Методическое пособие по ритмике для детей 5, 6, 7-летнего возраста сост преподаватель
Скачать 312.01 Kb.
|
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО РИТМИКЕ для детей 5, 6, 7-летнего возраста сост. преподаватель Академического музыкального колледжа Степанова Л.А. Январь 2008 г. От автора Данное пособие предназначается в помощь преподавателям ритмики в ДМШ и ДШИ Музыкальный материал, опубликованный в этом пособии, накоплен в течении многолетней работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Предлагаемые музыкально-ритмические упражнения этого сборника могут служить дополнением к ранее неоднократно изданному пособию М. Андреевой и Е. Коноровой «Первые шаги в музыке», т.к. является продолжением традиций заложенных основателем музыкальной ритмики с детьми в нашей стране Е.В. Коноровой. Материал пособия расположен по разделам, в каждый из которых входят упражнения различной степени сложности. Таким образом, педагогу предоставляется возможность выбора упражнений с учетом подготовленности, способности восприятия и состава группы. Следует отметить, что в настоящее время серьезное систематическое музыкальное обучение начинается с более раннего возраста. При ДМШ и ДШИ формируются коммерческие группы для детей 4-х - 5-ти лет. Методика занятий с детьми этого возраста давно и очень подробно разработана музыкальными руководителями детских садов. Существует множество пособий, которые с успехом можно использовать в работе с детьми. Кроме того, не все дети посещают детские сады, а многие находятся на домашнем воспитании. Группы по ритмике формируются из детей различной подготовленности к обучению и различной одаренности. С одной стороны, это осложняет работу педагога - ритмиста, но с другой - такое множество дарований в одной группе могут положительно влиять друг на друга, так как в этом возрасте одним из основных принципов обучения является подражание и дети многому могут учиться друг у друга. Замечательно, если у педагога - ритмиста есть помощник - концертмейстер, с которым они работают в согласии и взаимопонимании. Но, к сожалению, такое случается не всегда, тогда функцию концертмейстера приходится брать на себя ритмисту. А это далеко не просто: играть и одновременно следить за детьми. Такое умение приходит с годами и опытом. И данный вариант также не исключен, в нем имеются свои положительные стороны. В процессе планомерных занятий наступает скачок в развитии ребенка - и педагог за инструментом может своей игрой помочь движению детей, подчеркивать особенно ответственные и значительные моменты исполняемого музыкального произведения (например, ладовую окраску, яркий аккорд, акцент или изменение темпа и многое другое). Ритмика в ДМШ и ДШИ, как предмет, входит в комплекс музыкально - теоретических дисциплин. Одной из основных задач на уроке ритмики является изучение и закрепление музыкально - теоретических сведений, полученных на уроках по специальности, сольфеджио через мышечное ощущение. Эта область, то есть работа над метроритмом, занимает центральную часть урока. Большое внимание на уроке уделяется осанке и умению красиво, легко, изящно двигаться в характере музыки. Для этого предназначаются гимнастические упражнения, над которыми необходимо работать на каждом уроке. Весь комплекс упражнений разучивается не сразу, а постепенно, от урока к уроку прибавляя упражнения и оттачивая движения. Лишние и неточные движения в процессе разучивания убираются, происходит дифференциация движения. Как правило, урок заканчивается игровыми или танцевальными упражнениями - после кропотливой напряженной работы происходит эмоциональная разрядка. Для успешного осуществления поставленных задач, для большей заинтересованности, занятия с детьми строятся на основе игрового метода. Это касается любого вида упражнений на уроке ритмики. В работе соблюдается концентрический принцип изучения материала. Музыке принадлежит главенствующая роль. Музыкальный материал тщательно отбирается из произведений композиторов - классиков, народной и современной музыки. Это имеет большое значение в деле воспитания художественного вкуса и чувства красоты у детей. I Содержание и методика занятий с детьми дошкольного и младшего школьного возраста Первый месяц работы с группой - вводный период, введение в предмет ритмика. За это время педагог знакомится с детьми, устанавливает контакт с ними, проверяет их способности, особенности характера, поведения. Постепенно намечается план работы, происходит выбор тех или иных упражнений для работы с данной группой детей.
