Этап урока, время (в мин.)
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты
|
Личностные
|
Метапредмет
ные
|
Предмет
ные
|
1.
Организацион
ный (Мотивация к учебной деятельности)
1 мин.
|
Создаёт условия для возникновения потребности включения в деятельность(«хочу»)
Включение в деловой ритм.
Создание положительного настроя учащихся на урок.
|
Приготовление к уроку.
Приветствие учителя.
|
Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
Следование в поведении моральным и этическим требованиям.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
|
2.Вхождение в урок. Эмоциональ
ный настрой.
1 мин.
|
Выдерживает содержательную деятельность («могу»)
Устное сообщение учителя.
(Слайд №2)
|
Подготовка класса к работе.
|
Самоопределение.
|
Учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками.
|
|
3. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
5 - 6 мин.
|
1.Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний: читает стихотворение.
«Из кувшина вдруг возник
Удивительный старик.
Джинн ребятам подмигнул,
Цифры все перевернул».
(Слайд №3)
(Приложение «Магнитные цифры» 1.
Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.
2.Предлагает детям:
- осуществить прямой и обратный счет в пределах 8;
- соотнести количество предметов с цифрой (от 1 до 8);
(Слайд №4)
- написать цифры от 1 до 8 по порядку;
Просит подумать над тем, почему Джин одну карточку спрятал под знаком вопроса.
|
Выполняют задания, требующие отдельные способности к учебной деятельности, к мыслительным операциям и учебным навыкам.
Повторение системы ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала, осознание необходимости получения новых знаний:
- осуществляют прямой и обратный счет в пределах 8.
- решают задания на соотнесение количества предметов с цифрой (от 1 до 8).
- записывают цифры от 1 до 8 по порядку;
(Фиксируют возникшее затруднение ).
|
Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам (посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи героям учебника).
Умение адаптироваться к сложным ситуациям.
|
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
Развитие умения анализировать, сравнивать и сопоставлять.
Подведение под понятие цифры и числа 9.
Фиксирование индивидуально
го затруднения в пробном действии.
Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Взаимодействие
с учителем и сверстниками.
|
Ведение счета как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 8)
Соотнесе
ние количества предметов с цифрой (от 1 до 8).
Запись цифр от 1 до 8.
|
4.
Постановка учебной задачи.
2 - 3 мин.
|
Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию.
Просит учащихся соотнести свои действия с используемым способом действий и зафиксировать место затруднения в громкой речи.
1.Предлагает детям узнать, что за цифра спряталась под знаком вопроса.
2.Проводит коллективную работу по учебнику.
Загадывает загадку:
Цифра 6 перевернулась и…
(девяткой)
обернулась.
(Приложение «Бумажные карточки с печатными цифрами» 2.
Задает вопрос относительно того, чему будет посвящен сегодняшний урок.
|
Ставят цели, формулируют тему урока.
Выявляют и фиксируют в речи причину затруднения.
Дети предлагают узнать эту цифру.
Работают с учителем по учебнику (стр.86)
Дети называют цифру 9.
Ученики самостоятельно пытаются сформулировать цель и тему урока:
«На уроке будем работать с числом и цифрой 9. Научимся считать предметы в пределах 9 и правильно писать цифру 9».
|
Формирование мотивационной основы учебной деятельности.
|
Выделение и формулирование познавательной цели с помощью учителя.
Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Целеполагание.
Самостоятель
ное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; извлечение необходимой информации.
|
|
5.
Построение проекта выхода из затруднения.
(Поиск решения («открытия» нового знания)
10 мин.
|
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
1.Демонстрирует календарь.
(Слайд №5)
(Задание 1, стр.86 учебника).
Предлагает подумать над вопросами и выполнить пробное действие:
- о чём Миша просит Машу;
- знаком ли Миша с новым числом;
- как ему помочь узнать это число;
- сосчитать и показать на пальцах, сколько месяцев в календаре до летних каникул и после летних;
- сосчитать учебные месяцы
- составить математическое выражение
-прочитать, используя разные способы чтения.
(Приложение - рисунки героев Маши и Миши) 3.
(Приложение - плакаты для чтения примеров) 4
|
Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель)
Смотрят картинку на слайде.
Отвечают на вопросы учителя.
Выполняют пробное учебное действие.
Определяют, как найти ответ на вопрос Миши. Считают месяцы до летних каникул и после летних.
Составляют математическое выражение на магнитной доске.
|
Проявление самостоятельности в разных видах детской деятельности.
Формирование интереса к новому материалу, способность к самооценке.
|
Работа с разными видами информации.
Использование знаково-символичных средств.
Выполнение пробного учебного действия – счёт на пальчиках.
Выполнение действий по образцу.
Целеполагание – постановка учебной задачи;
выделение и осознание того, что уже известно и что нужно усвоить; планирование – составление плана и последовательности действий;
коррекция.
|
Совершен-ствование навыков счета с помощью
календаря.
Получение первоначальных знаний о получении числа 9.
|
6.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
4 - 5 мин.
|
Устанавливает осознанность восприятия.
Первичное обобщение.
1.Просит ответить на вопросы:
- Где вам встречалось число 9? (задание 2, стр.86 учебника).
Предлагает найти среди знаков цифру 9. Сколько раз встретилась цифра 9? (задание 2, стр.86 учебника).
2.Проводит психологический практикум по отысканию цифры 9 на рисунке зайчика.
