Образовательная программа основного общего образования (5-9 классы) муниципального казенного общеобразовательного учреждения Ханты-Мансийского района «Основная общеобразовательная школа п. Пырьях»

Скачать 479.39 Kb.

Название	Образовательная программа основного общего образования (5-9 классы) муниципального казенного общеобразовательного учреждения Ханты-Мансийского района «Основная общеобразовательная школа п. Пырьях»
страница	2/6
Дата публикации	27.06.2014
Размер	479.39 Kb.
Тип	Образовательная программа

100-bal.ru > Право > Образовательная программа

1 2 3 4 5 6

1.2. Уникальность и отличие МКОУ ХМР «ООШ п. Пырьях».
Уникальность школы заключается в том, что она расположена в поселке находящемся в Ханты-Мансийском районе. Название поселка произошло от Мансийского - "Деревня людей, проживающих позади других". В поселке уже несколько лет нет никакого производства, проживают всего 175 жителей. Жители в основном безработные, большинство имеет двоих детей, жилищные условия неудовлетворительные, возрастной состав родителей от 25 до 50 лет. В поселок добраться довольно сложно, зимой автотранспорт, весной и осенью вертолет 2 раза в неделю, а летом водный транспорт.

В поселке функционирует спортивно-культурный комплекс, библиотека. Работает один магазин, в котором ассортимент продовольственных товаров невелик, а канцелярских и промышленных товаров совсем нет. В 18-ти километрах находится национальный поселок Кышик, в 30 километрах находится с. Нялинское, где располагается сельский совет и вся администрация территории.
1.3.Состояние материально-технической базы школы

На сегодняшний день школа располагается в 2-х зданиях старой постройки находящихся в 15-20 метрах друг от друга. Одно здание оборудовано 9 учебными кабинетами для обучения в воспитания и развития учащихся 1-9 классов оснащенных учебно-методическим комплексом, необходимым для реализации стандартов образования. Во втором здании находится спортивный зал, с тренажерным залом и учебные столярные мастерские. Школа имеет центральное отопление, холодное водоснабжение в столовой и спортивном зале, местную канализацию, люминесцентное освещение, столовую на 30 посадочных мест, библиотеку, оснащенную бумажными и электронными носителями информации, спортивный зал.

Учебные кабинеты – 9
Компьютерный класс – 1
Мастерские – 1
Спортивный зал – 1
Капитальный гараж – 1
Автомобили – 1
Столовая – 1 (на 30 мест)
Библиотека,

Книжный фонд: 5520 зкз.

Видеокамера – 1
Лазерный принтер – 9
Ксерокс – 4
Сканер –6
Телевизоры – 4
Видеопроекторы – 5
Интерактивная доска - 4

1.4. Сведения об учащихся

В основной общеобразовательной школе п. Пырьях на сегодняшний день 9 классов-комплектов, в которых обучается 19 учащийся. С 2005-2006 учебного года введена предпрофильная подготовка и курсы по выбору в 9 классе и с 2007-2008 учебного года в 8 классе

Учебный год	2009-2010		2010-2011		2011-2012		2012-2013		2013-2014
классы	Число классов	Колич. обучащ.	Число классов	Колич. обучащ.	Число классов	Колич. обучащ.	Число классов	Колич. обучащ.	Число классов	Колич. обучащ.
3	1	2	1	2	1	3	1	3	-	-
4	1	3	1	3	1	3	1	2	1	3
5	1	4	1	2	1	3	1	3	1	2
6	1	4	1	4	1	2	1	3	1	3
7	1	6	1	4	1	4	1	2	1	3
8	1	2	1	6	1	4	1	4	1	2
9	1	5	1	2	1	6	1	4	1	4
всего	7	26	7	23	7	25	7	21	6	17

Диаграмма 1

Данные диаграммы 1 свидетельствуют о снижении контингента обучающихся это связано с общими демографическими процессами в поселке Пырьях.

1.5. Характеристика педагогического коллектива
В школе работают 11 педагогов (3 мужчины и 8 женщин). Все педагоги имеют высшее образование, 100 % степень укомплектованности необходимыми специалистами.

Отличников просвещения РФ – 1 человек (9%), первую категорию – 2 человек (18%), вторую категорию – 5 человек (45%), 2 (18%) – пенсионеры, без категории - 2(18%)

По стажу работы:

0 – 5 лет – 2 человек;
5 – 10 лет – 0 человек;
10 – 20 лет – 6 человек;
свыше 20 лет – 3 человека.

По возрасту:

20 – 25 лет – 2 человека;
25 – 35 лет – 1 человек;
35 – 55 лет – 8 человек;
более 55 лет – 2 человек.

Средний возраст педагогов – 36 лет.

Средняя нагрузка на педагога – 22 – 24 часов.
Целью образования в школе является выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно-богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, ориентированной на высокие нравственные ценности; подготовка учащихся к получению высшего образования, к творческому труду в различных сферах научной и практической деятельности.

Эта цель осуществляется через реализацию государственных программ, развивающих программ школы:

Программа Здоровье «Жизнь»,
«Одарённые дети»,
Программа воспитания «Человек»,
Программа информатизации,
Программа физкультуры и спорта.

Воспитательная работа школы охватывает все сферы деятельности учащихся: учебно-познавательную, спортивно-оздоровительную, трудовую, эстетическую, общения, КТД.

В школе существует своя система традиций:

виды и формы организационной коллективной деятельности (традиционные конкурсы, олимпиады, трудовые и спортивные дела, и т.д.);
торжественные церемонии и праздники (церемонии первого и последнего звонка, дни рождения воспитанников и педагогов, дни здоровья);
система планирования деятельности педагогов и учащихся, четкая взаимосвязь создаваемых в ходе него планов при ведущей роли годового плана школы.

1.6. Ключевые проблемы школы.

Для эффективного развития школы, успешного перевода ее в новое состояние необходимо решить проблему создания новой концепции управления школой, так как существуют определенные разрывы:

- между желаемыми, требуемыми принципами управления, общей ориентацией управления и существующими принципами, общей ориентацией, которой руководствуется администрация школы;

- между новыми функциями, содержанием управления и набором существующих функций, содержанием управления;

- между требованиями государственно – общественного управления по увеличению доли общественного управления школой и доминирование государственной составляющей управления;

- между новыми технологиями, механизмами управления и традиционными технологиями, механизмами существующими в школе;

- между набором критериев, показателей, которые необходимы для обеспечения качества будущей управленческой деятельности и имеющимися в арсенале наборами критериев и показателей.

2. Второй важной проблемой изменения качества управления школой является активное привлечение родителей, других социальных партнеров в образовательную деятельность школы. Анализ желаемого и действительного состояния дел выявил разрывы:

- между желаемым количеством родителей, способным активно заниматься обучением, воспитанием и развитием своих детей, участвовать в управлении школой, оказывать действенную помощь школе и реальным количеством родителей на которых школа опирается в образовательной деятельности. Он в среднем составляет 30-35%. Есть определенный процент родителей равнодушных к образованию своих детей, не участвующих в делах школы и около 30 % родителей, которые негативно влияют на воспитание и развитие своих детей;

- между требуемыми и желаемыми партнерскими отношениями с другими социальными партнерами, основанными на хорошо разработанной нормативно-правовой базе, точном выполнении взятых на себя взаимных обязательств и реальном положении дел в этом направлении деятельности.

Результаты образовательной деятельности школы во многом зависят от четкой, скоординированной работы всех служб в работе, отвечающих за жизнедеятельность школы, скоординированность действий школы и других образовательных учреждений, занимающихся созданием условий успешной образовательной деятельности школы.

Причины проблем.

1. Изменение социально-экономической ситуации в Российской Федерации. Политики государства по приоритетам образования на период 2008-2010 годы.

2. Изменение образовательных потребностей социума, рынка труда, родителей учащихся по сравнению с предыдущим периодом образовательной деятельности школы.

3.Работа Администрации школы, педагогического коллектива в режиме функционирования.

