции у Вас выработались в роли экспертов. Те же и - способность использовать информацию для планирования и осуществления своей деятельности; - способность оформить (устную и письменную) тематическую работу. Шаг 5. Рефлексия. I. Послушайте притчу и выполните задание. Шел мудрец, а навстречу ему три человека, которые везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства храма. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У первого спросил: «Что ты делал целый день?». А тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни. У второго мудрец спросил: «Что ты делал целый день?» И тот ответил: «А я добросовестно выполнил свою работу». А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостно и с удовольствием ответил: «А я принял участие в строительстве храма». Кто себя считает первым рабочим, обведите кружочком цифру 1. Кто себя считает вторым рабочим - цифру 2, если третьим - цифру 3. Попробуйте обосновать свой ответ. 1. Первый рабочий. 2. Второй рабочий. 3. Третий рабочий. II. Посмотрите, пожалуйста, на пирамиду и отметьте, на какой ступени Вы находились, или ощущали себя, во время проведения мастер-класса. Всем спасибо за работу.

Похожие:

	«Степень с рациональным показателем» Цель проведения мастер-класса: познакомить учителей математики оу успенского района с опытом работы учителя математики высшей категории...		Конспект занятия по теме: «Питание в походе» План-конспект пробного урока математики в 9 классе по проблеме «Решение арифметических задач на уроке математики с целью повышения...
	Уроках математики Ред собой, заключается в том, чтобы отыскать новые эффективные методы обучения и такие методические приемы, которые активизировали...		План работы методического объединения учителей математики на 2011-2012 учебный год Актуальность использования дифференцированных заданий на уроках математики с целью повышения качества математического образования...
	Уроках математики Цор. Использование цор на уроках математики в сочетании с традиционными методами обучения позволяет повысить качество усвоения детьми...		«Ровеньский политехнический техникум» Развитие познавательной и творческой... Развитие познавательной и творческой активности учащихся на уроках математики посредством использования современных образовательных...
	Уроках математики Совершенствование движений и сенсомоторного развития Вопрос Какие вы знаете основные направления коррекционной работы на уроках математики		Уроках математики Использование исторического материала по теме «Начало» Евклида на уроках математики
	Уроках математики Учителя начальных классов Необходимость выбора темы «Развитие познавательной активности учащихся на уроках математики» обусловлена многолетним наблюдением...		Слайд Итак, тема мастер-класса: «Тест как дидактическая единица русского... Тема: «Возможности умк «Школа 2100» и учителя начальных классов в подготовке учащихся к успешной сдаче егэ»
	Конспект урока по химии в 10 классе Тема. Витамины План-конспект пробного урока математики в 9 классе по проблеме «Решение арифметических задач на уроке математики с целью повышения...		Знакомство с витаминами, их влияние на здоровье человека План-конспект пробного урока математики в 9 классе по проблеме «Решение арифметических задач на уроке математики с целью повышения...
	Уроках математики в 5 и 6 классах Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому...		Рящикова Галина Григорьевна учитель начальных классов План-конспект пробного урока математики в 9 классе по проблеме «Решение арифметических задач на уроке математики с целью повышения...
	Тема: «Органы пищеварения. Зубы. Гигиена зубов» План-конспект пробного урока математики в 9 классе по проблеме «Решение арифметических задач на уроке математики с целью повышения...		Уроках математики в 5 классе Формирование навыков проектной деятельности учащихся в системе работы на уроках математики в 5 классе