А. Эшпай Менуэт
Удачный пример для первоначального знакомства с длительностями ♩ , ♫, в размере 3/4 , а также с понятиями затакт, мотив, фраза.
Возможно исполнение ритмического рисунка с дирижированием, затакт – шаг назад.
В.Волков Солнечный зайчик
Этот пример предназначен для знакомства с группой из 4-х  .Следует обратить внимание детей на затакт. Прослушать, продирижировать и разобрать строение этой пьесы. Прохлопать и записать условными жестами ритмический рисунок. Группу - предложить сыграть пальчиками на ладошке другой руки (удобнее начать с указательного пальца по направлению к мизинцу).
Можно предложить детям прочувствовать ровные движения шестнадцатыми (бусинки, горошинки) на любой другой части своего тела: например, сыграть по ноге или по головке, по щечкам и т.д. обеими руками.
♫ - исполнить хлопками
♩ - сжать руки в кулачки
Когда дети хорошо запомнили эту мелодию и справились с записью жестами – попробовать исполнить этот ритмический рисунок в движении.
♫ - пробежать
♩ - прыгнуть на обе ноги
Примеры на более сложные задания
при исполнении ритмического рисунка
«Ритмический контрапункт»:
а) Ф. И. Гайдн «Мы дружим с музыкой»
Дети поют песню, а паузы заполняют хлопками (♩).
б) Р.Шуман «Веселый крестьянин, возвращающийся с работы».
Прослушав и разобрав это произведение исполнить его с пением со словами, хлопками (♪) заполняя ♩ и ♩. Слова придумали дети .
Идем вдвоем и песенку поем,
Поем о том, как мы живем в краю родном.
Ручей журчит, мохнатый шмель жужжит,
Кругом цветы и мотыльки и бабочки,
И облака плывут издалека,
А мы идем и весело поем,
Поем о том, как мы живем в краю родном.
в) Л. Бетховен Контрданс Es-dur
Упражнение «Не зевай»
Можно исполнять стоя по кругу или сидя на стульях.
т. 1 - 8 -Дети по одному , по очереди хлопают дополнительные восьмые (на ♩ - одна ♪; на ♩. - два ♫ )
т. 9 - 10 -Тот ребенок, чья очередь наступила, плавно поднимает руки над головой и хлопает три раза ( )
т. 11 - 12 - Плавным движением опускает руку вниз.
т. 13 - 16 - Хлопки с дополнительными восьмыми продолжаются по очереди.
г) Р. Роджерс «Эдельвейс»
Прослушав музыку, проанализировать и постараться запомнить строение песни, выделить вступление, середину и отметить повторение первой темы (двухчастная репризная форма). Исполнить музыку, двигаясь шагами по кругу и отмечая дополнительные четверти хлопками. Обратить внимание детей на 17-ый такт – шаг-перескок. Если это движение не удается усвоить детям, можно ограничиться только первой частью или заменить шаг-перескок хлопками.
д) К.Черни «Этюд»
Игра на освоении пунктирного ритма.
Все дети стоят по кругу лицом к центру. Перед началом упражнения выбираются четверо ведущих (т.к. в этюде четыре проведения темы).
т. 1 - 1-ый ведущий четырьмя подскоками приближается к другому ребенку и останавливается перед ним на ….. На дополнительные три восьмушки хлопает по ладошам этого ребенка.
т. 2 - теперь они вдвоем направляются и так же приглашают хлопками следующих двух детей.
т. 3 - 4 - Все четверо детей подскоками врассыпную двигаются внутри круга и с окончанием музыки возвращаются на свои места.
I часть повторяется еще раз.
Движение - приглашение начинает следующий (2) ведущий. В дальнейшем приглашение начинает 3-ий ведущий и при повторении 4-ый ведущий.
Перед детьми ставится задача не только четко и точно исполнить ритмический рисунок этюда, но также суметь распределить свое движение в пространстве, а также постараться вовлечь в игру всех детей.
е) В. А. Моцарт «Дуэт»
Упражнение «Три задачи»
Одновременное сочетание длительностей ♩, ♫,  .
♩ - движение головой : вниз - вверх.
♫ - соединить перед собой руки, соприкасаются только подушечки пальцев. Ровными восьмыми поочередно соединяются подушечки обеих рук: большие пальцы,
указательные пальцы,
средние пальцы, безымянные пальцы,
мизинцы
и движение в обратном направлении.
- шаги.
Сначала эти движения разучиваются раздельно. Следующий этап - соединение по 2 движения. И наконец, можно попробовать исполнить одновременно три движения: руки - голова - ноги.
Л.Бетховен Контрданс Es-dur
Дети стоят по кругу лицом к центру.
1-8 т. каждый ребенок по очереди хлопками отмечает дополнительные восьмые (в ♩. - 2 восьмые, в ♩ - одна восьмая).
На каждого ребенка приходится только один такт.
9-10 т. ребенок, чья очередь подошла, выбегает в центр круга и хлопает над головой - .
11-12 т. возвращается на свое место.
13-16 т. так же как 1-8 такты.
Ритмический рисунок
( запись жестами, исполнение шагами с дирижированием)
В примерах: Немецкая песня
Прощание короля
Домик над рекой
Польская мелодия
Прорабатываются различные сочетания длительностей  ,,  ,  , , ,  , ,  .
в размере 4/4.
Примеры на двухголосие, канон
Г. Ф. Гендель «Ария»
I часть - запись жестами
II часть : верхний голос - выучить отдельно хлопками.
нижний голос текучее, непрерывное движение восьмыми .
Разделить детей на 2 группы: ручеек и камешки.
Предложить детям двигаться как ручеек, огибать камешки. Камешки неподвижно стоят на месте. Потом можно поменяться ролями. И, наконец. Попробовать соединить оба голоса: двигаться восьмыми, как ручеек и одновременно хлопать ритм верхнего голоса.
Ф.Э. Бах Полонез
Разговор двух действующих лиц:
верхний голос (хлопки) - нежный, мягкий;
нижний голос (шаги) - непреклонный, твердый.
Сначала проучивается каждый голос и только потом соединяются вместе.
В.А. Моцарт Дуэт
Этот пример удобен для знакомства с полифонией тем, что почти на протяжении всей пьесы нижний голос двигается четвертями. Это облегчает координированное движение рук и ног. Над тактами 6 и 14 следует поработать более тщательно (♩. ).
Канон «Братец Яков»
Исполняется с пением.
Сначала разучивается песня со словами, можно сольфеджировать.
Затем пение соединяется с движением. Дети делятся на пары. Пара стоит лицом к зрителям у противоположной стены.
т. 1 - 2 Пара двигается 8-ю четвертями по направлению к зрителям.
♩♩♩♩ / ♩♩♩♩/
т. 3 - 4 Дети расходятся в разные стороны, повернувшись друг к другу спиной.
♩♩/♩♩
т. 5 - 6 Повернувшись спиной к зрителям, дети двигаются ритмическим рисунком к противоположной стене.  ♩♩ / ♩♩
т. 7 - 8 Повернувшись друг к другу дети сходятся и оказываются в исходном положении ♩♩/♩♩.
Когда движения хорошо выучены, песня исполняется каноном (на 2 или 4 голоса).
James Hook Гавот
Этот 2-х голосный пример можно исполнять в движении разделившись на две группы и предварительно выучив с названием нот каждый голос.
Песни – игры
Этот вид упражнений можно отнести к одному их самых любимых детьми. Как правило, в конце урока оставшиеся 10 - 15 минут посвящаются разучиванию танцев или песен - игр. Ниже приводятся несколько примеров песен - игр.
Л. Бетховен «Малиновка»
Участники:
мама - малиновка,
ребенок - шалун,
остальные дети - хор.
Разыгрывается в ролях эта песня.
«Мотылек»
Участвуют два ребенка, остальные дети наблюдают.
1-ый ребенок - мотылек, спит,
2 -ой ребенок - просит крылья, затем улетает в дальнюю страну, прилетает назад и возвращает крылья мотыльку.
Мотылек добрый, не пожалел дать на время свои крылышки.
Эти две песни обладают воспитательным значением, и на это следует обратить внимание детей, разучивая и разбирая содержание песен.
М. Ройтерштейн «Веселый день»
Участники - звери
При исполнении ритмического рисунка (во вступлении и в отыгрышах) используются шумовые инструменты (у каждого зверя свой инструмент, о котором поется в песне).
Венгерская народная песня
«Тихий уголок»
Сначала следует разучить с детьми песню со словами.
Исходное положение: дети стоят по кругу парами.
