Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования
Скачать 0.79 Mb.
|
Литература 1. Занков, Л.В. Избранные педагогические труды [Текст] / Л.В. Занков. - М.: Дом педагогики, 2009. - 107с. 2. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. – М.: АСТ, 2008. - 671 с. Выготский, Л.С. Мышление и речь[Текст] / Л.С. Выготский; 5-е изд. - М.: Лабиринт, 2007. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ОБЖ Н.Г. Ковалев, преподаватель БЖД Основная задача среднего профессионального образования заключается в формировании творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. Решение этой задачи вряд ли возможно только путем передачи знаний в готовом виде от преподавателя к студенту. Необходимо перевести студента из пассивного потребителя знаний в активного их творца, умеющего сформулировать проблему, проанализировать пути ее решения, найти оптимальный результат и доказать его правильность. Происходящая в настоящее время реформа образования связана по своей сути с переходом от парадигмы обучения к парадигме образования. В этом плане следует признать, что самостоятельная работа студентов является не просто важной формой образовательного процесса, а должна стать его основой. Это предполагает использование активных методов овладения знаниями, развитие творческих способностей студентов, переход от группового к индивидуализированному обучению с учетом потребностей и возможностей личности. Усиление роли самостоятельной работы студентов означает принципиальный пересмотр организации учебно-воспитательного процесса в колледже, который должен строиться так, чтобы развивать умение учиться, формировать у студента способности к саморазвитию, творческому применению полученных знаний, способам адаптации к профессиональной деятельности в современном мире. В то же время самостоятельная работа, ее планирование, организационные формы и методы, система контроля результатов являются одним из наиболее слабых мест в практике не только среднего профессионального, но и вузовского образования и одной из наименее исследованных проблем педагогической теории, особенно применительно к современной образовательной ситуации (диверсификация образования, введение образовательных стандартов, внедрение системы педагогического мониторинга и т.д.). В первую очередь необходимо достаточно ясно определить, что же такое самостоятельная работа студентов. В широком смысле под самостоятельной работой понимается совокупность всей самостоятельной деятельности студентов как в учебной аудитории, так и вне её, в контакте с преподавателем и в его отсутствие. Самостоятельная работа выполняется на учебных занятиях, в контакте с преподавателем на консультациях по учебным вопросам, при ликвидации задолженностей и выполнении индивидуальных заданий. Активная самостоятельная работа студентов возможна только при наличии серьезной и устойчивой мотивации. Самый сильный мотивирующий фактор - подготовка к дальнейшей эффективной профессиональной деятельности. К внутренним факторам, способствующим активизации самостоятельной работы относятся следующие. Полезность выполняемой работы. Если студент знает, что результаты его работы будут использованы в лекционном курсе, в методическом пособии, в лабораторном практикуме, при подготовке публикации или иным образом, то отношение к выполнению задания существенно меняется в лучшую сторону и качество выполняемой работы возрастает. При этом важно психологически настроить студента, показать ему, как необходима выполняемая работа.
Идея разработки рабочей тетради для студентов возникла в результате анализа учебно-методической литературы, применяемой в процессе преподавания ОБЖ. Рабочая тетрадь призвана восполнить недостаток заданий, позволяющих студентам проявить максимальную самостоятельность, инициативность и творческую активность. Использование рабочей тетради по ОБЖ поможет оптимально организовать самостоятельную работу студентов. Тетрадь составляется в соответствии с учебной программой дисциплины и государственным образовательным стандартом, а также содержит методические указания к выполнению заданий и практических работ. По окончании заполнения каждого раздела тетради осуществляется тестовый либо иной вид контроля. Студентам предлагаются задания различного уровня сложности. Большинство из них обязательны для выполнения. Задания базового уровня направлены на развитие теоретических знаний, повышенного уровня на формирование у студентов исследовательских навыков, умения применять полученные знания в нестандартных ситуациях. Основная группа заданий предназначена для первичного закрепления знаний, тематического контроля и самостоятельной работы. Для развития поисковой и творческой деятельности предлагаются практические задания и ситуационные задачи. При заполнении тетради студенты самостоятельно ведут поиск информации, проводят анализ и обработку статистических данных, приобретают навыки работы с таблицами, графиками, диаграммами, что развивает логическое мышление и творческие способности. Применение на практике рабочей тетради должно привести к развитию интеллектуальных и творческих способностей студентов, повышению уровня качества образования и в конечном итоге к повышению общего показателя успеваемости в колледже. ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА В КОЛЛЕДЖЕ (из опыта организации практики студентов) Т.