4. Отсутствие программы психолого-педагогического сопровождения учащихся средних классов сельской школы в процессе предпрофильного обучения; системы воспитательно-развивающей деятельности сельской школы в новых социально-экономических условиях.

Краткие аналитические выводы:

Ключевые проблемы, которые придется решать школе при переводе ее в новое состояние:

1. Системное внедрение личностно-ориентированного образования, индивидуализация обучения, воспитания и развития учащихся всех звеньев школы.

2. Создание и апробация комплексной воспитательно-развивающей системы школы, включающей в себя: физическое развитие, сохранение и укрепление здоровья, социально-личностное, духовно-нравственное, трудовое воспитание и развитие, подготовку детей к осознанному жизненному и профессиональному самоопределению.

3. Создание необходимого программно-методического, информационного, нормативно-правового, кадрового, материально-технического, финансового обеспечения для решения 3-х вышеизложенных проблем.

Создание новой концептуальной основы качества управления школой.

1.7. Цели и задачи образовательной деятельности школы

Стратегическая цель. Создание необходимых и достаточных условий для реализации личностно-ориентированного образования сельских школьников на всех ступенях школы.

Личностно-ориентированное образование предполагает создание условий для развития самостоятельных качеств каждого ребенка, обеспечивающее проявление его активности, самостоятельности, инициативности на основе подлинного уважения к его индивидуальным интересам и потребностям стремлением к творчеству и успеху в современном быстро меняющемся мире.

Задачи как этапы реализации поставленной цели.

I. Задачи, направленные на развитие содержания новой школы.

Разработать нормативно-правовую базу для диагностирования особенностей сформированности личностных сфер школьника (когнитивный, физиологический, мотивационно-потребностный , действенно-практической, коммуникативный).
Осуществить комплексное диагностирование особенностей сформированности личностных сфер каждого школьника (когнитивный, физиологический, мотивационно-потребностный , действенно-практической, коммуникативный) и довести эти данные до ученика, его родителей, педагогов работающих со школьником. Процедура диагностирования должна быть осуществлена в соответствии с разработанной нормативно-правовой базой этого направления деятельности.
Определить индивидуальную избирательность ученика на всех ступенях его образования к типу, виду, форме программного материала; дополнительной информации; способам восприятия, обработки, хранения и воспроизведения информации; в конечном итоге индивидуальный познавательный стиль каждого ученика.
Выявить особенности учебной и повседневно-трудовой деятельности ученика.
Определить уровень профессиональной компетентности руководящих и педагогических кадров, их способность работать в режиме личностно-ориентированного образования.
Выявить уровень психолого-педагогической подготовки родителей школы их потенциал, возможность активно участвовать в процессе обучения, воспитания, развития своего ребенка.
Разработать и реализовать образовательную программу школы, концептуальные основы которой соответствуют основным идеям, принципам, функциям личностно-ориентированного образования.
Апробировать разработанные модели выпускников начальной, основной, где заложены основные компетентности, которые нужно сформировать у учащихся школы: компетентности, связанные с обученностью ученика, компетентности формирования основных параметров физического, социально-личностного, духовно-нравственного, трудового воспитания и развития ученика.
Внедрить в практику работы школы вариативные, личностно-ориентированные технологии, формы, методы, ориентированные на индивидуальные особенности учащихся, учитывающие возможности школьников ограниченные рамками сензитивного периода; зонами актуального и ближайшего развития каждого ученика.
Продолжить работу по совершенствованию предпрофильной, подготовки учащихся, профессиональному и жизненному их самоопределению.

II. Задачи, направленные на подготовку учащихся, учителей-предметников к проведению итоговой аттестации в 9 классе в новой форме.

Ознакомление учителей, учащихся, родителей с нормативно-правовой базой подготовки и проведению итоговой аттестации в 9 классе в новой форме.
Проработка организационной технологии проведения итоговой аттестации в 9 классе в новой форме.
Формирование необходимых предметных знаний, умений и навыков учащихся для успешной сдачи итоговой аттестации в 9 классе в новой форме.
Формирование устойчивой внутренней мотивации, положительной Я – концепции, эмоционально-волевой саморегуляции школьника в процессе его подготовки и сдачи итоговой аттестации в 9 классе в новой форме.

III. Задачи оптимального ресурсного обеспечения при переводе школы в новое состояние.

Обеспечить программно-методическими материалами, необходимыми для реализации личностно-ориентированного образования в школе.
Привести в соответствие с современными требованиями, новыми направлениями деятельности, нормативно-правовую базу школы.
Добиться эффективного использования информационной базы школ в учебно-воспитательном процессе, управление школой.
Привести материально-техническую базу школы, предметно-развивающую среду внутри и вне школы в соответствие с необходимыми условиями, требованиями к организации личностно-ориентированного образования.
Эффективно использовать бюджетные ресурсы для перевода школы в новое состояние, затратить на обновление школы бюджетные средства.

IV. Задачи, направленные на совершенствование структуры и содержания управления школой при ее переходе в новое состояние.

Добиться эффективности государственно-общественного управления школой, особенно ее общественной составляющей.
Оптимизировать деятельность органов ученического самоуправления в классах, школе.
Добиться наиболее полного участия родителей, принимающих активное участие в образовательной деятельности своих детей, управление школой.
Провести коррекцию функций администрации школы, членов педагогического коллектива, административно-хозяйственного персонала в связи с переходом школы на личностно-ориентированное образование.
Реализовать основные функции управления развитием школы, ее инновационной деятельности.

V. Задачи мониторингового исследования, направленные на определение эффективности промежуточных и конечных результатов перехода в новое состояние.

1. Проводить регулярные мониторинговые исследования, связанные с:

- реализацией задач, направленных на развитие и содержание новой школы;

- подготовкой учащихся школы к сдаче итоговой аттестации в 9 классе в новой форме.

- созданием и реализацией системы воспитательно-развивающей деятельности школы:

- реализацией подготовки администрации школы, педагогических кадров, административно-хозяйственной службы к работе в новых условиях;

- выполнением конкретных задач программно-методического, информационного, нормативно-правового, материально-технического, финансового обеспечения;

- уровнем модернизации управленческой деятельности в школе;

- выполнением основных показателей качества образования

1 2 3 4 5 6

	Программа мкоу хмр сош с. Елизарово с. Елизарово 2013 г. Образовательная... Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского района «Средняя общеобразовательная школа с. Елизарово» является...		Приказ №25 от 24. 05. 2013г. Образовательная программа Муниципального... Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Никольская основная общеобразовательная школа»
	Основная образовательная программа начального общего образования... На педагогическом совете мкоу «Уразметьевская основная общеобразовательная школа»		Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Пояснительная записка
	Образовательная программа основного общего образования Муниципального... «Тахталинская основная общеобразовательная школа» Аксубаевского муниципального района		Основная образовательная программа начального общего образования... Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «ложкинская основная общеобразовательная школа»
	План работы муниципального казенного общеобразовательного учреждения... Организация деятельности школы, направленная на получение бесплатного общего начального, основного общего		Приказ №357/од от 02. 12. 2013 г. Основная образовательная программа... Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
	Образовательная программа муниципального казённого образовательного... Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Луговская средняя общеобразовательная школа находится в п г т. Луговой Кондинского...		Приказ №163 от 31 августа 2013 года Образовательная программа основного... «Соснинская основная общеобразовательная школа» Балтасинского муниципального района Республики Татарстан
	Основная образовательная программа основная школа Основная образовательная программа основного общего образования муниципального казенного учреждения общеобразовательная школа-интернат...		Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «основная общеобразовательная школа №108»
	Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Содержание образовательной программы муниципального бюджетного образовательного учреждения «Лучковская средняя общеобразовательная...		Годовой план работы казенного муниципального общеобразовательного... Казенного муниципального общеобразовательного учреждения новоусманского муниципального района воронежской области
	Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования		Основная образовательная программа основного общего образования моу... Основная образовательная программа основного общего образования (далее – ооп ооо) разработана творческой инициативной группой педагогического...

Похожие: