1
|
2
|
3
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
1
|
Организацион-ный этап
|
Создать благоприятный психологический настрой на работу
|
Приветствие учащихся.
Проверка учителем готовности класса к уроку; организация внимания; инструктаж по работе с технологической картой.
|
Знакомство с технологической картой урока, уточнение критериев оценки
|
2
|
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
|
Прогнозирование своей деятельности
|
Умение слушать и вступать в диалог
|
Умение выделять нравственный аспект поведения.
|
2
|
Актуализация знаний
|
Актуализация опорных знаний и способов действий
|
Вступительное слово учителя.
Устный счет.
Повторение пройденного на прошлом уроке.
Беседа с проблемным вопросом по будущей теме (отгадывание кроссворда). Задает учащимся наводящие вопросы.
Историческая справка.
|
Решают примеры устного счета.
Участвуют в работе по повторению, в беседе с учителем, отвечают на поставленный вопросы.
|
6-7
|
Логический анализ объектов с целью выделения признаков.
Поиск и выделение необходимой информации.
|
Выделение и осознание того, что уже пройдено.
Постановка учебной задачи на основе известного.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог
|
Самоопределение
|
3
|
Постановка целей, задач урока, мотивационная деятельность учащихся
|
Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока
|
Вместе с учениками определяет цель урока.
|
Определяют цель урока.
|
4-5
|
Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели.
|
Целеполагание
|
Постановка вопросов
|
Самоопределение
|
4
|
Первичное усвоение новых знаний
|
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изученной темы: площади прямоугольника.
|
Создает проблемную ситуацию, входе решения которой учащиеся делают необходимый вывод.
|
Делают вывод о формуле нахождения площади прямоугольника.
|
6-7
|
Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.
Построение логической цепи рассуждений.
|
Планирование, прогнозирование
|
Умение слушать и вступать в диалог
|
Самоопределение
|
5
|
Первичная проверка понимания
|
Установление правильности и осознанности изучения темы. Выявление первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.
|
Направляет работу учащихся.
|
Самостоятельно решают задачу. Отвечают на вопрос.
|
4-5
|
Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализ объектов и синтез
|
Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата
|
Умение слушать и вступать в диалог,
Коллективное обсуждение проблем (при необходимости)
|
Ориента-
ция в межлично-стных отношениях
|
5
|
Физкультминутка
|
|
Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.
|
Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.
|
2
|
|
|
|
|
6
|
Первичное закрепление
|
Установление правильности и осознанности изучения темы.
|
Выступает в роли тьютора для слабых учащихся при выполнении творческого задания.
|
Учащиеся выполняют в группах творческое задание из технологической карты
Делают записи в тетрадь. После выполнения задания выполняют взаимную проверку.
|
10
|
Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализ и синтез объектов
|
Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция
|
Умение слушать и вступать в диалог,
Интегрироваться в группу;
Поддержание здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности; планирование учебного сотрудничества со сверстниками; участие в коллективном обсуждении проблем.
|
Профессионалное самоопределение,
смыслообразование
|
7
|
Подведение итогов урока
|
Самооценка результатов своей деятельности и всего класса
|
Подводит итоги работы в классе.
|
Отвечают на поставленные вопросы.
Проставляют в лист контроля баллы, набранные на уроке
|
2-3
|
Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализ и синтез объектов
|
Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция
|
Поддержание здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности; планирование учебного сотрудничества со сверстниками; участие в коллективном обсуждении проблем.
|
Жизненное самоопределение, ценносто-смысловая ориентация обучающихся
|
8
|
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
|
Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
|
Задает дозированное домашнее задание
|
Учащиеся записывают домашнее задание в зависимости от уровня освоения темы урока
|
2
|
|
Оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности
|
управление поведением партнёра- контроль, коррекция, оценкна
|
Нравственно -этическая ориентация
|
9.
|
Рефлексия.
|
Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.
|
-Кто работал на уроке лучше всех?
-Кому еще надо стараться?
-С каким настроением вы уйдете с урока?
|
Оценивают свою работу и работу одноклассников.
|
1-2
|
|
Оценка своей деятельности и других людей
|
|
Смыслообразование
|
