Этап урока
|
Методы и приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Оборудование, ИКТ, ЭОРы
|
Формируемые УУД
|
Введение в раздел и тему урока
|
Фронтальная беседа
|
Задает вопросы:
- С какими словами работаем?
- С какой частью слова?
- Много ли учебных задач решили?
- Все ли лесенки испытаны?
|
Отвечают на вопросы, опираясь на лесенку знаний:
- Словами-действиями.
- Окончанием.
|
|
Личностные: сформированность учебно- познавательного процесса.
|
Создание проблемной ситуации
|
Групповая работа, проблемный диалог
|
Предлагает группам определить орфограмму, расставить Ь в словах.
береч_ трудит_ся
гордиш_ся процветат_
|
Представители групп (красных, желтых, зеленых, синих) определяют, подходят к слайду, перетаскивают букву Ь, объясняют, доказывают, ссылаясь «лестницу знаний»
Спорят, так как одна орфограмма не знакома.
|
Слайд 1. Заполни пропуски (перетаскивание объекта)
|
Познавательные: умение наблюдать, анализировать.
|
Создание ситуации успеха,
|
Учебный диалог, фронтальная беседа
|
Задает вопросы:
- Послушайте, произнесу «труди[Ц]а». Отображается на письме? Почему?
- Слышится …, а пишем …
- Заменим буквой Т, но нас волнует написание какой буквы?
|
Высказывают мнения, предположения:
- Да это же позиция «перед свистящими».
- Чередование [Ц//Т] .
- Мягкий знак.
|
Слайд 2. Узнай способ (работа со шторками)
1 столбик слов
|
Регулятивные: действие целеполагания. Познавательные: умение отличать известное от неизвестного.
|
Мотивация
|
Учебный диалог, самооценка
|
Задает вопрос:
- А хотите узнать как работает эта орфограмма! Определите свое место на шкале оценивания.
|
Подходят и магнитом отмечают первую ступеньку шкалы - ХОЧУ УЗНАТЬ
|
|
|
Формулирование частной задачи
|
Фронтальная беседа
|
- С какими орфограммами будем работать сегодня? Чему хотим научиться?
|
Формулируют учебную задачу:
- Будем учиться написанию –ться и –тся.
|
|
Познавательные: умение делать выводы.
|
Открытие нового способа действия
|
|
- Позиционное чередование проверяем как?
- А для этого необходимо что?
|
Отвечают на вопросы, формулируют способ действия:
- Необходимо убрать постфикс, чтобы поставить звук в сильную позицию.
|
Слайд 2. Узнай способ (работа со шторками)
2 столбик слов
|
Познавательные: сформированность норм в общении.
|
Осмысления содержания
|
Самооценка
|
Задает вопрос:
- Кто понял как проверить? Мы только узнали или научились?
Предлагает зафиксировать на шкале.
|
Подходят и магнитом отмечают вторую ступеньку шкалы - УЗНАЛ
|
|
Личностные: формирование самооценки.
|
Решение частной задачи
|
Коллективная работа (Модель: АРМ учителя – АРМ ученика)
Дифференциация
|
Задает вопрос:
- Теперь задача не только узнать, но и …?
Предлагает потренироваться в написании –ться, -тся с подбором проверочных слов.
|
Открывают тренажер, получают задание, делят пополам, выполняют, получают словесную оценку, встают, оказывают взаимопомощь затруднившимся.
Показывают высокий уровень работы, если запишут проверочные слова в тетрадь.
|
ЭОР № 1. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/36b37b24-888d-11db-b606-0800200c9a66/russ34_kl3_29.swf
|
Регулятивные: саморегуляция.
Коммуникативные: умение работать в паре.
|
Осмысления содержания
|
Самооценка
|
Задает вопрос:
- Кто считает, что он продвинулся по шкале самооценки?
Предлагает зафиксировать.
|
Подходят и магнитом отмечают третью ступеньку шкалы – НАУЧИЛСЯ (возможно не все!)
|
|
Личностные: формирование самооценки.
|
Учебная физкультминутка
|
Самооценка
|
Предлагает поработать:
- глазами (найти знаки),
- руками (показать их),
- ногами (подойти к ним).
|
Учащиеся анализируют степень понимания темы на данном этапе урока, находят соответствующий знак, подходят к нему. Класс делится на группы.
|
+ - хорошо знаю и помогу другим,
+ - знаю,
? - сомневаюсь,
- - не знаю
|
Личностные: формирование самооценки
|
Анализ условий частной задачи
|
Групповая работа по принципу «магнита»
|
Предлагает каждой создавшейся группе свое задание
|
Группы работают, делают свой вывод.
+ - викторина по изученной орфограмме,
+ - составляют схему новой орфограммы,
? - вставляют буквы в пословицы с предложенными проверочными словами.
|
|
Коммуникативные: умение работать в группе.
Познавательные: установление причинно-следственных связей
|
Осмысление содержания
|
Диалог представителей групп, самооценка
|
Задает вопросы:
- Как определили?
- Как поработала группа?
- Соблюдались ли правила ВВВВ?
- Кому сказать отдельное спасибо?
Предлагает зафиксировать изменения на шкале.
|
Анализируют применение правила определения рода, работу групп.
Подходят и магнитом определяются с третьей ступенькой шкалы – НАУЧИЛСЯ
|
|
Познавательные: умение следовать алгоритму.
Коммуникативные: выявление ошибок.
|
Создание ситуации интеллектуального конфликта
|
Самопроверка
|
Предлагает проверить усвоение материала и вставить Ь в слова
|
Работают в тетради. Вставляют Ь в сочетания -ться, -тся
|
Слайд 3. Проверь себя (работа с фоном)
|
Познавательные: умение использовать информацию, полученную на уроке.
|
Создание ситуации разрыва
|
Учебная игра
|
Раздает карточки со словами. Предлагает распределить полученные слова в два столбика
|
Мысленно меняют слова по числу, определяют род и выбегают.
|
Карточки со словами: трудят_ся, трудит_ся, учат_ся, учит_ся, улыбает_ся, улыбат_ся…
|
Познавательные: умение выявлять аналогии на предметном материале.
|
Итоговая рефлексия
|
Самооценка
|
Предлагает определиться в высотой ступеньки «шкалы знаний» и ее названием
|
Подходят и магнитом определяются с третьей ступенькой шкалы – НАУЧИЛСЯ или ГОТОВ НАУЧИТЬ
|
т ься тся
|
Личностные: формирование самооценки.
|
знаки +, +, ?, -;