Марш является необходимым на уроке, его четкий ритм хорошо настраивает на работу, дисциплинирует, организовывает детей. В связи с этим чрезвычайно полезно начинать урок с маршировки. Дети двигаются по кругу, стараясь сохранять интервалы между собой. Для начала можно предложить детям представить вместо круга пруд - и двигаться по дорожке вдоль пруда. По дорожке вдоль пруда Мы гуляем иногда. Но подальше от воды, Чтобы не было беды. Это упражнение с произнесением текста можно исполнять в начале урока без музыкального сопровождения, и в дальнейшем периодически вспоминать и повторять его. Затем постараться маршировать под музыку. Для начала выбирать несложные марши (например, Шуман «Марш», Марш про Пифа, Фридрих дер Грёссе «Марш») Не следует на первых порах сразу же от всех детей добиваться четкого исполнения , т.к. у каждого ребенка в силу различных индивидуальных особенностей это будет происходить в разные сроки. Научиться точно маршировать под музыку - эта работа происходит на протяжении длительного времени. Постепенно эта задача усложняется, появляется вступление и остановка с концом музыки, а затем добавляется переход на другой вид движения (например, бег или подскоки). С каждым уроком мы осваиваем, прибавляем новое задание. Приводим описание наиболее развернутых маршей.
Вступление ; АВА (3-х частная форма) Вступление - внимание, подготовка к движению. А - движение вперед с носка, не поднимая колени. В - бег на носках по кругу. А - реприза - можно исполнять шаги на месте, поднимая колени. Следующий пример - более сложный.
Предлагается два варианта исполнения марша. Сначала на протяжении нескольких уроков разучивается первый вариант, и только когда движения хорошо усвоены, можно перейти ко второму варианту. 1 вариант Вступление - маршировка на месте I часть - марш вперед II часть - шаги врассыпную, сначала пружинки (р) и постепенно, (cresc) переход на подскоки. Дети стараются двигаться, не сталкиваясь друг с другом, каждый ищет свою дорожку. В конце - придти на свое место в круг. 2 вариант Выбирается командир. (можно выбирать сразу несколько, они будут поочередно вступать в свои права). Исполняется 1-й вариант , но в конце дети приходят не на свои места, а становятся по указке командира по прямой линии (командир стоит лицом к детям и вытянутой вперед рукой - стрелой, показывает направление линии детей). Марш исполняется сначала. Вступление - марш на месте. Командир марширует лицом к своим солдатам. I часть - командир ведет колонну детей за собой, выбирая произвольное направление (например, змейкой). II часть - движение врассыпную. В конце появляется уже новый командир. Это чрезвычайно полезное упражнение, которое можно периодически повторять в течение года.
Начиная с 4-ого - 5-ого уроков, начинаем осторожно вводить гимнастические упражнения (комплексы, как правило, составлены на музыку одного композитора). Для начала необходимо научить детей строиться в ряды - каждый должен знать свое место в ряду и уметь сохранять дистанцию. Очень удобно строиться в шахматном порядке. С детьми 4-х -5-ти летнего возраста целесообразно начинать с песенных гимнастических комплексов. Дети охотно поют, выполняя движение вместе с вами. И, наконец, на каком-то этапе вы увидите результат - пение ребенка совпадает с самостоятельно выполняемым движением. Это уже ощутимый шаг вперед в развитии ребенка. Каждому педагогу предоставляется возможность творчески подойти к этой задаче - подобрать песни доступного детям содержания и хорошего музыкального материала. Движения на этом этапе могут быть самыми простыми, но для развития двигательных навыков ребенка и их связи с музыкой чрезвычайно полезными. Постепенно достигается четкость, выразительность, красота движения. Гимнастический комплекс не обязательно выполнять в начале урока, педагог сам почувствует время гимнастики на уроке. (Возможны варианты на каждом уроке). Упражнения разучиваются постепенно, по частям; закрепляя выученную часть, можно добавлять следующую. Педагог должен стремиться творчески подходить к любому виду занятий. Например, в гимнастике можно предложить выполнять упражнения вместе с «учителем». Каждый, хорошо выполняющий упражнение ребенок может стать «учителем». Или устроить конкурс на лучшее исполнение упражнения. Один ребенок или небольшая группа выполняют упражнение - остальные - «комиссия» смотрят и делают замечания. Конечно, это отнимает много времени. Но иногда этому виду работы можно уделить внимание. С одной стороны, дети учатся наблюдать, анализировать, оценивать работу своих товарищей, с другой стороны, им предоставляется возможность самим «выступить», исполнить упражнение красиво, точно, выразительно. Увидев результат, убеждаешься, что время было потрачено не зря. В качестве примера приводятся два гимнастических комплекса. Комплекс гимнастических упражнений на музыку И. Дунаевского
Выход и построение в ряды Упражнения выполняются с пением
т. 1 -2 - плавное певучее движение правой рукой: вперед - в сторону - вперед - опустить вниз; т. 3 -4 - то же левой рукой; т. 5 -6 - покачаться (пружинка), руки вперед - назад - вперед -назад; т. 7 -8 - развести руки в стороны и опустить вниз; т. 9 -12 - движение головой: направо (на плечо положить голову) налево направо налево повторить еще раз т. 13 -14 -пружинки - руки вперед - назад, вперед - назад; т. 15 -16 - вырасти вверх, подняться на носки, руки поднимаются вверх, голова следит за кистями рук; т. 17 -18 - пружинки руки назад -вперед - назад - вперед т. 19 - 20 - развести руки в стороны и опустить их вниз.
Вступление – приготовиться, настроиться на чёткий ритм песни. На затакт «А ну-ка» - руки раскрыть в стороны, ладонями вниз т. 1 - 4 движения - рывка прямыми руками назад; т. 2 -4 - 3 раза повторяется слово «ветер», 3 раза присесть, руки положить на пояс, после приседания, встать, выпрямиться , руки в стороны; т. 5 = т. 1 т. 6 - 8 - словосочетание «на свете» произносится только 2 раза, на это словосочетание присесть, руки на пояс - выпрямится, руки в стороны. В конце - опустить руки вниз. т. 9 - поворот направо, раскрыть руки в стороны, вернуться в исходное положение. т. 10 - то же налево; т. 11 - то же направо; т. 12 - то же налево; т. 13 - два хлопка перед собой - руки вытянуть перед собой ладонями вверх; т. 14 - два хлопка - руки вверх раскрыть т. 15 -16 - два хлопка - руки вытянуть в стороны ладонями вверх, закрыть (ладони вниз), и опустить;
на слова «кто привык за победу бороться» - подскоки ; на слова «кто весел, тот смеется» - снова марш. 2 -ой комплекс гимнастических упражнений Упражнения выполняются с пением. 1. Походная ( Толочков) 1 -8 т. Шаги по кругу 9 – 10 т. Бег на носках с остановкой в конце фразы на  .11 – 13 т. Дети встают на свои места. 14 т. 2 раза на слове «ку-ку» подняться на носки и опустится на всю стопу. 15 т. Плавное приседание 16 т. Выпрямление
Вступление 1 куплет 1 -8 т. Поочередное мягкое движение правой и левой руками в сторону с поворотом головы, следить за кистью руки. Первое движение выполняется – правой рукой в сторону- опустить руку (первая фраза). То же движение – левой рукой (вторая фраза) и т. д. 9 -12 т. Правая рука как бы вырастает вперед – вверх и через сторону опускается вниз. 13 -16 т. То же движение выполняет левая рука. 2 куплет Исходное положение – ноги вместе, носки немного развернуты в стороны, руки на поясе. 1 – 8 т. Поочередно выставляются вперед на носок правая и левая нога. 9 – 10 т. Носком правой ноги рисуем круг вперед – в сторону- в исходное положение. 11 – 12 т. Присесть- выпрямиться. 13-14 т. То же движение выполняется левой ногой. 15 – 16 т. Присесть – выпрямиться. 3. Тарантелла (А. Джулиани) 1 часть 1 – 2 т. Три движения встряхивания легкими расслабленными кистями обеих рук перед собой (каждое движение выполняется на  )В конце второго такта – остановка, пальцы с силой сжать в кулаки. 3 т. Одно движение – одно встряхивание расслабленными кистями и пальцы сжать в кулаки. 4 т. Как 3 т. 5 – 6 т. Движения первого и второго такта. 7 – 8 т. Одно встряхивание кистями, руки приподнять вверх – вздохнуть и плано опустить вниз. 2 часть 1 – 2 т. Четыре хлопка обеими руками: перед собой, за спиной, перед собой, за спиной. 3 т. Наклониться вперед, расслабиться, руки скрестить перед собой. 4 т. Выпрямиться, руки раскрыть в стороны. При повторении музыки движения тоже повторяются.
