Тульский государственный университет
Скачать 3.58 Mb.
|
3.3. Структура письменных работ (проектов) Поскольку любая письменная работа (проект) имеет квалификационный характер, то она оценивается не только по своей теоретической, методической или научной ценности, актуальности темы и значимости полученных ее автором выводов или новых знаний, но и по уровню методической и методологической подготовки, что, прежде всего, находит свое отражение в ее структуре. Под структурой или композицией любой письменной работы или проекта понимается комплекс требований к их содержанию и оформлению в целом, а также нормативно закрепленных требований к содержанию письменной работы по данной дисциплине, т.к. это напрямую зависит от ее предмета, темы, наличия источников и исследовательской базы, методических особенностей подготовки автора, но, в первую очередь, – от требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по соответствующей специальности (для специалистов) или направлению подготовки (для бакалавров и магистров) к содержанию знаний при итоговой аттестации выпускника по специальности профессионального образования, а также ведомственных квалификационных требований. В современной отечественной высшей школе под непосредственным влиянием нормативных положений ГОСТ Р 6.30-97 «Унифицированные системы документации. Унифицированная система организационно-распорядительной документации. Требования к оформлению документов», ГОСТ Р 7.32–2001 «Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления» и ГОСТ Р 2.105-95 «Общие требования к текстовым документам» сложилась устоявшаяся во времени структура письменных работ, основными элементами которой являются следующие композиционные элементы (приведем их в порядке структурной последовательности):
Вид письменной работы (проекта) и соответствующие ему квалификационные требования к содержанию напрямую определяют ее структуру: по мере усложнения учебных или учебно-научных заданий авторам работ усложняется и их структура, которая включает в себя все большее количество указанных выше композиционных элементов. Например, в реферате обязательно должны быть только пять из восьми элементов – титульный лист, введение, основная часть, заключение и библиография (список использованной литературы и источников); в композиционную структуру контрольных и контрольно-курсовых работ добавляется оглавление (или содержание); в курсовых и дипломных работах и проектах – приложения, отражающие новое эмпирическое («опытное») знание их авторов; в магистерских диссертациях – вспомогательные указатели. Как мы видим, каждому виду письменной работы или проекта в силу сложившейся академической традиции соответствует определенная композиционная структура, которая должна соответствовать методическому назначению работы каждого вида и отражать предъявляемые к ее содержанию квалификационные требования. Самой простой композиционной структурой обладают рефераты и контрольные работы, название основной части которых зачастую текстуально повторяет их тему. В рефератах основная часть, как правило, состоит из одного пункта (раздела) с несколькими структурно обособленными подпунктами (или без таковых). Основная часть контрольной работы обычно содержит два пункта, каждый из которых может быть разделен (или не разделен, на усмотрение автора) на несколько подпунктов, но не менее двух. Контрольно-курсовая и курсовая работы предполагают всестороннее теоретическое изучение студентом поставленного перед ним учебно-научного вопроса и получение им в процессе выполнения задания нового знания прикладного характера, которое, в свою очередь, в обязательном порядке должно быть структурно обособлено в самостоятельный раздел (параграф, пункт) основной части работы. Таким образом, усложнение содержания работы автоматически влечет за собой усложнение ее композиционной структуры. При курсовом проектировании третий раздел (пункт) работы или расчетно-пояснительной записки, посвященный прикладному анализу на основе теоретических знаний полученных лично студентом эмпирических данных, обычно автором проекта на подпункты не делится, поскольку накопленные в процессе производственной или педагогической практики сведения в силу своей невысокой информативности, как правило, не позволяют осуществить их системный научный анализ и синтезировать на основе его результатов какое-либо новое научно-прикладное знание. На этой стадии самостоятельной учебно-научной деятельности студента главной педагогической целью является формирование у него навыка сбора и первичной обработки эмпирической информации, тогда как выработка умения формулировать выводов на ее основе является методической задачей выпускной квалификационной работы. Структура курсового проекта в свете современных требований к данному виду учебных работ предполагает обязательность наличия следующей структуры:
Как мы видим, композиционная структура курсового проекта, точнее – его пояснительной записки, отличается от структуры курсовой работы наличием задания на проектирование, которое разрабатывается преподавателем, читающим соответствующий курс специальной образовательной дисциплины, и утверждается решением заседания профилирующей кафедры. В свете последних тенденций административной модернизации отечественной системы высшего профессионального образования и вызванных ими к жизни педагогических и организационно-методических веяний выпускные квалификационные работы должны иметь более сложную композиционную структуру, чем та, которая предусмотрена нормативно-распорядительными документами для отчетов о научной деятельности. В частности, согласно памятке, разработанной Федеральным агентством по образованию Министерства образования и науки Российской Федерации по оформлению пояснительных записок курсовых и дипломных проектов ГОСТ 7.9-07 (ИСО 214-76) в 2009 году, каждая дипломная работа (проект), обязательность подготовки которых студентом предусмотрена Государственным образовательным стандартом по каждой специальности или направлению подготовки, следующую типовую структуру:
нормативные ссылки; определения; обозначения и сокращения;
теоретическая глава (раздел); аналитическая глава (раздел); проектная глава (раздел);
Ниже мы максимально подробно остановимся на характеристике формы и содержания каждого указанного выше композиционного элемента письменной работы. Титульный лист является первой страницей любой письменной работы (проекта) и служит источником информации, необходимой для ее обработки и поиска. Он содержит в себе сведения: 1) о полном наименовании и ведомственной принадлежности высшего учебного заведения; 2) фамилии, имени и отчестве автора письменной работы; 3) виде работы или проекта (реферат, контрольная, контрольно-курсовая, курсовая, дипломная работа или проект); 4) наименовании учебной дисциплины, по которой подготовлена работа (проект); 5) теме работы (проекта); 6) ученой степени, звании, фамилии и инициалах руководителя работы и научного консультанта (при его наличии); 7) месте и дате ее подготовки и защиты. Требования к содержанию и оформлению титульного листа любой письменной работы (проекта) нормативно определены ГОСТ Р 7.32–2001 «Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления», а поэтому любое отклонение от них является грубым нарушением официальных формальных требований, а также культуры научного труда и учебной деятельности. В связи с тем, что титульный лист содержит информацию о теме письменной работы (проекта), представляется необходимым сказать несколько слов о формулировке ее названия. Как правило, оно заранее определяется автору со стороны преподавателя или профилирующей кафедры и изменению не подлежит. Но если перед студентом определена только проблематика работы с правом самостоятельного формулирования ее темы, то следует дать несколько рекомендаций по этому поводу (в первую очередь, это относится к работам итоговой аттестации – дипломным работам (проектам) и магистерским диссертациям). Во-первых, короткие названия в два-три слова обычно свидетельствуют о максимальной изученности излагаемой проблемы или темы, однако в работах, освещающих узкие или частные вопросы профессиональной деятельности, название должно быть более конкретным, а поэтому более многословным. Во-вторых, не следует допускать в названии работы неопределенных формулировок, например: «Анализ некоторых вопросов...», а также наукообразных литературных штампов типа: «К вопросу...», «К изучению...», «Материалы к...» и т.д. Категорически не допускается написание по одной и той же теме выпускных квалификационных работ одновременно несколькими студентами, поэтому их темы еще в начале последнего года обучения должны представляться студентами на профилирующую кафедру для их последующего утверждения протоколом ее заседания. Реферат на пояснительную записку курсового или дипломного проекта (дипломной работы) составляется в соответствии с ГОСТ 7.9-95 (ИСО 214-76) «Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Реферат и аннотация. Общие требования». По общему правилу реферат должен содержать сведения об объеме пояснительной записки, количестве иллюстраций, таблиц, приложений, количестве частей пояснительной записки, количестве использованных источников, а также перечень ключевых слов и непосредственно текст реферата. Перечень ключевых слов должен включать от 5 до 15 слов или словосочетаний из текста пояснительной записки, которые в наибольшей мере характеризуют его содержание и обеспечивают возможность информационного поиска. Ключевые слова приводятся в именительном падеже и печатаются строчными буквами в строку через запятые. Текст реферата должен отражать:
Если пояснительная записка проекта или дипломная работа (точнее – ее основная часть) не содержит сведений по какой-либо из перечисленных структурных частей реферата, то в тексте реферата она опускается, но структурная последовательность изложения при этом сохраняется. Оглавление или Содержание помещается после реферата выпускной квалификационной работы (проекта). При использовании наименования «Оглавление» такой композиционный элемент, как основная часть работы или расчетно-пояснительной записки к проекту, должен состоять из глав и параграфов. В «Содержании» в основную часть включаются разделы (при необходимости подразделы) и пункты (подпункты). Выбор между оглавлением или содержанием обуславливается разницей двух типов кодировки структурных элементов письменной работы (расчетно-пояснительной записки проекта) – буквенно-цифрового и цифрового, об особенностях которых более подробно будет рассказано далее, в описании правил оформления этого элемента письменных работ. Здесь мы только скажем, что оглавлению соответствует деление основной части на главы и параграфы, а содержанию – на разделы и пункты. Первый тип кодировки структурирования обычно применяется в выпускных квалификационных работах (реже – в курсовых работах), второй – в рефератах, контрольных, контрольно-курсовых и курсовых работах (в силу незначительности их объема). Оглавление или содержание включает в себя все заголовки композиционных элементов работы с указанием страниц, на которых они начинаются. Заголовки в содержании должны точно повторять все заголовки в тексте, сокращать и давать их в другой формулировке, последовательности и соподчиненности по сравнению с заголовками в тексте основной части работы категорически недопустимо (именно поэтому оглавление или содержание целесообразно составлять после написания основной части работы и оформления библиографическо-справочного аппарата и приложений). Кроме того, заголовки композиционных элементов основной части каждой письменной работы (глав, параграфов, разделов, пунктов) должны формулироваться в точном соответствии с ее темой, целями и задачами: они текстуально должны перекликаться друг с другом. Также они должны напрямую соответствовать содержанию излагаемого в них материала или научной информации. Это означает, что в наименовании глав или разделов работы не могут присутствовать общие и не несущие никакой смысловой нагрузки фразы типа «состояние проблемы», «содержание эксперимента», «библиографический очерк вопроса» и т.п. Их появление в оглавлении или содержании работы однозначно свидетельствует о том, что ее автор не имеет структурированных знаний по рассматриваемой им теме, а компоновка используемой информации осуществлена без логической взаимосвязи. Следовательно, такая работа не может быть допущена руководителем к защите. Нормативные ссылки содержат перечень законов, стандартов, регламентов, технических условий и нормативных правовых актов, на которые используются в тексте выпускной квалификационной работы. Перечень законодательных и иных нормативных правовых актов начинают со слов: «В настоящей выпускной квалификационной работе использованы следующие нормативные правовые источники:». Все они оформляются в соответствии с требованиями их библиографического описания, которые будут представлены в одном из нижеследующих параграфов данного учебного пособия. Определения содержат понятия, необходимые для уточнения или установления содержания терминов, используемых в выпускной квалификационной работе, в целях предотвращения возможных понятийных разночтений. Перечень определений начинают со слов: «В настоящей выпускной квалификационной работе использованы следующие термины с соответствующими определениями:». Как правило, содержание терминов заимствуется из соответствующих статей законов и иных нормативных правовых актов, а также из энциклопедий и словарей. При этом следует помнить, что отдельные терминологические понятия зачастую бывают многозначно, а содержание их отдельных значений нередко зависит от области их применения. Поэтому очевидно, что в данном разделе выпускной квалификационной работы должно приводиться то значение термина, которое соответствует области знания, аспект которой изучает работа. Обозначения и сокращения служат для предварительного ознакомления читателей (в т.ч. и проверяющих) основными аббревиатурами и авторскими обозначениями, используемыми в тексте основной части работы (проекта), за исключением общепринятых. Как правило, от начала строки изначально дается соответствующее обозначение или аббревиатура, а далее следует их расшифровка. Обычно данный раздел выпускной квалификационной работы содержит в себе малоизвестные обозначения названий организаций и учреждений (например, ИОИ РАН – Институт отечественной истории Российской академии наук, УрЮГА – Уральская государственная юридическая академия), организационно-правовых форм юридических лиц (например, НКА – национально-культурная автономия, РРО – региональная религиозная организация), источников информации (ПСЗРИ – Полное собрание законов Российской империи, КСИАРАН – Краткие сообщения Института археологии Российской академии наук). Кроме того, в данном разделе работы автор может вводить собственные аббревиатуры и обозначения. Введение обычно включает в себя обоснование актуальности темы письменной работы (проекта), цель и содержание поставленных задач, объект и предмет, проблематику, теоретическую основу и нормативную базу исследования, новизну, теоретическую и прикладную ценность работы, краткий анализ использованной при подготовке работы (разработке проекта) научной и специальной литературы, а также перечисляет основные положения и выводы, выносимые на защиту (последнее требование является обязательным только для выпускных квалификационных работ). Рассмотрим основные структурные элементы введения. Актуальность – обязательное требование к любой письменной работе (проекту), и именно поэтому ее введение обязательно должно начинаться с обоснования актуальности темы. Поскольку любая письменная работа (проект) по своему характеру является квалификационной, умение автора понять и оценить ее тему с точки зрения современного уровня развития науки и техники, научной, прикладной или социальной значимости, характеризует его профессиональную подготовку и зрелость. Освещение актуальности избранной темы должно:
Следует отметить, что актуальность соотносится с одним из философских вопросов науки – взаимосвязью между вопросом и проблемой. Коротко содержание его можно определить так: специфической, определяющей чертой проблемы в науке является то, что для ее решения необходимо выйти за рамки старого, уже достигнутого знания, тогда как для ответа на вопрос вполне достаточно старого знания. Этим определяется понятие актуальности для каждого вида письменных работ. Для реферата актуальной будет нетрадиционная компиляция – выборка и сопоставление – содержания нескольких источников и исследований по отдельному вопросу науки. Это же будет определять актуальность и контрольной работы, если иного не будет предложено студенту преподавателем или профилирующей кафедрой. Однако для курсовой, а тем более – дипломной работы (проекта), основным требованием к содержанию которых является наличие проблемно-поискового характера, имеющего элементы самостоятельной экспериментальной научно-исследовательской деятельности, актуальностью будет являться получение, практическая апробация и введение в информационный оборот нового научного, методического или прикладного знания. Цель и задачи письменной работы в краткой форме указывают, чему конкретно посвящено ее содержание. Цель представляет собой предполагаемый образ результата исследования, то есть того, что автор планирует достичь в процессе разработки темы. Задачи определяются на основании обозначенной цели и являются конкретными этапами по ее достижению. Формулируются они, как правило, в виде перечисления нескольких императивов: «изучить…», «выявить…», «установить…», «проследить…», «описать...», «рассмотреть…», «определить…» и т.д. Задачи должны ставиться как можно точнее, максимально емко и конкретно, поскольку описание их решения составляет содержание основной части любой письменной работы. В связи с этим также следует обращать внимание на соответствие содержания параграфов или разделов формулировкам решаемых в них задач. При этом, как правило, для параграфа или подраздела ставится одна задача, для раздела или главы – 2-3. При этом количество поставленных целей должно соответствовать количеству глав или разделов работы. В идеале автор работы должен помнить о единстве ее оглавления или содержания с перечнем целей и задач, приводимых им во введении: каждой главе или разделу должна соответствовать одна цель, а каждому параграфу (подразделу) – своя задача. Объект и предмет исследования также являются обязательными элементами введения (особенно курсовой и дипломной работы). Под объектом принято понимать процесс или явление, порождающие проблемную ситуацию в науке или практике и избранные для изучения. Для исследований по естественнонаучным специальностям в качестве их объекта, как правило, выступают функциональная деятельность отдельных органов или систем человеческого и иного биологического организма, влияние внешних факторов на жизнедеятельность человека, животных и растений, диагностика состояния их органов и систем, профилактика заболеваний и т.д. Для гуманитарных наук объектом изучения обычно являются социальные процессы в их современной действенности или ретроспективе: влияние рекламы на продаваемость товара, структура избирательной активности населения региона, движущие силы свершившихся социальных преобразований и проч. В исследованиях инженерно-технического профиля предметом изучения могут быть технологические процессы, взаимодействие узлов и агрегатов в конструкции определенного механизма и т.д. Предмет – это проявление объекта, которое исследуется в работе, и соответственно всегда находится в границах объекта. Объект и предмет любой письменной работы как категории философии науки соотносятся между собой как общее и частное, поэтому студенту изначально необходимо выделить в объекте ту его часть, которая и будет являться предметом его работы. Например, если объектом исследования в работе избрана диагностика функционального состояния определенной системы человеческого организма или профилактика какого-либо заболевания, то его предметом должны стать или методы или методика диагностики (с обязательным их испытанием в форме эксперимента с последующим анализом эффективности их применения и полученных результатов), или способы, формы и методы профилактики или предотвращение заболевания (также с обязательным показанием и анализом эмпирических результатов) соответственно. Если же объектом учебно-научного поиска студента будут общественные отношения, скажем, в сфере охраны труда, то в качестве предмета может выступать их нормативно-правовое регулирование в отечественном трудовом законодательстве (для работ по юриспруденции), или система технико-технологических мер и организационно-управленческих мероприятий, направленных на охрану здоровья и обеспечение безопасности труда работников (для работ по менеджменту организации и управлению персоналом). Проблематика работы находится в тесной взаимосвязи с ее объектом и предметом, а также актуальностью ее темы. Очевидно, что в рамках магистерской диссертации, дипломной или курсовой работы (проекта) невозможно рассмотреть какой-либо вопрос академической науки целиком (для этого существуют диссертации на соискание ученой степени доктора наук и кандидата наук), а поэтому объектом исследования становится определенный аспект научного вопроса. Как правило, в рамках этого аспекта существуют несколько прикладных проблем, связанных с применением теоретических знаний и моделей в повседневной практической деятельности. Они и должны стать содержанием проблематики работы (проекта). Например, если объектом выпускной квалификационной работы является диагностика ранних стадий артериальной гипертензии человека, то ее предметом – методы и методики такой диагностики, проблематикой – внедрение этих методов и методик в деятельность лечебно-профилактических учреждений сферы здравоохранения и образовательных учреждений, а актуальностью – забота о здоровье нации и сокращение смертности населения нашей страны вследствие заболевания гипертонией. Для работ или проектов инженерно-технической направленности объектом исследования или проектирования может быть, например, усовершенствование какого-либо конкретного производственно-технологического процесса; в этом случае предметом описания будут выступать вносимые изменения, проблематикой – повышение рентабельности или эффективности производства, экономия материальных и энергетических ресурсов, актуальностью – модернизация технологического процесса, внедрение в практику новых форм или способом организации производства. В конце вводной работы части (в первую очередь, это касается всего спектра выпускных квалификационных работ) необходимо в краткой форме раскрыть ее структуру, т.