Подготовка старшеклассников к предпринимательской деятельности в условиях профильного обучения (на примере социально-экономического профиля).
Скачать 407.12 Kb.
|
На правах рукописи РОМАНОВА МАРИНА ЮРЬЕВНА ПОДГОТОВКА СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ (НА ПРИМЕРЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ). 13.00.01- общая педагогика, история педагогики и образования Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва 2007 Работа выполнена в Институте содержания и методов обучения РАО Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Сизикова С.Ф. Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Вершинин С.И. кандидат педагогических наук, доцент Матвеева Т.М. Ведущая организация: Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого Защита состоится 12 ноября 2007 года в на заседании Диссертационного совета Д в Институте содержания и методов обучения РАО по адресу: 119121 г. Москва, ул. Погодинская, д.8. С диссертацией можно ознакомиться в филиале № 3 Государственной научной педагогической библиотеки им. К.Д. Ушинского при Российской Академии образования и на сайте института по адресу www.ismo.ioso.ru Автореферат разослан октября 2007 года Ученый секретарь Диссертационного Совета В.И. Дрига Кандидат педагогических наук ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность исследования: Социально-экономическое развитие России в определенной степени связано с предпринимательством в области промышленного производства, сферы услуг, сельского хозяйства, передовых информационных технологий, науки и искусства, финансово-коммерческой деятельности. Государство заинтересовано в становлении предпринимательства и это соответствует национальным интересам, поскольку это способствует укреплению рыночной экономики, созданию рабочих мест и снижению безработицы, росту объема произведенных товаров и услуг, реализации социальных программ и решению других социально-экономических проблем. Это обуславливает социальный заказ общества системе образования в подготовке молодежи к предпринимательской деятельности. Во многих странах мира изучение экономических дисциплин и предпринимательства в общеобразовательных учебных заведениях играет важную роль в подготовке школьников к жизнедеятельности в условиях рыночной экономики. В соответствии с мировыми тенденциями подготовка старшеклассников к предпринимательской деятельности является одним из актуальных направлений современного образования и в нашей стране. Это отражено в Национальной доктрине образования в Российской Федерации, Федеральной программе развития образования и Концепции модернизации российского образования: «развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия». На решение этой задачи направлена предпринимательская подготовка старшеклассников, включающая овладение знаниями об организации собственного дела и специальными навыками, а также развитие качеств личности, необходимых для осуществления предпринимательской деятельности. В области экономического образования и предпринимательской подготовки школьников в нашей стране накоплен определенный педагогический опыт. Теоретические основы экономического образования и воспитания школьников разрабатывали А.Ф. Аменд, Ю.К. Васильев, И.А. Сасова, Б.П. Шемякин, Л.П. Кураков и другие ученые, которые раскрыли сущность понятий «экономическое образование» и «экономическое воспитание», «экономическая культура», «экономическое мышление» и т.д.; целевые направления экономического образования: приобретение учащимися экономических знаний, умений и навыков, формирование основ экономического мышления, воспитание у молодого поколения расчетливости, деловитости и предприимчивости и т.д. Важным вкладом в разработку теоретических основ экономического образования школьников стала Концепция непрерывного экономического образования школьников с 1 по 11 классы, разработанная В.А. Поляковым, И.А. Сасовой, А.В. Алексеевым и др. Центральная мысль концепции заключается в создании модели экономического образования, способствующего подготовке учащихся к жизнедеятельности в условиях рыночной экономики. Концепция раскрывает содержание основных функций и принципов организации экономического образования, важной составляющей которого является предпринимательская подготовка школьников. В настоящее время подготовлена также Концепция экономического образования в общеобразовательной школе, основанная на идеях «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», в которой определены цели, задачи и содержание экономического образования в начальной, основной и старшей школе (Л.Л. Любимов, И.В. Липсиц, А.А.Мицкевич, Е.В. Савицкая и др.). Одно из концептуальных положений заключается в том, что важной частью экономического образования на старшей ступени обучения является изучение основ предпринимательства, позволяющее сформировать у учащихся систему практически ориентированных знаний и навыков в области осуществления хозяйственной деятельности и подготовить к самостоятельной предпринимательской деятельности. Предпринимательская подготовка старшеклассников в настоящее время осуществляется также в рамках технологического образования, что нашло отражение в работах В.М. Казакевича, В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцева, А.В. Леонтьева, Т.М. Матвеевой, С.Д. Ахапкина и др. Педагогические аспекты предпринимательской подготовки подрастающего поколения в условиях общеобразовательной школы и в системе дополнительного образования раскрываются в работах В.Б. Орлова, И.М. Саяповой, А.У. Умаева, О.В. Егоршиной, М.В. Богданова, Н.И. Городецкой, А.И. Парамонова и др. Научно-методическое обеспечение экономического образования и предпринимательской подготовки школьников разрабатывают такие ученые, как С.А. Равичев, В.С. Автономов, В.З. Черняк и др. Подготовка старшеклассников к предпринимательской деятельности может быть успешно реализована в рамках профильного обучения, позволяющего учащимся старших классов свободно выбирать направление обучения с учетом индивидуальных интересов и способностей, создающего условия для профессиональной ориентации будущих выпускников и осознанного выбора направления дальнейшего образования. Введение профильного обучения открывает новые возможности для включения предпринимательской подготовки старшеклассников в учебную деятельность. Аналитический обзор федерального компонента государственного образовательного стандарта показал, что теоретические сведения о предпринимательской деятельности включены в обязательный минимум содержания по обществознанию (в основной и старшей школе), технологии и экономике. Это свидетельствует важности предпринимательских знаний для современных школьников. Однако подобная размытость затрудняет создание у школьников целостного представления о предпринимательской деятельности. Ведущая роль в изучении предпринимательской деятельности отводится экономическому образованию, которое наиболее полно представлено в рамках социально-экономического профиля. В соответствие с государственным стандартом, изучение экономики направлено на решение задачи подготовки старшеклассников к предпринимательской деятельности, в частности, освоение системы знаний об экономической деятельности человека, организации, фирмы и государства; развитие у школьников экономического мышления; воспитание ответственности за экономические решения, уважения к труду и предпринимательской деятельности; формирование готовности использовать приобретенные знания о функционировании рынка труда, сферы малого предпринимательства и индивидуальной трудовой деятельности для ориентации в выборе профессии и траектории дальнейшего образования. Практическая направленность изучения экономики отражена в некоторых учебных программах, разработанных в соответствие с государственным стандартом, ориентированных на изучение российскими школьниками экономических понятий, формирование у школьников цельных представлений о процессах, связанных с экономикой и предпринимательской деятельностью и др. Освоение экономического содержания должно осуществляться с опорой на межпредметные связи с курсами обществознания, математики, истории, географии, права, литературы и др. Таким образом, анализ нормативных документов выявил важнейшие тенденции в области предпринимательской подготовки школьников: практико-ориентированный характер и интегрированный подход в обучении предпринимательству. Вместе с тем, изучение современной теории и практики предпринимательской подготовки школьников позволило выявить следующие противоречия между:
В настоящее время существует ряд работ, раскрывающих некоторые педагогические аспекты подготовки старшеклассников к предпринимательству в условиях профильной школы: организация учебно-предпринимательской деятельности школьников на базе ученического предприятия в процессе технологического обучения (В.П. Максимов); развитие интереса к предпринимательству у старшеклассников профильных технологических классов (В.Д. Неклюдов); разработка и обоснование модели обучения основам предпринимательства в процессе технологической подготовки (Р.С. Стулов); формирование предприимчивости у старшеклассников в условиях социально-экономического профиля обучения (Е.И. Чарушина) и др. Однако анализ и обобщение накопленного практического и теоретического опыта позволил сформулировать проблему исследования, сущность которой заключается в том, что особенности подготовки старшеклассников к предпринимательской деятельности в условиях социально-экономического профиля с использованием интегративного и практико-ориентированного подхода требует проведения дополнительного исследования. Объективная актуальность проблемы подготовки старшеклассников к предпринимательской деятельности, ее недостаточная разработанность в педагогической науке, потребность практики обусловили выбор темы исследования: «Подготовка старшеклассников к предпринимательской деятельности в условиях профильного обучения (на примере социально-экономического профиля)». Цель исследования: совершенствование подготовки старшеклассников к предпринимательской деятельности в условиях профильного обучения. Объект исследования: подготовка старшеклассников к предпринимательской деятельности в условиях профильного обучения. Предмет исследования: процесс обучения экономике старшеклассников в условиях социально-экономического профиля. Гипотеза исследования: Подготовка старшеклассников к предпринимательской деятельности в условиях социально-экономического профиля обучения будет эффективной, если
В соответствии с гипотезой поставлены следующие задачи исследования:
Методологической основой исследования являются философские положения о сущности деятельности, психологическая теория развития личности и ее деятельности, психолого-педагогические особенности юношеского возраста, концептуальные положения о содержании общего образования и профильного обучения, концепции экономического образования в общеобразовательной школе. В исследовании использовалась историко-культурологическая основа формирования предпринимательства. В работе над диссертацией учитывались нормативные документы в сфере образования: Национальная доктрина образования в Российской Федерации, Федеральная программа развития образования, Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, Концепция профильного обучения на старшей ступени образования, Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации, Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: анализ и синтез философской, психолого-педагогической литературы и научно-методического обеспечения экономического, технологического, обществоведческого образования и предпринимательской подготовки школьников; обобщение, моделирование систем и процессов; наблюдение за учебным процессом, анкетирование учителей и беседы с педагогическими работниками, педагогический эксперимент и обобщение результатов эксперимента; методы математической статистики для оценки результатов эксперимента на различных этапах. Этапы исследования: Исследование проводилось с 1998 по 2007 год на базе Межшкольного учебного комбината №1 г., школы № 1085г. Москвы, а также средней общеобразовательной школы №3 с углубленным изучением экономики и права г. Бронницы Московской области. В опытно-экспериментальной работе принимали участие учащиеся 10-х и 11 классов. Первый этап (1998-2000 г.г.) Изучение научной литературы по философии, педагогике, психологии, специальной и научно-методической литературы по предпринимательской подготовке школьников. Определение проблемы исследования, его цели, задачи, гипотезы. Выявление теоретических и методических основ предпринимательской подготовки старшеклассников. Разработка плана экспериментальной работы по теме исследования. Второй этап (2000-2002 г.г.) Разработка и уточнение понятийно-терминологического аппарата исследования. Разработка содержания интегрированного курса и его учебно-методического обеспечения «Введение в предпринимательскую деятельность». Проведение констатирующего эксперимента, анализ его результатов. Третий этап (2002-2006 г.г.) Подготовка и проведение анкетирования учителей по вопросам предпринимательской подготовки старшеклассников. Проведение формирующего эксперимента, анализ и осмысление полученных результатов, оформление диссертации. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Пояснительная записка Общие положения Целью настоящей программы является... Концепция профильного обучения (Приказ Министерства образования и науки РФ №2783 от 18. 07. 2002г.) |  | Программа интегрированного (география, информатика) профильного курса... России, обладающей значительным рекреационным потенциалом. В связи с этим возникает необходимость подготовки кадров организаторов... |
| Прогнозирование развития предпринимательской деятельности Республике Беларусь, проведён корреляционно-регрессионный анализ данных по предпринимательской деятельности Республики Беларусь,... | | Программа эксперимента Управление качеством образования на этапе... Программы развития школы «Общеобразовательная школа – социокультурный центр», на реализацию Проекта образовательного эксперимента... |
| Пояснительная записка рабочая программа разработана для работы в... Рабочая программа разработана для работы в классе социально – экономического профиля и рассчитана на 2 часа в неделю | | Рабочая программа по географии (профильный уровень) Этот блок, без сомнения, главный в классах социально-экономического профиля. Объем учебного времени, а также специализированная подготовка... |
| Фгбниу «Государственный институт искусствознания» Институт экономики ран Механизмы поддержки музейной деятельности в условиях мирового экономического кризиса (на примере музеев Европы и сша) | | Рабочая программа для студентов направления подготовки 071800. 01.... Содержание: умк по дисциплине б. 4 Сценарно-режиссерские основы для студентов направления подготовки 071800. 01. 62 Социально-культурная... |
| Рабочая программа для студентов направления подготовки 071800 Социально-культурная... Содержание: умк по дисциплине в. Дв 1 Мифология и искусство для студентов направления подготовки 071800 Социально-культурная деятельность... | | Васильев С. С. Олимпиады по истории россии в системе профильного обучения старшеклассников Автор: Евсеева Ирина Васильевна, учитель географии первой квалификационной категории |
| Рабочая программа учебной дисциплины «экономические и правовые основы... Целью изучения дисциплины «Экономические и правовые основы предпринимательской деятельности» является освоение студентами научных... | | Рабочая программа по Географии (наименование учебного предмета, курса,... Этот блок, без сомнения, главный в классах социально-экономического профиля. Объем учебного времени, а также специализированная подготовка... |
| Программа факультативного курса Самохвалова Т. В. Пояснительная записка Курс рассчитан на 68 часов учебного времени. Являясь факультативным в классах естественно-математического, социально-экономического,... | | 2 Объем дисциплины и виды учебной работы Вузах страны. Активно развивается система дополнительного образования работников социальной сферы, ведется подготовка преподавателей... |
| Программа эксперимента Управление качеством образования на этапе... Проекта перспективного развития на основе национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», направлена на реализацию Проекта... | | Рабочая программа дисциплины Правовое регулирование предпринимательской... Рабочая программа дисциплины «Правовое регулирование предпринимательской деятельности» предназначена для магистрантов юридического... |