т. 1 - 2 - крайние от центра дети уходят вперед по кругу от своей пары, двигаясь ритмическим рисунком, и останавливаются в конце фразы;
т. 3 - 4 - дети, стоящие ближе к центру ритмическим рисунком догоняют свою пару.
Музыка повторяется сначала.
т. 1 - 2 - теперь убегают дети стоящие ближе к центру;
т. 3 - 4 - догоняют дети, стоящие с краю. В конце четвертого такта пары поворачиваются лицом друг к другу.
т. 5 - - пары расходятся в разные стороны, отходя на небольшое расстояние друг от друга (движение спиной).
- подходят друг к другу;
т. 6 - - дети, взявшись за руки, хороводом кружатся со своей парой;
т. 7 - 8 - ритмическим рисунком взявшись, за руки дети пробегают вперед по кругу ;
т. 5 - 8 - движения повторяются.
В. Мурадели «Солнечный зайчик»
В этой песне появляется более сложный ритмический рисунок с ♬♩.
Вступление - исполнение ритмического рисунка хлопками.
♬♩ - хлопки у правого ушка;
(ти-ри-ти)
♬♩ - хлопки у левого ушка;
окончание - ♬♩ ♫│d - хлопки перед собой
Запев - свободное движение в пространстве.
Дети поют и шагами исполняют ритмический рисунок с остановкой в конце фразы.
Припев - дети скачут подскоками врассыпную.
Т. Попатенко «Береза»
Участники:
1. ожившие «березы» танцуют
2.«Заря» (можно выбрать несколько детей)
«Березы» исполняют свободный танец, импровизируют движения. Руки - ветви «березы». Дети стараются двигаться, исполняя ритмический рисунок с остановкой в конце фразы. После слов: «И горят снежинки в золотом огне» - «березы» застывают в красивой позе, а «заря» обходит березы по очереди и осыпает их новым серебром.
Заключение
Для проведения занятий по ритмике необходимо иметь просторный класс для движения, но т. к. маленьким детям трудно простоять весь урок на ногах, для каждого ребенка должен быть приготовлен стул. В процессе занятия периодически сажать детей на стулья, чередовать движение со спокойным отдыхом. Во время такого отдыха знакомить детей с новым музыкальным материалом, разучивать текст песни, обсуждать содержание песни и т.д. В целях более успешного проведения занятий в классе должен быть инвентарь для упражнений с предметами (флажки, мячи, палки, ленты, шумовые инструменты, платки и др.). Форма одежды детей - свободная, не стесняющая движения, но обязательно - тапочки- чешки. Стопа ноги должна очень чутко контактировать с полом. Особенно это важно для исполнения ритмических рисунков - двигаться , ступать так, как будто играешь на клавишах, создаешь музыку.
Как правило, в начале года на 1-ое занятие дети приходят с большим желанием заниматься с горящими глазами, и задача педагога заключается в том, чтобы не разочаровать детей, не отбить у них охоту приходить на уроки ритмики. В этом состоит одно из сложнейших таинств педагога - ритмиста, требующего от него больших знаний предмета и мастерства преподавания.
Платон в «Трактате о Государственности» пишет, что «Трудно представить себе лучший метод воспитания, чем тот, который открыт и проведен опытом веков. Он может быть выражен в двух положениях: гимнастика для тела и музыка для души»
Разнообразные взаимодействия музыки и движения, их органическая связь между собой, а также передача средств музыкальной выразительности через движение тела является специфической особенностью учебного предмета РИТМИКА.
Содержание
От автора …………………………………………………………………………….. 2 стр.
Содержание и методика занятий с детьми дошкольного
и младшего школьного возраста
1. Марши………………………………………………………………………………. 4 стр.
2. Комплексы гимнастических упражнений………………………….. 5 стр.
3. Упражнения с музыкально-теоретическими заданиями……. 13 стр.
а) Строение музыкального произведения, фразировка,
пространственное мышление.
б) Музыкальные размеры 2/4, ¾, 4/4, сильная и слабые
доли, дирижирование.
в) Примеры на более сложные задания при исполнении
ритмического рисунка. Ритмический контрапункт.
г) Примеры на двухголосие. Канон
4. Песни-игры………………………………………………………………………….. . 23 стр.
5. Заключение……………………………………………………………………….. 25 стр.
6. Музыкальные примеры……………………………………………………….. 26 стр.
|