е. обозначить перечень композиционных элементов и при необходимости обосновать последовательность их соподчинения в основной части работы или проекта (естественно, описание структуры должно полностью соответствовать оглавлению или содержанию работы). При описании структуры следует кратко обозначить содержание работы (проекта) по главам или разделам и основным смысловым единицам – параграфам, пунктам, приложениям, указать общее количество диаграмм, схем, таблиц, рисунков и прочих элементов работы, а для проектов также – прилагаемого графического материала (чертежей, графиков, интегральных схем, алгоритмов и т.п.). Для введения дипломной и курсовой работы, равно как и расчетно-пояснительной записки проекта, обязательными являются не только перечисленные выше элементы, но также еще и теоретическая основа, эмпирическая и нормативная база, новизна, практическая значимость проведенного исследования. Так после проблематики необходимо выявить и в краткой форме описать теоретическую основу работы, которая может быть представлена исследованиями общетеоретического и отраслевого характера отечественных и зарубежных авторов. Следует помнить, что при характеристике теоретических и научно-прикладных трудов, легших в основу дипломной или курсовой работы (проекта), нельзя ограничиваться их механическим перечислением с указанием в алфавитном порядке их авторов и следует каждой из них посвятить хотя бы один абзац или несколько предложений в абзаце, в котором указать, что именно из данного исследования быть заимствовано автором при подготовке и написании квалификационной работы. При упоминании теоретических трудов, которые легли в основу работы, обязательны ссылки на них с указанием всех исходных библиографических данных (они оформляются в соответствии с правилами оформления библиографических ссылок). Однако при этом следует помнить, что учебные и учебно-методические пособия, словари, энциклопедии, материалы журналов и газет, не относящихся к научным изданиям, даже если в них содержится информация, использованная автором квалификационной работы (например, статистика заболеваемости, преступности, роста ВВП и проч.), ее теоретическую основу не составляют, а поэтому во введении не упоминаются и не описываются. Эмпирическую базу работы образуют результаты, полученные непосредственно ее автором в процессе выполнения лабораторных работ, участия в производственной, педагогической или преддипломной практике, в ходе самостоятельных исследований и т.д. Во введении указываются только общие статистические данные: например, количество обследованных пациентов, проведенных экспериментов, взятых проб, их разбивка по группам, сериям и прочим квалиметрическим критериям в зависимости от содержания и характера эксперимента. Если эксперимент проводился несколькими участниками сразу (организаторы, руководители, исполнители), то во введении к работе (проекту) указываются они все. Новизна работы является результатом решения актуальных на современном этапе одной или сразу нескольких задач учебно-методического или научного характера. Как правило, новизна работы (проекта) заключается в комплексном изучении конкретных вопросов, возникающих в исследуемой области, с выявлением проблем теории и практики, значимых для изучаемых автором работы социально-психологических, медико-биологических, организационно-управленческих процессов и явлений. Например, новизна квалификационной работы (проекта) может заключаться в научном описании какого-либо вновь созданного изобретения или полезной модели (для всех видов технических и естественных наук), выявленной закономерности динамики общественных отношений (для гуманитарных наук), открытия в области человеческой жизнедеятельности (для гуманитарных и естественных наук). Однако новизна работы (проекта) может состоять и в разработке и опытном испытании нового метода диагностики или способа получения новых эмпирических данных, позволяющих в сопоставлении с ранее существующими в научном обороте сведениями проследить далее эволюции какого-либо явления или динамику процесса по целому спектру естественнонаучных или гуманитарных дисциплин. Практическая значимость работы заключается в возможности использования представленных материалов для дальнейшей выработки предложений по совершенствованию форм, методов, методик практической деятельности в исследуемой сфере. Например, разработка нового комплекса физических упражнений по стабилизации дыхания после физических нагрузок может стать новым шагом в деле профилактики функциональных расстройств здоровья у спортсменов. Основная часть любой письменной работы рассматривает содержание изучаемого вопроса или проблемы познания, методику исследования, анализирует и обобщает его результаты. Содержание основной части должно четко соответствовать теме работы (проекта), а также заявленной в оглавлении или содержании структуре и полностью их раскрывать. Для всестороннего и полного изложения автором сути изучаемого им вопроса или проблемы, представления сделанных им выводов и достигнутых результатов исследования есть несколько способов текстуальной передачи материалов и фактов. Как известно, существует три основных типа организации текста: повествование, описание и рассуждение. В повествовательных текстах, излагающих ряд последовательных событий или явлений (событие – факт, явление – процесс), объединенных общими причинно-следственными связями, порядок изложения фактов чаще всего определяется сюжетом – хронологической последовательностью и смысловой связью разнородных предметов и явлений друг с другом. Причем, в тексте обычно приводятся только узловые события, однако при этом учитывается их продолжительность во времени и смысловая значимость для существования самого объекта исследования. В описательных текстах, когда предметы или явления раскрываются путем перечисления и анализа их свойств и признаков, вначале принято давать общую характеристику описываемого факта, взятого в целом, и только затем – характеристику отдельных его составных частей, в их логической взаимосвязи и соподчиненности. Причем, порядок перечисления и описания структурных элементов определяется степенью их значимости для существования этого факта как целостного предмета или явления. Отличительной чертой описательных текстов является дедуктивный подход к анализу объекта исследования, при котором характеристика изучаемого явления или предмета осуществляется от частных фактов или суждений к общим выводам или другим частным выводам, на основе совокупности которых будет получено новое знание. В текстах-рассуждениях, отличительной чертой которых является умозрительная трактовка автором содержания и структуры определенного предмета или явления, главной целью выступает формулировка всестороннего и целостного определения рассматриваемого факта путем сведения частных описаний отдельных его качеств в единое целое. Исходной точкой любого рассуждения выступает совокупность схожих фактов, нуждающихся в осмыслении как некое типологическое единство. Текстам-рассуждениям свойственен индуктивный подход к рассмотрению заданного вопроса или проблемы, в основе которого лежит переход от общих умозаключений к характеристике частных явлений или предметов. Особое внимание при написании основной части любого вида работы следует обратить на вычленение ее главных смысловых компонентов, т.е. рубрикацию текста – выделение глав, параграфов, разделов и т.д. Разбивку текста основной части на крупные композиционные элементы недопустимо производить путем только механического расчленения содержания. Делить текст на структурные элементы следует с обязательным учетом логических правил деления понятия. Первое правило логического деления понятия заключается в том, чтобы перечислить все виды делимого понятия. Поэтому объем членов деления должен быть равен всему объему делимого понятия. Это означает, в частности, что содержание главы должно полностью охватываться составляющими ее параграфами, а вся тема – содержанием имеющихся глав или разделов. Соблюдение этого правила позволит четко и точно определить структуру работы. Например, тема выпускной квалификационной работы «Бег на короткие дистанции» предполагает наличие, как минимум, следующих композиционных элементов (параграфов): «Основы техники бега», «Анализ техники бега на короткие дистанции», «Методика обучения технике бега на короткие дистанции», «Характерные ошибки при обучении технике бега на короткие дистанции и способы их исправления», «Способы повышения эффективности тренировок по бегу на короткие дистанции», «Правила и организация соревнований по бегу на короткие дистанции». Говоря о структурировании письменной работы, следует всегда помнить одно принципиальное правило: ее составные части, содержащие теоретический материал, должны обособляться от композиционных элементов, в которых описывается методика и результаты проведенного эксперимента. Второй закон логического деления понятия предусматривает, что избранный признак деления должен оставаться одним и тем же и не подменяться другим признаком. Деление должно быть непрерывным, т.е. в процессе деления нужно переходить к ближайшим видам, не перескакивая через них. Ошибка, возникающая при нарушении этого логического правила, имеет название «скачок в делении» (примером такого рода ошибки может быть такое деление видов бега: кросс, гладкий бег, марафонский бег, стайерский бег, спринтерский бег, потому что последние три вида бега представляют собой соревнования на специально подготовленной спортивной трассе и являются разновидностями гладкого бега, тогда как кросс представляет собой бег по пересеченной местности, специально не адаптированной для состязательного процесса). Следовательно, название каждого параграфа (подраздела) работы должно отражать определенный частный аспект наименования ее главы (раздела), а их содержание не должно включать информации, не соответствующей теме главы или раздела. Таким образом, заголовки структурных элементов работы должны точно отражать содержание относящегося к ним текста, а никак не расширять или сокращать объем заключенной в главе или параграфе информации. Однако не следует стремиться максимально точно изложить в заголовке все смысловое наполнение конкретной части письменной работы, поскольку в этом случае наименование растягивается на несколько строк, что существенно затрудняет его смысловое восприятие. Нежелательна и чрезмерная краткость (крайностью являются однословные заголовки), т.к. чем короче заглавие композиционной части, тем шире она по своему содержанию. Не допускается включать в заголовки слова, являющиеся терминами узкоспециального или местного характера, а также сокращенные слова и аббревиатуры. При этом не следует забывать, что заголовок структурного элемента квалификационной работы должен точно соответствовать его формулировке в оглавлении или содержании. Каждый из композиционных элементов основной части работы должен содержать выводы, в которых бы отражались основные ее результаты по решению поставленных задач. Таким образом, следует помнить, что количество выводов не может быть меньше числа поставленных во введении задач. Наиболее оптимальным вариантом в этом случае может быть такое положение дел, когда одной задаче соответствуют два-три вывода или предложения по совершенствования профессиональной деятельности. При этом не допускается механическое перенесение выводов по параграфам в выводы по главе, а выводов по главам – в заключение (кроме случаев выработки новых дефиниций (понятий, категорий). Заключение – финальная часть текста любой письменной работы (проекта), которая представляет собой синтез накопленной в основной части работы научной информации. Заключение – это последовательное, логически стройное