Прыжки. Песня повторяется шесть раз. 1 –ый раз Прыгает маленький человечек. Одна рука ладошкой вверх – это пол, другая рука – это маленький человечек (два пальца, как две ноги). 1 -4 т. Восемь прыжков, пальчики вместе. 5 – 8 т. Восемь прыжков, пальчики в стороны-вместе и т. д. 2- ой раз 1- 4 т. Восемь прыжков, пальчики вместе 5 -8 т. Восемь прыжков, пальчики чередуются : один вперед, другой назад. 3 –ий, 4- ый раз Те же движения исполняет средний человечек – движения руками от плеча. 5-ый , 6-ой раз Те же движения исполняет большой человечек – прыжки на ногах. Следующие два комплекса гимнастических упражнений (на музыку К. Хачатуряна и Р. Шумана) более сложные. Они рассчитаны на детей 6- 7 летнего возраста и предлагаются для разучивания на более позднем этапе обучения. Эти упражнения требуют определенной подготовленности детей относительно усвоения и восприятия музыкального материала, а также качества двигательных навыков. Комплекс упражнений с гимнастическими палками Музыка К. Хачатуряна («Марш» и «Вальс») Палочки предварительно разложены на полу на месте каждого ребенка в ряду. Хачатурян
Вступление - движения нет. 1 - 8 т. - шаги по кругу ; 9 - 16 т. - шаги по кругу на носках, руки раскрыты в стороны ладонями вниз; 17 - 24 т. - пружинным шагом дети двигаются по кругу; руки на боках. 25 - 32 т. - дети строятся шагом в ряды, каждый останавливается перед своей палочкой.
Вступление Каждый ребенок берет свою палку обеими руками и встает в исходное положение: пятки вместе, носки чуть-чуть раскрыты в стороны. Палка в обеих руках внизу перед собой. I часть А т. 1 - 2 - поднять палку над головой, слегка прогнуть назад спину, правую ногу отвести назад на носок; т. 3 - 4 - вернуться в исходное положение; т. 5 -8 - то же исполнить с отведением левой ноги назад; т. 9 - 12 - то же как 1 - 4 т.; т. 13 - 16 - то же как 5 - 8 т. II |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа курса «Ритмика для детей 7-10 лет» составлена на основе пособия Лифиц И., Франио Г., Методическое пособие по ритмике, изд.... |  | Тема: «Проект для детей раннего и младшего дошкольного возраста «Юные артисты» «Макроэкономика»: учебно методическое пособие. – Иркутск: Изд-во бгуэп, 2010. – с |
| Учебно-методическое пособие для семинарских занятий, самостоятельной... Этика: учебно-методическое пособие [Текст] / сост. Е. В. Жижко, Н. В. Мыльникова. Красноярск: Сиб федер ун-т, 2011. 25 с | | Учебно-методическое пособие для семинарских занятий, самостоятельной... Семейное право: учебно-методическое пособие [Текст] / сост. Н. В. Высоцкая. Красноярск: Сиб федер ун-т, 2012. 17 с |
| Конспект театрализованной игры на тему: «Морская игра» для детей... «Макроэкономика»: учебно методическое пособие. – Иркутск: Изд-во бгуэп, 2010. – с | | Учебно-методическое пособие для семинарских занятий, самостоятельной... Введение в профессию «Социальная работа»: учебно-методическое пособие [Текст] / сост. М. М. Хохлова, А. Н. Гончарова. Красноярск:... |
| Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы по учебной дисциплине Т 801 Субъективные основания уголовной ответственности: учебно-методическое пособие для самостоятельной работы [Текст] / сост. А.... | | Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы по учебной дисциплине Э401 Экономические преступления: учебно-методическое пособие для самостоятельной работы [Текст] / сост. Н. А. Вербицкая. – Красноярск:... |
| Учебно-методическое пособие по дисциплине «формирование здорового образа жизни у детей» Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 1-3 курсов педиатрического факультета кгму | | Учебно-методическое пособие для семинарских занятий, самостоятельной... Организация, управление и администрирование в социальной работе: учебно-методическое пособие [Текст] / сост. А. В. Каратаев, М. М.... |
| Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений... Охватывает в своей работе малышей в возрасте от 1 года, а запрос родителей на получение консультативной помощи нередко касается вопросов... | | Методическое пособие для очного и заочного отделений в 2 частях Методика экономических исследований: методическое пособие для самостоятельной работы студентов факультета экономики, финансов и коммерции.... |
| Методическое пособие Волгоград 2011 ббк 85. 315 В11 В мире музыкальных инструментов : методическое пособие / Волгогр. Оунб им. М. Горького, Отдел аудиовизуальных материалов и литературы... | | Методическое пособие по дисциплине «Статистика» для специальности... Данное методическое пособие предназначены для студентов и преподавателей колледжей, реализующих Государственный образовательный стандарт... |
| Методическая разработка занятия объединения «Золушка» (для детей... Данное методическое пособие предназначены для студентов и преподавателей колледжей, реализующих Государственный образовательный стандарт... | | Учебно-методическое пособие Красноярск сфу 2012 удк 504. 004. 4 (07) ббк 28. 0я73 Экологическая информатика: учебно-методическое пособие [Текст] / сост. М. А. Субботин. – Красноярск: Сиб федер ун-т, 2012. – 9 с |
