№
|
Этап урока
|
Название используемых ЭОР
(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)
|
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
|
Деятельность ученика
|
Время
(в мин.)
|
1
|
2
|
3
|
5
|
6
|
7
|
1
|
Организационный момент.
|
|
Психологическая установка на урок. Чтение стихотворения. Организация приветствия друг другу.
|
Смотрят друг на друга и приветствуют улыбкой. Желают друг другу удачи.
|
1 мин
|
2
|
Актуализация опорных знаний.
|
ЭОР №1. Особые звуки (N 193409)
|
Организация повторения знаний по шипящим согласным звукам во фронтальной беседе и через
демонстрацию ЭОР «Особые звуки».
Организация самостоятельной формулировки вывода учащимися.
|
Участие во фронтальной беседе.
Деление шипящих согласных звуков на группы по твердости-мягкости. Деление гласных звуков на группы: смягчают (не смягчают) предшествующий согласный(ЭОР №1).
Формулировка вывода о шипящих согласных звуках.
|
6 мин
|
3
|
Постановка проблемы. Сообщение темы и целей урока.
|
|
Организация проблемной ситуации. Подводение учащихся к самостоятельному определению темы и целей урока.
|
Восприятие проблемной ситуации. Формулирование темы и цели урока.
|
2 мин
|
4
|
Открытие новых знаний.
|
ЭОР №2.
Ча - ща (N 193386)
|
Организация работы по составлению моделей слов. Оказание индивидуальной помощи в составлении моделей слов.
Организация работы по учебнику.
Демонстрация иллюстративного материала (ЭОР).
Организация самостоятельной формулировки вывода учащимися.
|
Наблюдение за шипящими согласными звуками. Составление моделей слов: ножи, щука, часы (упр.101).
Чтение сообщения Самоварова (с. 71).
Просмотр ЭОР.
Усвоение понятия, что буквы а, и, у после шипящих – это орфограмма. Отыскивание данной орфограммы в заданных словах.
Формулировка вывода (Что нового открыли о шипящих согласных звуках).
|
8 мин
|
5
|
Проведение подвижной физкультминутки и
упражнений для снятия зрительного утомления.
|
|
Организация выполнение упражнений.
|
С помощью упражнений снимают утомление.
|
2 мин
|
6
|
Первичное закрепление.
|
|
Организация работы по упражнению учебника.
Повторение алгоритма письма по памяти.
Организация самостоятельной формулировки вывода учащимися.
|
Нахождение изучаемых на данном уроке орфограмм в пословицах. Упр. 102 Уч.
Письмо пословицы по памяти.
Формулировка вывода (В каких словах встретились изучаемые орфограммы).
|
7 мин
|
7
|
Закрепление изученного. Работа в парах.
|
ЭОР №3.
Чу - щу (N 193621)
|
Организация работы учащихся в парах (на ноутбуках).
Организация самостоятельной формулировки вывода учащимися
|
Выполнение в парах интерактивного задания «Чу – щу»(вставь пропущенную букву).
Формулировка вывода (Какие ошибки были допущены).
|
6 мин
|
8
|
Проведение физкультминутки для рук.
|
|
Организация выполнение упражнений.
|
С помощью упражнений снимают утомление.
|
2 мин
|
7
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
|
Организация работы в РТ.
Оказание индивидуальной помощи. Организация проверки работы в группах.
Организация самостоятельной формулировки вывода учащимися
|
Составление предложений из слов с изучаемыми орфограммами с выбором разных по степени сложности вариантов (упр. 61 из РТ).
Самопроверка по эталону.
Формулировка вывода(Какие затруднения вызвало выполнение данного задания).
|
7 мин
|
8
|
Информация о домашнем задании.
|
|
Организация записи домашнего задания в дневник и разъяснение порядка его выполнения.
|
Записывают домашнее задание в дневник.
|
2 мин
|
9
|
Итог урока.
Рефлексия.
|
|
Фронтальная беседа по вопросам.
Чтение «Узелков на память» (с. 72).
Организация рефлексии.
|
Формулировка вывода, что нового узнали об изученной орфограмме.
Самооценка собственной учебной деятельности. Выбор учащимися карточки, соответствующей настроению, аргументация выбора.
|
2 мин
|