изложение полученных итогов с выявлением их соотношения с общей целью и задачами работы, сформулированными во введении к ней. Именно здесь содержится так называемое «выводное» знание, которое является новым по отношению к исходным данным. Оно должно включать содержание выводов, сделанных в структурных элементах письменной работы, и представлять собой краткое резюме их содержания с выявлением того нового, что составляет итоговые, а не промежуточные результаты исследования. Выводы, как правило, оформляются в виде нескольких пронумерованных абзацев. В связи с тем, что заключение предполагает подведение итогов проделанной работы и показывает уровень профессиональной зрелости и квалификации автора, необходимо уделять большое внимание его написанию. Как правило, от качества заключения напрямую зависит впечатление от всей работы в целом. Его текст должен отличаться ясностью, лаконичностью и смысловой законченностью, без которых невозможно определение и уяснение теоретических и прикладных результатов интеллектуального труда автора письменной работы. Примечания представляют собой неотъемлемую часть основного текста работы, в которую выносится необходимая информация, не имеющая непосредственного отношения к содержанию ее основной части, но наличие которой может способствовать конкретизации и детализации излагаемого материала. Не секрет, что при написании работы часто возникает необходимость с нужной полнотой сделать разъяснения, привести дополнительные факты, побочные рассуждения и уточнения, описать источники и их особенности, сделать библиографические ссылки на приведенные в основном тексте факты, цифры, цитаты и т.д. В этих случаях, чтобы не загромождать основной текст подобным материалом, его выносят в конец письменной работы и располагают вслед за заключением. По своему характеру примечания делятся на несколько видов: 1) смысловые пояснения основного текста или дополнения к нему; 2) перевод иноязычных слов, словосочетаний, предложений, цитат; 3) определение специальных и узкопрофессиональных терминов или объяснение значений устаревших слов и слов местных диалектов; 4) справки о лицах, событиях, произведениях, упоминаемых или подразумеваемых в основном тексте письменной работы; 5) перекрестные ссылки, связывающие данное место работы с другими его частями, содержащими более детальные или дополнительные сведения; 6) ссылки на документы и прочие источники, в том числе неотраженные в библиографии или списке использованной литературы и источников; 7) цитаты, заимствования и т.д. Библиография или Список использованных источников и литературы помещается после заключения или затекстового примечания, составляет одну из существенных частей работы и отражает самостоятельную творческую работу ее автора, кроме того, они является выражением научной этики и культуры его научного труда. Именно по нему с определенностью можно судить о степени осведомленности автора в имеющейся литературе по изученному вопросу или проблеме. Главное отличие между ними заключается в том, что Библиография включает чисто теоретические описательные работы, тогда как Список использованной литературы и источников предполагает наличие иных, помимо печатных, источников информации, например, отчетов об учебной практике, диссертационных исследований, их авторефератов и прочих материалов, издаваемых на правах рукописи. А поэтому, как правило, библиография свойственна для рефератов, контрольных и, реже, курсовых работ, тогда как список использованных источников и литературы является неизменным атрибутом большей части курсовых и абсолютно всех выпускных квалификационных работ, поскольку каждая из них, как было сказано выше, должна иметь проблемно-поисковый характер, а поэтому в своей основе должна содержать эксперимент. Библиография включает все источники (монографии, учебники, учебные пособия и иные печатные источники), которые использовались автором при написании работы, в том числе и те, на которые нет ссылок в ее основной части. При формировании и оформлении Списка использованной литературы и источников необходимо помнить, что помимо печатных источников в него должны быть включены использовавшиеся автором материалы законодательного и нормативно-правового характера, регламентирующие, в частности, вопросы организации того или иного вида производственной, общественной, научно-исследовательской и иной деятельности, а также описание источников эмпирической информации. Кроме того, автору письменной работы необходимо отследить, чтобы каждый включенный в Список источник, материал или издание имели отражение в подстрочных примечаниях – в сносках, сделанных в основной части письменной работы, а также в затекстовых примечаниях и приложениях, размещаемых после основной части работы. Следует помнить, что если автор упоминает о каких-либо фактах и данных, содержащихся в документальных и иных материальных источниках, цитирует работы других авторов, он обязан сделать ссылку в основном тексте на источник, откуда им были почерпнуты приведенные сведения. Не следует указывать в библиографии или списке использованных источников и литературы те публикации или материалы, которые не были фактически использованы при подготовке работы. Также не рекомендуется включать сюда энциклопедии, справочники и словари, а если есть необходимость в использовании в тексте работы таких изданий, следует привести их только в подстрочных примечаниях. Существуют несколько вариантов расположения источников в библиографии или списке использованных источников и литературы: 1) по алфавиту авторов или заглавий; 2) по тематике; 3) по видам изданий; 4) по характеру содержания; 5) по хронологии изданий. Как показывает практика, наиболее часто встречающимися являются библиографические списки по алфавиту авторов и по видам изданий. Приложения представляют собой вспомогательную часть основного текста работы, которая имеет дополнительное, справочное значение, но является необходимой для полного и всестороннего раскрытия темы. В связи с этим в тексте работы обязательно должны содержаться указания на имеющиеся в приложениях материалы. При этом целесообразность из приведения не должна вызывать сомнений. По своему содержанию приложения могут быть чрезвычайно разнообразны: представлять собой копии подлинных документов, выдержки из отчетных материалов, ранее неопубликованные тексты и др. По форме передачи информации они могут являться текстами, таблицами, графиками, рисунками, фотографиями, ксерокопиями и т.д. Главной отличительной особенностью содержания любого приложения является то, что оно представляет собой самостоятельный, логически законченный по содержанию материал, который может использоваться независимо от основного текста работы. В противном случае эта пусть даже и систематизированная информация должна быть внесена в примечания. Исходя из сложившейся многолетней практики, мы можем предложить студентам следующую наиболее общую и, одновременно, универсальную модель композиционной структуры выпускной квалификационной (дипломной) работы (проекта):
1. Введение. 2. Теоретические основы изучаемой проблемы. 2.1. Эволюция научных представлений об изучаемой проблеме (реферативный обзор литературы о развитии научной мысли и практики деятельности). 2.2. Современное состояние научных представлений об изучаемой проблеме (реферированное описание имеющихся научных школ, классических представлений о сути темы исследования). 2.3. Теоретические вопросы, требующие своего дополнительного изучения и разрешения в рамках изучаемой проблемы (системный анализ имеющихся теоретических и практических противоречий между различными научными школами или взглядами). 3. Практические способы изучения путей решения проблемы. 3.1. Задачи и методы эмпирического исследования (описание ожидаемых результатов экспериментальных исследований и теоретических основ их получения). 3.2. Организация исследования и фиксация результатов (описание порядка проведения исследования, применяемых методик, способов записи полученных результатов). 3.3. Оценка результатов исследования и предложения по совершенствованию практической деятельности (описание методов анализа и оценки результатов экспериментов, а также формулирование на их основе предложений по совершенствованию общественных, производственных или технологических процессов). 4. Заключение. 5. Примечания (если они необходимы для полноты раскрытия содержания работы). 6. Список использованных источников и литературы. 7. Приложения. 8. Вспомогательные указатели (при необходимости). |
Похожие:
 | Фгбоу впо тульский государственный педагогический университет Государственное общеобразовательное учреждение-средняя общеобразовательная школа | | Резюме как жанр деловой коммуникации Тульский государственный педагогический университет имени Л. Н. Толстого, профессор кафедры документоведения и стилистики русского... |
| О подготовке будущих учителей литературы к патриотическому воспитанию... Тула, фгбоу впо “Тульский государственный педагогический университет имени Л. Н. Толстого” | | Подготовка старшеклассников к предпринимательской деятельности в... Ведущая организация: Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого |
 | «Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого» Формат бумаги А4 (297×210), расположенных вертикально. На каждом листе оставляются поля: справа 1 см, слева 3 см, сверху и внизу... | | Фгбоу впо «Тульский государственный университет», glad 9246@ yahoo com Практическое занятие по профессионально ориентированному английскому языку с элементами кейс-стади на тему “Apple Inc.: The Way to... |
| Тульский государственный университет факультет физической культуры,... Обязательного минимума содержания образования по рус скому языку федерального компонента государственного образовательного стандарта... | | Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное... В 2012 году впервые проведена государственная итоговая аттестация выпускников основной школы в новой форме. Из более, чем полутора... |
| Отчет гоу спо то «Тульский государственный коммунально-строительный техникум» Организация научно-методической деятельности преподавателей, повышение квалификации | | Отчет гоу спо то «Тульский государственный коммунально-строительный техникум» Организация научно-методической деятельности преподавателей, повышение квалификации |
| Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова Краева К. В. К вопросу о специфике экзаменационного стресса у студентов // Вестник Университета. Государственный университет управления... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Университет: Владимирский государственный педагогический университет (реструктуризирован в 2012 г. Владимирский государственный университет... |
| Санкт-Петербургский государственный морской технический университет... Рецензия на книгу: С. А. Остроумов "Биотический механизм самоочищения пресных и морских вод: элементы теории и приложения" (Москва,... | | Фгбоу впо «Санкт-Петербургский государственный политехнический университет» Правила приема в Государственный университет – Высшую школу экономики в 2010 году |
| Доброгорская Екатерина Николаевна Образование: 2009-2014 Universität... Московский государственный областной педагогический университет (бывш. Мопи им. Крупской) | | Отчет фгоу спо "Тульский государственный коммунально-строительный... Научно-методическая проблема образовательного учреждения: «Управление качеством образования на основе новых информационных технологий... |
