Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 69.17 Kb.
|
| Коломенский муниципальный район Московской области Учитель начальных классов МОУ Сосново-Борская СОШ Мешалкина В.Н. (УМК «Перспективная начальная школа») Конспект урока математики в 1 классе Тема: «Меньше на некоторое число» ( 1 урок ) Задачи урока: - усвоение математического отношения «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел как процедуры ( операции ) уменьшения имеющегося числа на соответствующее число с помощью действия вычитания; - выявление, на сколько одно множество предметов меньше другого, с помощью составления пар предметов из одного и другого множества; - формирование УУД: выдвижение гипотез о возможной закономерности на основе обобщения частных случаев. Пропедевтика: разностное сравнение. Повторение: сложение и вычитание однозначных чисел. Методы и приёмы организации деятельности учащихся: объяснение нового материала по заданиям У-2 и Т-2; самостоятельная деятельность обучаемых с индивидуальной помощью тем, кто в этом нуждается; устный счёт; поиск информации на странице учебника «Содержание». Учебно-методическое обеспечение: У-2, Т-2, клеевые закладки, конверт с фишками,цветные карандаши. Организационный момент 1. Приветствие учителя. Готовность детей к уроку (наличие необходимых учебных принадлежностей, порядок на рабочих местах). Похвалить детей за хорошую подготовку к уроку. 2. Повторение правил дружной работы. Учитель: - Я буду рада, если вы будете помнить эти правила в течение всего урока. 3. Правила посадки на уроке (использование плаката «Сиди правильно!»). Вводная часть урока Определение темы урока Учитель: - Откройте страницу «Содержание»; вспомните тему прошлого урока и чему учились на прошлом уроке. (Дети находят тему прошлого урока, отвечают на вопрос учителя.) Учитель: - А теперь найдите название новой темы, прочитайте её; определите страницу учебника, на которой она находится; отметьте закладкой. Деятельность обучающихся. Учащиеся открывают страницу «Содержание»; находят название новой темы: «Меньше на некоторое число»; читают её название; определяют страницу (с. 71), на которой она начинается, и отмечают закладкой). Примечание: учитель даёт чёткие рекомендации детям и следит за их выполнением. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала. 1) Задание №1 (У-2, с. 71) – объяснение нового материала а) Учитель: Найдите задание 1 на с. 71. Обратите внимание на пиктограммы (значение этого слова дети уже знают и понимают), приготовьте всё необходимое для его выполнения (фишки, рабочая тетрадь, ручка). Прочитайте задание самостоятельно (это можно практиковать, если дети хорошо читают). Деятельность обучающихся Самостоятельное чтение текста задания № 1 обучающимися. Учитель даёт время для ознакомления с содержанием задания, это облегчает работу учащихся с учебником и совместную работу с учителем. Чтение задания учителем, дети следят за учителем по учебнику указочкой или пальчиком. Учитель читает диалог брата с сестрой: Миша говорит, что если у Вити на 2 солдатика больше, чем у него, значит у него на 2солдатика меньше, чем у Вити. Как ты думаешь, Миша прав? Дети отвечают на этот вопрос. Учитель выслушивает нескольких детей, корректирует их ответы. б) Приводится конкретный пример с солдатиками. Демонстрация на доске. Лошадок изображаем магнитиками. У доски под руководством учителя работает ученик. Например: у Вити 12 солдатиков; у Миши 12, но без 2, то есть у Миши – (12 – 2) солдатиков. Учитель акцентирует внимание детей на выводе: - Что значит НА 2 МЕНЬШЕ? Сравни своё объяснение с таким: «Это столько же, но без 2». Это объяснение даётся в учебнике. (Ответы детей) - Сделаем вывод. Вывод: «На 2 меньше – это столько же, но без 2» Просим повторить вывод два – три раза тех детей, у которых страдает произвольное внимание. Имена (фамилии) опрошенных детей: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Первичное закрепление нового учебного материала. - Просим рассмотреть в учебнике рисунок, на котором изображены лошадки, и последовательно выполнить несколько заданий ( предлагаем их последовательно, ожидая выполнения каждого действия ): 1. Поставь на полку справа красные фишки так, чтобы их было столько же, сколько лошадок. 2. Сними с полки 4 фишки. Работа в рабочей тетради 3. Запиши в тетради предложение: «Число фишек меньше числа лошадок на …». 4. Сколько лошадок нужно отделить, чтобы их число показывало, на сколько лошадок больше, чем фишек? 5. Запиши это число: «Отделено 4 лошадки». 6. Запиши в тетради предложение: «Число лошадок больше числа фишек на …». Динамическая пауза Мы устали, засиделись, То на стену посмотрели, Нам размяться захотелось. То в окошко поглядели. Отложили мы тетрадки, Вправо, влево поворот, Приступили мы к зарядке. А потом наоборот. (Одна рука вверх, другая вниз, (Повороты корпусом влево, вправо) рывками менять руки) Приседанья начинаем, И в последний раз присели, Ноги до конца сгибаем. А теперь за парты сели. Вверх и вниз, вверх и вниз, Приседать не торопись. (Дети садятся за парты) (Приседания) Задание №2 (У – 2, с.71) - Учащиеся самостоятельно читают первое требование задания и ставят фишку около рисунка, на котором изображены груши. – Второе требование задания читает учитель, выделяя интонацией последовательность учебных действий, которые должны выполнить дети: - нарисуй в тетради столько кругов, сколько на рисунке яблок; - нарисуй столько квадратов, сколько груш на выбранном рисунке; - заключи в рамку столько кругов, чтобы их число показывало, на сколько кругов больше, чем квадратов. Предлагаем желающим повторить последовательность выполнения действий. Затем просим учащихся прочитать задания в учебнике и выполнить их. Устно проверяем, что в рамке заключён 1 круг. Вывод: «Меньше на …» - это значит уменьшить данное число на соответствующее число (или выполнить операцию уменьшения числа на несколько единиц). Результат может быть найден с помощью действия вычитания. (Вывод делают учащиеся и повторяют 2-3 раза, уточняется учителем. Если дети затрудняются сделать вывод самостоятельно, то вывод дети делают под руководством учителя и по наводящим вопросам.) «Больше на …» - это . . . (Дети должны продолжить вывод и повторить 2 – 3 раза. Учитель оказывает помощь, если учащиеся испытывают затруднения). Зрительная гимнастика. Используем плакат «Гимнастика для глаз». Обобщение изученного материала Самостоятельная работа Работа в тетради № 2 для самостоятельной работы Задание №4 (Т-2, с. 103). Реши задачу с помощью схемы. Предлагаем учащимся прочитать задачу самостоятельно. Затем учитель зачитывает задачу ещё раз и предлагает детям выполнить задание: - Подчеркните красным карандашом ключевые слова условия задачи (В первой коробке 10 солдатиков, во второй – на 4 меньше), а синим карандашом – требование (Сколько солдатиков во второй коробке?).
Предлагаем самостоятельно найти решение и ответ задачи. Даём время на выполнение задания. Проверяем правильность оформления, сверяя с записью на доске: 10 – 4 = 6 (с.) Ответ: 6 солдатиков. Задание №3 (Т – 2, с. 103) Самостоятельное чтение задачи детьми, затем чтение задачи учителем. Повторение: Что такое отрезок? Чем отличается отрезок от прямой линии? Повторение алгоритма измерения длины отрезка
Повторение алгоритма построения отрезка заданной длины, например, 8 см.
Далее детям предлагается выполнить требование задачи: построить отрезок, длина которого на 4 см меньше. Предварительно обучающиеся должны решить задачу и решение записать в тетрадь. Индивидуальная работа с детьми, которые испытывают трудности при решении данной задачи: помощь учителя и соседа по парте. Проверка. Проверку выполнения данного задания можно выполнить по-разному. 1-ый вариант: индивидуальный опрос. Один ученик объясняет решение задачи, а все дети выполняют самопроверку (используют карточки двух цветов: зелёная – верно, красная – ошибка). 2-ой вариант: к доске вызвать двух учеников, которые раньше других выполнили задание. Решение задачи они записывают на доске и объясняют. Дети на местах выполняют самопроверку и подтверждают правильность решения карточками. Задание №1 (Т – 2, с.102) Учащиеся самостоятельно читают и выполняют требования задания. Взаимопроверка: работа в парах. Задание №2 (Т – 2, с. 102) Учащиеся самостоятельно читают и выполняют первое требование задания. – Учитель читает второе требование задания. Дети следят за учителем и читают сами. - Учитель поясняет, как составить пары, соединяя отрезками прямых круги верхней и нижней полосок. – Даётся время на выполнение задания. Проверяем на классной доске математические записи: 5 меньше 7 на 2 2 = 7 – 5 - В течение урока помогаем тем, кто нуждается в педагогическом сопровождении. Рефлексия деятельности: 1. Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников. 2. Что понравилось детям на уроке? 3. Какие задания вызвали трудности при выполнении? 4. С каким настроением заканчиваем урок? |
Добавить документ в свой блог или на сайт