А. Дербина, мастер производственного обучения Профессиональное образование все больше ориентируется на удовлетворение потребностей рынка труда. Растут требования индустрии к квалификации и качеству подготовки специалистов. В складывающихся условиях все более актуальным становится вопрос формирования новой системы отношений между образовательными учреждениями и предприятиями. Социальное партнерство в профессиональном образовании – это особый тип взаимодействия образовательного учреждения с предприятиями. В основе интересов работодателей лежит экономический интерес. Содействие в реализации этого интереса могут оказать образовательные учреждения, которые действительно обладают потенциалом, способным заинтересовать работодателя. Таким потенциалом являются выпускники средних профессиональных учебных заведений. Только в тесном контакте с работодателями учебные заведения могут выполнить свое главное предназначение – дать качественную профессиональную подготовку по специальностям и профессиям, востребованным на рынке труда. Для образовательных учреждений установление и укрепление связей с предприятиями открывает следующие возможности: - обеспечение выполнения требований работодателей по содержанию подготовки специалистов; - актуализацию учебных материалов и программ, отвечающих требованиям работодателей; - организацию практики студентов и краткосрочной стажировки преподавателей для ознакомления с новейшим оборудованием и технологическими процессами; - содействие в трудоустройстве выпускников. В 2010/2011 учебном году ФГОУ СПО «Омавиат» и Омский научно-исследовательский институт приборостроения заключили договор о прохождении студентами разрядной практики на базе предприятия. Общая продолжительность этого вида практики составляет шесть недель: две в учебно-производственных мастерских колледжа и четыре на предприятии. В мастерских колледжа студенты знакомятся с рабочим местом, инструментами, измерительными приборами, а также проходят инструктаж по технике безопасности, в том числе пожарной и электрической. На вводном инструктаже излагается теоретический материал, преподаватель обращает внимание студентов на межпредметные связи с дисциплинами профессионального цикла. Теоретические знания и практические умения, имеющиеся у студентов, применяются в чтении технической и конструкторской документации, технологических карт, выполнении определенных видов работ. В конце вводного инструктажа проводится тестовый контроль усвоения знаний. При выполнении практических работ используются технологические и маршрутные карты, а также монтажные схемы. Во время целевых обходов мастером проверяются организация рабочих мест, соблюдение правил пожарной безопасности и технологического процесса. В процессе выполнения отдельных операций выявленные ошибки исправляются. В случае, если 30% студентов допустили нарушение технологического процесса, то работа приостанавливается и проводится дополнительный инструктаж, затем заполняется таблица «Типичные ошибки и способы их устранения» (приложение 1). На протяжении всего занятия студенты используют материал вводного инструктажа, развивая умение применять теоретические знания на практике. Во время заключительного инструктажа обобщаются навыки работы, приобретенные студентами на занятии, оценивается работа (выполненное задание) каждого, отмечаются те, кто добился лучших результатов. Второй этап практики проходит на предприятии. В первый день студентов знакомят с организационной структурой предприятия, его лучшими работниками, а также экспозицией музея, где представлены все виды продукции, выпускаемой с момента основания. После ознакомительной экскурсии студенты распределяются по производственным участкам, за каждой подгруппой закрепляется наставник. На производстве студенты закрепляют навыки, полученные в учебно-производственных мастерских на более совершенном оборудовании, таком, как паяльные станции и полуавтоматы по формовке и лужению радиоэлементов, намоточные станки и т.д. В процессе производственной практики студентами выполняется поверхностный монтаж с применением безвыводных радиоэлементов. Все виды работ осуществляются с использованием технологической документации. В последний день практики проводится встреча студентов с работниками всех подразделений цеха и руководителем. Уровень теоретических знаний и практических умений студентов высоко оценен работниками и руководством предприятия. Опыт работы показывает, что подготовка специалистов среднего звена в соответствии с требованиями работодателей невозможна без взаимодействия учебного заведения и производства. Сотрудничество колледжа с работодателями позволяет оказывать выпускникам помощь в решении вопросов по трудоустройству, которые возникают в начале профессионального пути, а также отслеживать их профессиональный рост. ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1 Таблица типичных ошибок и способы их устранения
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА СТУДЕНТА КОЛЛЕДЖА: РЕАЛИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ А.В. Горобцов, преподаватель физкультуры Физическая культура – это часть общефизической культуры, которая представляет собой вид социальной деятельности, направленной на оздоровление человека и развитие его физических способностей. В настоящее время задачей преподавателей физкультуры является физическое развитие студентов и привлечение их в спортивные секции. Формирование у студентов потребности в занятиях физической культурой и спортом не возникает без устойчивой мотивации. Процесс физического воспитания студентов средних профессиональных образовательных учреждений может стать эффективней, если разрешить противоречие между государственным заказом, который выражается в необходимости профессиональной подготовки высококвалифицированных молодых специалистов, востребованных на рынке труда, и увеличением хронических заболеваний, ухудшением психофизического статуса, деформацией профессиональных мотивов. С каждым годом увеличивается количество студентов с