(Слайд №6)
|
Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.
Вспоминают, где им встречалось число 9.
Осуществляют поиск в ряду цифр, букв и символов цифры 9.
Отвечают на поставленный вопрос.
Помогают зайчику выбраться из плена цифр. Определяют, сколько раз встретилась новая цифра.
|
Проявление самостоятельности в разных видах детской деятельности
|
Работа с разными видами информации.
Использование знаково-символичных средств.
Выполнение пробного учебного действия – поиск цифры 9.
Выполнение действий по образцу.
Контроль, оценка, коррекция.
Управление поведением партнера, умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблемы, работать в паре
Логические.
Анализ объектов, их свойства.
|
Распозна
вание цифры 9 в знаковой среде (в ряду цифр, букв и символов)
|
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
4 - 5 мин.
|
Организует деятельность по применению новых знаний.
1.Предлагает провести работу в парах с раздаточным материалом.
Организует игру «Домино»
Предлагает провести взаимопроверку (Приложение «Домики в цветочном городе») самопроверку с экрана. (Слайд №7)
Приложение - пакеты с карточками для игры) 5
Приложение «Домики по составу числа 9») 6
|
Самостоятельная работа.
Осуществляют самопроверку, пошаго
во сравнивая с эталоном.
Пробуют работать в паре. Составляют из двух карточек число 9
Проводят взаимопроверку и самопрверку по эталону.
Работают над составом числа -заселяют домики.
|
Самоопределение.
Осознание ответственности за общее дело.
Понимание и следование в деятельности нормам эстетики.
Интерес к заданию, способность к самооценке.
|
Высказывание своего мнения.
Аргументация своего мнения.
Выполнение действий по заданному алгоритму.
Контроль деятельности по ходу выполнения задания.
Планирование, составление плана и последователь
ность действий.
Исполнительская рефлексия (парная и индивидуальная работа).
|
Работа над составом числа 9
|
8. Динамическая пауза (этап физической разрядки)
2 мин
|
Показ рифмованных движений для снятия переутомления
|
Повторение движений учителя
|
Установка на здоровый образ жизни и ее реализация в реальном поведении
|
Выполнение действий по образцу.
|
|
9. Включение нового знания в систему знаний.
9-10 мин.
|
1.Демонстрирует таблицу написания цифры 9, обозначающую число «девять» (задание 4 , стр.87 учебника).
Просит объяснить, как правильно ее писать.
Просит записать целую строчку цифры 9.
2.Просит назвать число, которое следует сразу за числом 8 и записать его. (Слайд№8)
Предлагает составить математические записи и выделить математические выражения, равенства, неравенства.
Приложение - карточки цифр и знаков) 7
3.Называет гостей и предлагает подумать над вопросом, с какой целью гости пришли к ребятам.
Проводит работу в группах по решению задач
Подводит итог: ответом к задачам стало новое число.
(Слайды№9,10,11)
4.Проводят работу в ТПО (задание 2 , стр.109 тетради).
Предлагает сказать, как получили число 9, используя бусы Барби: это - 5 и 4.
(Слайд№12)
Для решения логического задания «Миша и Маша строят домик для Барби» (задание 6 , стр.87 учебника) просит подумать над вопросом о том, сколько ступенек дети должны дорисовать. Чтобы Миша стоял на 9 ступеньке. (8)
(Слайд№13)
|
Учащиеся решают задания на включение нового действия в систему знаний.
Учащиеся решают задания на тренировку ранее сформированных способностей, на подготовку к изучению новых тем.
Объясняют, как писать цифру 9.
Учатся ее правильно писать.
Работают по образцу: записывают числа от 0 до 9.
Называют число, следующее сразу за числом 8.
Сооставляют математические записи и выделяют математические выражения, равенства, неравенства.
Думают над поставленным вопросом: какова цель появления гостей.
Проводят групповую работу по решению задач в стихах.
Подводят итог, что значением суммы при решении задач является новое число 9.
Повторяют элементы геометрии и работают с примерами: 5+4=9
Делают вывод о том, что число 5 –это математическая основа построения чисел (числа 9), используют схемы и иллюстрации при выполнении заданий из ТПО.
Называют геометрическую фигуру, из которой построены ступеньки- дощечки. Называют правильный ответ: 8.Проверят: считают вслух.
|
Осознание ответственности за общее дело.
Понимание и следование в деятельности нормам эстетики.
|
Коммуникативные действия: умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблемы.
Высказывание своего мнения.
Аргументация своего мнения.
Выполнение действий по заданному алгоритму.
Контроль деятельности по ходу выполнения задания.
|
Правиль
ное написание
цифры 9.
Запись цифр от 1 до 9.
|
10.
Рефлексия
2 мин.
|
Предлагает соотнести цель и результаты своей деятельности на уроке и деятельности всего класса, проговорить способ «открытия» нового знания, оценить свою деятельность на уроке:
 - Урок понравился, мне было легко
 - Мне не всё было понятно, приходилось подумать.
 - Мне было трудно и непонятно.
Приложение «Смайлики» 8.
|
Учащиеся
соотнесли цель и результаты своей деятельности на уроке и деятельности всего класса, проговаривают способ «ОНЗ», оценивают свою деятельность на уроке.
Намечают цели для дальнейшей деятельности.
|
Смыслообразование
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выразить свои мысли, познавательная рефлексия.
|
|
