Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 68.04 Kb.
|
| Володина Татьяна Константиновна учитель начальных классов МОУ Морткинской СОШ Конспект урока Математика, 3 класс, 3 четверть Тема урока: Умножение многозначного числа на однозначное. Цель:
Задачи: 1. Валеологическая:
2. Образовательная:
3. Развивающая:
4. воспитательная:
Оборудование:
«Я могу…» «Я люблю…» Ход урока 1. Самоопределение к деятельности, мотивация. У: Доброе утро, ребята! Продолжите мысль. (на доске появляются карточки: Я хочу… Я могу… Я люблю…) «Я хочу …» Д: На уроке я хочу получить новые знания. Д: А я хочу узнать что-то новое и интересное. Д: Я хочу быть вашим помощником на уроке. У: А я хочу, чтобы на уроке вы показали свои знания, трудолюбие, взаимовыручку. «Я могу…» Д: Я могу на уроке активно работать. Д: А я могу быть внимательным на уроке. Д; Я могу помочь товарищу. «Я люблю…» Д; Я люблю решать задачи. Д: А я люблю решать примеры и уравнения. Д: Я люблю разгадывать математические головоломки. У: А я люблю на уроке ваше желание работать, думать, мыслить. 2. Тема, целеполагание, мотивация. У: Отгадайте число: «Эта цифра – кочерга. У неё одна нога». Д: Это число «7» У: Правильно. Что интересного знаете об этом числе? Д: Я знаю, что в неделе 7 дней. Д: Есть 7 чудес света. Д: А я знаю пословицу: «7 раз отмерь, один раз отрежь». Д: Я тоже знаю: «Семь бед – один ответ» Д: А я знаю несколько крылатых выражений, в которых встречается число «7»: «На седьмом небе», «Семь пядей во лбу», « У семи нянек дитя без глазу», У: Молодцы! А какой идёт год? Д: Сейчас идёт 2009 год.. У: Какое задание можно выполнить с этими числами? Д: Я думаю, что можно найти сумму чисел. Д: Если можно найти сумму, значит можно найти и разность. Д: А я думаю эти числа можно сравнить. Д: Я со всеми согласен, но мне кажется, можно найти ещё произведение и частное. У: Выполните те действия, которые можете выполнить легко. У: Проверяем. Д: Я нашёл сумму чисел (7 + 20009 = 2016) Д: Я согласен с Дашей, но я ещё нашёл разность чисел (2009 – 7 = 2009) Д: Я сравнил эти числа (2009 7, а 7 2009) Д: Я хотел выполнить умножение и деление, но запутался. У: Правильно, ребята. Вы легко выполнили сложение и вычитание, так как это мы проходили, а умножение многозначного числа на однозначное нет. Это и будет темой нашего урока: «Умножение многозначного числа на однозначное». У: Чему будем учиться на уроке? Д: Учиться выполнять умножение с этими числами. Д: Я думаю, что мы должны научиться умножать многозначное число на однозначное. У: Попробуйте самостоятельно найти произведение чисел 7 и 2009. (дети в тетради самостоятельно выполняют действие) У: Проверяем ваши варианты решения. Д: Я заменил число 2009 в виде суммы разрядных слагаемых. 2009=2000+9. Затем 7. ( 2009 + 7). Потом 7 умножил на каждое слагаемое: 7 . 2000 + 7 . 9. (7 . 20009 = 7 . (2000 + 9) = 7 . 2000 + 7 . 9 = 14000 + 63 = 14063). Д: Миша решил правильно. Но я вспомнил, как мы умножали трёхзначное число на однозначное. Можно записать столбиком: 7 2009 14063 Д: Я тоже умножил столбиком: 2009 7 , но не смог сосчитать. Д: Я согласна с Витей, что можно решить столбиком. Только правильно было бы умножить так: 2009 7 14063 ,потому что мы знаем, что ед. пишутся под ед., дес. под дес., сот. под сот. и т.д. Умножать начинаем с единиц.
Д: Я согласен с Кирой. Я тоже решил, как Кира. У: Ребята вы решили это выражение разными способами. Какой из них более удобный, рациональный? У: Я считаю, что удобный и правильный способ тот, который предложила Кира. У: Вот вы сами и сделали открытие, как правильно надо умножать многозначные числа на однозначные. 3. Физминутка. Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали, Вправо ниже наклоняйся. Влево тоже наклоняйся. Покрутились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до пяти считаем. Открываем. Поморгаем И писать мы продолжаем. 4. Первичное закрепление. У: Сейчас поработаем самостоятельно. (Дети работают самостоятельно по рядам, взаимопроверка) У: Откройте учебник на странице 74, номер 365. Задание: первый ряд решают первый столбик, второй ряд – второй столбик, третий ряд – третий столбик. После решения взаимопроверка. У: Кто решил верно? Кто допустил ошибки? Д: Я решил все примеры правильно. Д: А я допустил ошибку в вычислении. Д: Я сделал ошибку, но сам её исправил. У: Чему учились, выполняя это задание? Д: Мы учились умножать многозначные числа на однозначные. 5. Решение и исследование задачи. У: Расшифруйте слово. Из него убежали согласные буквы: * а * а * а. Д: Я догадался. Это слово – задача. Д: Я тоже согласен с Пашей. У: Правильно. Это слово – задача. У: Ребята, как вы думаете, почему зашифровано именно слово задача? Д: Наверно, мы сейчас будем решать задачи. У: Вы абсолютно правы. У: Посмотрите на доску, прочитайте. «В мастерской сшили 6 простыней, расходуя на каждую по 2м20см полотна, и 8 наволочек, расходуя на каждую по 1м25см полотна». У: Что это? Д: Я думаю, что это задача. Д: Нет, это не задача. Её нельзя решить , так как нет вопроса. Д: Это просто рассказ. Нужно поставить вопрос, тогда получится задача. У: Какой вопрос можно задать? Д: Сколько всего метров полотна израсходовали? Д: А я думаю, что можно поставить другой вопрос: На сколько больше метров полотна израсходовали на простыни? У: Вы правы. Можно задать эти вопроса, и все они верны. Подумайте и выберите вопрос, с которым будете решать задачу. (дети выбирают вопрос и самостоятельно решают задачу; слабым ученикам оказывается индивидуальная помощь) У: Проверяем. Поднимите руки те, кто решал задачу с первым вопросом? Д: Чтобы решить задачу, мы должны выразить метры в сантиметры: 2м20см=220см, 1м25см=125см. У: Что мы узнаём сначала? Д: Сначала мы узнаем, сколько см полотна потратили на 6 простыней: 220 6 1320(см) – потратили на простыни. Д: Потом узнаем, сколько потратили на 8 наволочек: 125 8 1000(см) – потратили на наволочки. Д: Теперь можем узнать, сколько всего метров полотна потратили : 1320+1000=2320(см) 2320см=23м20см Д: Я тоже решил задачу без ошибок. У: Кто решал задачу со вторым вопросом, поднимите руку? У: Объясните, как вы решали. Д: Сначала мы тоже узнали, сколько метров полотна потратили на 6 простыней: 220 6 1320(см) – потратили на простыни. Д: Потом узнали, сколько метров полотна потратили на 8 наволочек: 125 8 1000(см) – потратили на наволочки Д: А теперь сравниваем, на сколько метров полотна потратили больше на простыни, чем на наволочки: 1320-1000=320(см) 320см=3м20см. Д: Я не правильно выполнил третье действие. Я решил сложением. Д: Когда мы сравниваем два числа, мы из большего вычитаем меньшее. У: Чему учились, выполняя это задание? Д: Закрепляли умение решать задачи. Д: А ещё отрабатывали вычислительные навыки. 6. Домашнее задание. У: стр. 74, номер 368(1,3ст.) 6. Рефлексия. У: Вот и закончился наш урок. Что нового вы узнали? Д: Научились умножать многозначные числа на однозначные У: Поднимите руки те, кто сегодня на уроке пополнил багаж знаний? Спасибо за то, что вы на уроке активно работали, думали и помогали друг другу. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