хроническими заболеваниями, в то же время показатели их физического развития и морально-волевые качества характеризуются низкими показателями. Активное внедрение интернета в жизнь молодежи способствует снижению уровня двигательной активности. Таким образом, круг проблем, с которыми сталкиваются преподаватели физкультуры в работе со студентами, может быть представлен в следующем перечне: низкий уровень здоровья, гиподинамия, ПАВ-зависимости, низкий уровень морально-волевых качеств, отсутствие мотивации к учебе, низкий воспитательный потенциал семьи, теоретизация образовательного процесса. Рассмотрим содержание каждой из вышеперечисленных проблем в обратной последовательности. Теоретизация образовательного процесса. Новая система оплаты труда и постоянные нововведения в документации привели к тому, что педагоги затрачивают большое количество времени на заполнение документации, забывая о своих прямых обязанностях. Низкий уровень воспитательного потенциала семьи. В последнее время наблюдается утрата значимости личных качеств и жизненного опыта родителей для студентов. А часть родителей по различным причинам не уделяет должного внимания воспитанию своих детей, передавая контроль над ними учебным заведениям. Отсутствие мотивации к учебе. Процесс обучения есть насильственный процесс. Так было всегда, так есть и сегодня. Единственное отличие — то, что с каждым годом дети все меньше и меньше понимают, для чего они учатся, необходимо ли это им вообще. ПАВ-зависимости. Россия занимает устойчивую лидирующую позицию в потреблении сигарет и спиртных напитков. Детский алкоголизм стал обычным явлением. В среднем в России на душу населения приходится 18литров спирта в год. По данным международных НИИ, при употреблении спирта на душу населения более 8 литров в год идет процесс деградации общества. 90% детей употребляют спиртные напитки до 12 лет. Табачная зависимость. По сведениям различных источников, до 80% девочек в возрасте до 19 лет курят (пример: из 2 учебных групп колледжа, состоящих из девушек, не курит 12). На планете от сигарет каждые 5 секунд умирает один человек. В России каждый год от курения умирают около 340 тысяч человек. Гиподинамия. Развитие интернета и телефонии привело к тому, что молодежь не выходит из дома, предпочитая общение в социальных сетях живому. Следствием является низкая двигательная активность, приводящая к атрофии мышц. Низкий уровень здоровья. С каждым годом все больше абитуриентов, поступающих в колледж, имеют различные заболевания. Хочется отметить высокий профессионализм и педагогическое мастерство преподавателей, которые работают в цикловой методической комиссии физической культуры и безопасности жизнедеятельности. В колледже активно ведется пропаганда здорового образа жизни. В спортивных залах на стенах развешены стенгазеты с информацией о здоровом образе жизни. В колледже работают спортивные секции. Студенты участвуют в городских массовых мероприятиях: "Лыжне России", "Кроссе нации", "Весеннем гандикапе", городской эстафете, принимают активное участие во всех видах спорта областной спартакиады, которая проводится ежегодно. На протяжении многих лет колледж входит в тройку призеров в общем зачете спартакиады. Множество внутренних соревнований по всем видам спорта способствует привлечению студентов в спортивные секции. На больших переменах в теннисном зале студенты совершенствуют свое мастерство в игре в теннис. Следует отметить, что с появлением новых тренажеров в спортивном зале увеличилось число студентов, которые приходят на занятия. Зачастую внешний вид спортинвентаря играет большую роль в приобщении студентов к тому или иному виду спорта. |
Похожие:
 | Отчет по итогам самообследования Федерального государственного образовательного... Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования | | Федеральное агентство воздушного транспорта федеральное государственное... Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования |
| Публичный отчет Федерального государственного образовательного учреждения... Лебедянский сельскохозяйственный техникум, которое в дальнейшем переименовано приказом Минсельхоза России от 06. 07. 2000 г. №629... | | Федеральное агентство морского и речного транспорта РФ федеральное... Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Федеральное агентство по образованию РФ федеральное государственное... Обсуждена на заседании кафедры экономики производства 27 января 2009, протокол №9 | | Федеральное агентство по образованию федеральное государственное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Основная образовательная программа среднего профессионального образования Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Название темы и её содержание Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования |
 | Проектно-исследовательская деятельность Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования | | Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального... Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования |
| Министерство сельского хозяйства РФ федеральное государственное бюджетное... Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное государственное образовательное Учреждение среднего профессионального образования «алтайский промышленно-экономический колледж» |
| Л. Д. Троцкий. Архив в 9 томах: Том 2 Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования | | Введение Многообразие явлений природы Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования |
| Методическая разработка история Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования | | Фразеология: вчера, сегодня, завтра Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования |
