Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Психология детей с рда [электронный ресурс] /Режим доступа

Скачать 306.33 Kb.

Название	Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Психология детей с рда [электронный ресурс] /Режим доступа
страница	3/3
Дата публикации	07.11.2014
Размер	306.33 Kb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > Право > Рабочая программа

1 2 3

Тема 1. Синдром раннего детского аутизма (РДА) как специфическое нарушение развития.

Опорные слова: синдром, аутизм.

Различные подходы к определению понятия «синдром раннего детского аутизма». Понятия «синдром Каннера», «синдром Аспергера», «атипичный аутизм», «ранний детский аутизм». История развития представлений о природе и сущности раннего детского аутизма. Частота встречаемости аутистических расстройств в детской популяции, межполовые развличия. Симптоматика синдрома раннего детского аутизма.
Модуль 2 Дети с РДА (1 зачетная единица)

Тема 1. Особенности психического и социального развития при РДА.

Опорные слова: гиперстезия, стереотип, поведенческие расстройства.

Снижение психического тонуса и порога аффективного дискомфорта в патогенезе РДА. Понятие гиперстезии, причины ее формирования. Первые проявления дискомфортных реакций у ребенка с аутистическим типом развития. Избирательность контактов, отсутствие «глазного» контакта, сверхчувствительность к обычным раздражителям, низкая коммуникативность, аутостимуляции в картине развития ребенка с РДА. Особые интересы ребенка, связанные со спецификой его восприятия. Формирование речи. Эхолалии, стереотипии, штампы и их роль в психическом развитии. Избирательность мышления, специфика его развития. Поведенческие расстройства: негативизм, агрессия, самоагрессия, стереотипии.
Тема 2. Уровни эмоциональной регуляции деятельности в детском возрасте и психологическая классификация РДА.

Опорные слова: аффект, регуляция деятельности.

Сущность теории базальной аффективной регуляции поведения человека. Уровневая организация базальной системы аффективной организации поведения, адаптационные задачи каждого уровня, их акутализация в онтогенезе. Гипо- и гиперфункционирование каждого из уровней: проявления, последствия. Классификация детей с РДА исходя из уровня нарушения регуляции поведения.
Модуль 3 Практические вопросы работы с детьми с РДА

Тема 1. Проблемы дифференциальной диагностики РДА.

Опорные слова: диагностика, симптом.

Проблемы ранней диагностики РДА, сходные состояния. Критерии дифференциальной диагностики от сходных состояний: качественные и количественные нарушения общения, избирательность контактов, стереотипность поведения, скачкообразность развития, специфика жестово-мимических проявлений ребенка и пр. Специфика проявлений РДА при хромосомных и генетических заболеваниях. РДА как сопутствующее состояние.
Тема 2. Организация и содержание психокоррекционной и социальной работы с детьми с РДА и их семьям.

Опорные слова: коррекция психологическая, психологическая профилактика и поддержка.

Основные направления психологической помощи детям с РДА. Организация психокоррекционных занятий. Игровая психологическая коррекция. Психологическая поддержка родителей детей с РДА. Формы, методы работы с семьей.

Планы семинарских занятий.

Модуль 1 Синдром раннего детского аутизма

Тема 1. Синдром раннего детского аутизма (РДА) как специфическое нарушение развития.

Понятия «синдром Каннера», «синдром Аспергера», «атипичный аутизм», «ранний детский аутизм».
История развития представлений о природе и сущности раннего детского аутизма.
Симптоматика синдрома раннего детского аутизма.

Модуль 2 Дети с РДА (1 зачетная единица)

Тема 1. Особенности психического и социального развития при РДА.

Понятие гиперстезии, причины ее формирования.
Первые проявления дискомфортных реакций у ребенка с аутистическим типом развития.
Особые интересы ребенка, связанные со спецификой его восприятия.
Избирательность мышления, специфика его развития.
Поведенческие расстройства: негативизм, агрессия, самоагрессия, стереотипии.

Тема 2. Уровни эмоциональной регуляции деятельности в детском возрасте и психологическая классификация РДА.

Сущность теории базальной аффективной регуляции поведения человека.
Классификация детей с РДА исходя из уровня нарушения регуляции поведения.

Модуль 3 Практические вопросы работы с детьми с РДА

Тема 1. Проблемы дифференциальной диагностики РДА.

Проблемы ранней диагностики РДА, сходные состояния.
Критерии дифференциальной диагностики от сходных состояний
Специфика проявлений РДА при хромосомных и генетических заболеваниях.

Тема 2. Организация и содержание психокоррекционной и социальной работы с детьми с РДА и их семьям.

Основные направления психологической помощи детям с РДА.
Организация психокоррекционных занятий.
Игровая психологическая коррекция.
Психологическая поддержка родителей детей с РДА.

Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Примерные темы рефератов и эссе:

Система обучения и воспитания детей с РДА.
Психологическая профилактика и коррекция личностного развития у детей и подростков с РДА.
Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с РДА.
Прогноз психического развития детей с РДА.
Современное состояние и перспективы развития системы помощи детям с РДА.
Проявления агрессивного поведения у детей с РДА.
Особенности социальной адаптации у детей с РДА.
Характеристика детей с РДА первой группы.
Характеристика детей с РДА второй группы.
Характеристика детей с РДА третьей группы.
Характеристика детей с РДА четвертой группы.
Симптоматика синдрома раннего детского аутизма.

Примерные вопросы к зачету:

Девиантное поведение и факторы его определяющие.
Общая характеристика синдрома раннего детского аутизм (основные симптомы, причины).
Структура дефекта при раннем детском аутизме (РДА).
Клинико-психологическая классификация РДА.
Особенности познавательной сферы при РДА.
Особенности личности и межличностных отношений при РДА.
Основные направления психологической помощи детям с РДА.
Отграничение РДА от сходных состояний.
Нарушение поведения при РДА.
Основные подходы к психолого-педагогической коррекции нарушений при РДА.
Нарушение поведения при психопатиях и принципы коррекции.
Современное состояние и перспективы развития систем помощи детям с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения.
Особенности психического развития при РДА.
Особенности социального развития при РДА.
Работа с семьей, имеющей ребенка с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения.

Образовательные технологии.

Модуль 1

Деловая игра по теме № 1: Особенности психического и социального развития при РДА ( 2 часа).
Модуль 2

Круглый стол по теме № 1: Особенности психического и социального развития при РДА.

Метод проектов. Проект по теме № 2: Уровни эмоциональной регуляции деятельности в детском возрасте и психологическая классификация РДА (2 часа).

Модуль 3

Круглый стол по теме № 1: Проблемы дифференциальной диагностики РДА (2 часа).

Круглый стол по теме № 2: Организация и содержание психокоррекционной и социальной работы с детьми с РДА и их семьям (2 часа).

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

9.1. Основная литература:

Питерс Т. Аутизм: от теоретического понимания к педагогическому воздействию. – М.: Владос, 2002
Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития / Сост. и Общая ред. В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. - СПб.: Питер, 2002
Специальная психология/ Под ред. В.И. Лубовского.- М.: Академия, 2006.- 452 с.
Специальная педагогика/ Под ред. Н.М. Назаровой.- М.: Академия, 2006.- 400 с.

9.2. Дополнительная литература:

Детская патопсихология: Хрестоматия/ Сост. Н.Л. Белопольская. - М.: Когито-Центр, 2000
Коган В.Е. Аутизм у детей. – М.: Просвещение, 1991г.
Лебединская К.С., Никольская О.С., Баенская Е.Р. и др. Дети с нарушениями общения: Ранний детский аутизм. – М.: Научная книга, 1993г.
Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – М.: 1985г.
Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция.- Москва 1990г.
Никольская О.С. Особенности психического развития и психологическая коррекция детей, страдающих ранним детским аутизмом: Автореф. канд. дис. Москва, 1985г.
Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок. Пути помощи.- Москва: ТЕРЕВИНФ, 2000
Общая психодиагностика/ Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - М.: Изд-во Моск.ун-та, 1987

9.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:

10. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины.

Компьютер;
Колонки;
Набор методик и коррекционных программ;
Раздаточный материал (бланки, анкеты, тесты и т.п.) для студентов.

Карта компетенции дисциплины

«Психология детей с ранним детским аутизмом»

Код компетенции	Формулировка компетенции	Результаты обучения в целом	Результаты обучения по уровням усвоения материала			Формы занятий	Оценочные средства
Код компетенции	Формулировка компетенции	Результаты обучения в целом	Минимальный	Базовый	Повышенный	Формы занятий	Оценочные средства
ОП-2	Способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности	Знает: основные направления развития психологии детей с ранним детским аутизмом; специфику диагностической и коррекционной работы с детьми, имеющими патологию эмоционально-волевой сферы;	Знает: о полиэтиологии нарушений эмоционально-волевой сферы и поведения у детей и подростков;	Знает: об особенностях когнитивной и эмоциональной сфер детей и подростков с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения.	Знает: о содержании и технологиях психокоррекционной работы с детьми, подростками с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения, а также их родителями	Лекции, семинары	Тестовые задания, опросы, доклады, эссе
		Умеет: использовать современные научно обоснованные и наиболее адекватные приемы, методы и средства диагностики, коррекции и помощи;	Умеет: проводить психолого-педагогическую диагностику детей, имеющих отклонения в развитии эмоционально-волевой сферы;	Умеет: прогнозировать развитие детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения в условиях разного типа депривации	Умеет: проводить психолого-педагогическое обследование с целью предотвращения деструктивного формирования личности, а также выявления резервных механизмов профилактики нарушений эмоционально-волевой сферы и поведения.	Лекции, семинары	Доклады, тестовые задания
		Владеет: данными исследований в области изучения раннего детского аутизма, способен связать их со своей практической деятельностью.	Владеет: анализом основополагающих исследований в области тифлопсихологии;	Владеет: способностью связать содержание курса со смежными дисциплинами: медицинской наукой, результатами новейших научных исследований в области дефектологии, логопедии, коррекционной педагогики, достижений теории и практики воспитания и обучения детей с РДА.	Владеет: необходимыми знаниями и умениями для обеспечения психологического сопровождения детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы в образовательный процесс; способностью внедрить передовые идеи в области обучения, воспитания и развития детей с РДА в практику.	Лекции, семинары	Тестовые задания, опросы решение проблемных ситуаций
ПК-3	Способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных, так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования	Знает: особенности организации помощи и систему психолого-педагогических и медико-социальных учреждений для детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения;	Знает: о возможных особенностях психического развития детей с синдромом РДА;	Знает: об особенностях и закономерностях развития детей с РДА, знает существующие системы педагогической и психокоррекционной помощи данной категории детей.	Знает: об основных подходах к воспитанию, обучению и коррекции детей с РДА; об организации и содержании коррекционно-воспитательной работы в семье.	Лекции, семинары	Фронтальный и индивидуальный опрос, проекты
		Умеет: правильно строить педагогический процесс с учетом психологических особенностей детей с расстройствами эмоционально- волевой сферы; разрабатывать и реализовывать коррекционно-развивающие программы для данной категории детей	Умеет: применять принципы и методы психолого-педагогической помощи детям с синдромом РДА	Умеет: подбирать диагностические методики и разрабатывать психокоррекционные программ для детей с РДА.	Умеет: определять перспективы психолого-педагогической работы, прогнозировать дальнейшее развитие детей с расстройствами эмоционально- волевой сферы;	Лекции, семинары	Проекты, опросы, тестовые задания
		Владеет: навыками организации профессиональной деятельности с учетом психологических особенностей лиц с нарушениями эмоционально-волевой сферы; навыками дифференциальной диагностики для определения типа нарушения	Владеет: глубокими и устойчивыми представлениями о сущности деструктивного поведения детей и подростков расстройствами эмоционально-волевой сферы;	Владеет: навыками социально -психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушениями эмоционально-волевой сферы; психолого-педагогической документацией и навыками ее анализа.	Владеет: методами изучения и организации психокоррекционной работы с учётом возраста и социальной ситуации развития детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения;	Лекции, семинары	Тестовые задания, проекты

1 2 3

	Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... «Психология», профиля подготовки «Социально-организационная психология», «Клиническая психология, очной формы обучения		Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... «Психология», профиля подготовки «Социальн0-организационная психология», «Клиническая психология, очной формы обучения
	Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Специальная... Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная, заочная		Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Психология... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...
	Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Основы... Специальное (дефектологическое) образование, профиль – Логопедия, форма обучения – очная		Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логоритмика... Специальное (дефектологическое) образование, профиль – Логопедия, форма обучения – очная, заочная
	Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Декоративное... Ландшафтная архитектура очной формы обучения профиля Садово-парковое и ландшафтное строительство		Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Физическая... Рассмотрено на заседании кафедры физической географии и экологии от 19. 03. 2011г протокол №5
	Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Цитология... «Биология», профили ботаника, зоология, физиология, генетика, биоэкология; форма обучения – очная		Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Естественный... Лингвистика (Теория преподавания иностранных языков и культур) очной формы обучения
	Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... ...		Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... ...
	Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... ...		Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... ...
	Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... «Экономика», профиль «Экономика предприятий и организаций», очной и заочной форм обучения		Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Когнитивная... Лингвистика (Теория преподавания иностранных языков и культур) очной формы обучения

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Психология детей с рда [электронный ресурс] /Режим доступа

Похожие: