Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной дисциплины.
В результате освоения методики преподавания литературы (специальной) выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОК-1);
- способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-1, 3);
- способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-1);
- готовностью к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-3);
- способностью осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-7).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- психолого-педагогические основы методики преподавания литературы (специальной);
- особенности взаимодействия психологов, педагогов и родителей в процессе преодоления нарушений у детей;
- способы активизации участия в коррекционно-педагогической работе с детьми, имеющими нарушения;
- принципы, методы и методики психодиагностики особенностей развития детей и подростков;
- классификации типов нарушений;
Уметь:
анализировать психолого-педагогическую литературу;
излагать содержание и методические особенности преподавания учебного материала, освоить основные методы и приемы обучения учащихся с тяжелыми нарушениями речи;
самостоятельно подбирать учебный материал по предмету;
соотносить и связывать материал по методике преподавания литературы в речевой школе со знаниями по педагогике, психологии, языкознанию, детской литературе;
общаться с родителями детей, нуждающихся в психолого-педагогической помощи в ходе консультирования;
использовать различные формы взаимодействия психолога и педагога с семьёй ребёнка, имеющего нарушение;
осуществлять выбор и применение методов и приёмов воспитания, а также специального обучения детей с патологией в условиях организации работы с родителями;
обучать родителей коррекционным приёмам работы с детьми, имеющими различные нарушения;
определять диагностические показатели психического развития;
Владеть:
методами психологической диагностики детей с ОВЗ;
основными понятиями дисциплины;
методами исследования в методике преподавания литературы (специальной);
методами психологической коррекции нарушений в развитии ребёнка;
Структура и трудоёмкость дисциплины.
Семестр – 5. Форма промежуточной аттестации – зачёт. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачётных единицы, 72 часа.
Тематический план
Таблица 1.
Тематический план
№
|
Тема
|
Недели семестра
|
Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.
|
Итого часов по теме
|
Из них в интерактивной форме
|
Итого кол-во баллов
|
Лекции
|
Семинарские (практические) занятия
|
Лабораторные занятия
|
Самостоятельная работа
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
Модуль 1 Общие вопросы методики преподавания литературы (специальной)
|
1.
|
Коррекционно-образовательное значение литературы в обучении детей младших классов с тяжёлыми нарушениями речи.
|
1-2
|
2
|
2
|
|
4
|
4
|
1
|
0-10
|
2.
|
Особенности структуры и содержания литературы в средних и старших классах специальной (коррекционной) школы V вида.
|
3-4
|
2
|
2
|
|
4
|
4
|
1
|
0-10
|
3.
|
Литературное образование в начальной школе.
|
5-6
|
2
|
2
|
|
4
|
4
|
1
|
0-10
|
|
Всего
|
|
6
|
6
|
|
12
|
12
|
3
|
0 – 30
|
|
Модуль 2 Общие закономерности методики преподавания литературы (специальной)
|
1.
|
Литературное образование в средних и старших классах.
|
7-8
|
2
|
2
|
|
4
|
4
|
1
|
0-10
|
2.
|
Распределение программного материала в начальной школе.
|
9-10
|
2
|
2
|
|
4
|
4
|
1
|
0-10
|
3.
|
Дифференциация литературного материала в средних и старших классах.
|
11-12
|
2
|
2
|
|
4
|
4
|
1
|
0-10
|
|
Всего
|
|
6
|
6
|
|
12
|
12
|
3
|
0 – 30
|
|
Модуль 3 Современная практика образования лиц с ОВЗ
|
1.
|
Трудности восприятия художественного текста, особенности творческого воссоздающего воображения. Воссоздание образов литературных героев.
|
13-14
|
2
|
2
|
|
4
|
4
|
1
|
0-13
|
2.
|
Учёт степени и характера речевой патологии.
|
15-16
|
2
|
2
|
|
4
|
4
|
1
|
0-13
|
3.
|
Особенности познавательной деятельности при выборе путей, методов и приёмов анализа текста.
|
17-18
|
2
|
2
|
|
4
|
4
|
1
|
0-14
|
|
Всего
|
|
6
|
6
|
|
12
|
12
|
3
|
0 – 40
|
|
Итого (часов, баллов):
|
|
18
|
18
|
|
36
|
72
|
9
|
0 – 100
|
Таблица 2.
Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
№ темы
|
Устный опрос
|
Письменные работы
|
Технические формы контроля
|
Итого кол-во баллов
|
ответ на семинаре
|
контрольная работа
|
тест
|
реферат
|
эссе
|
комплексные ситуационные задания
|
|
Модуль 1 Общие вопросы методики преподавания литературы (специальной)
|
1.Коррекционно-образовательное значение литературы в обучении детей младших классов с тяжёлыми нарушениями речи.
|
0-2
|
|
0-2
|
0-2
|
0-2
|
0-2
|
0 - 10
|
2. Особенности структуры и содержания литературы в средних и старших классах специальной (коррекционной) школы V вида.
|
0-2
|
|
0-2
|
0-2
|
0-2
|
0-2
|
0 - 10
|
3. Литературное образование в начальной школе.
|
0-2
|
|
0-2
|
0-2
|
0-2
|
0-2
|
0 - 10
|
Всего
|
0-6
|
|
0-6
|
0-6
|
0-6
|
0-6
|
0-30
|
Модуль 2 Общие закономерности методики преподавания литературы (специальной)
|
1.Значение литературы в коррекционном обучении учащихся младших классов специальной коррекционной школы V вида
|
0-2
|
|
0-2
|
0-2
|
0-2
|
0-2
|
0 - 10
|
2. Особенности изучения литературы в средних и старших классах специальной школы V вида
|
0-2
|
|
0-2
|
0-2
|
0-2
|
0-2
|
0 - 10
|
3.Содержание начального литературного образования
|
0-2
|
0-2
|
0-2
|
0-2
|
|
0-2
|
0 - 10
|
Всего
|
0-6
|
0-2
|
0-6
|
0-6
|
0-4
|
0-6
|
0-30
|
Модуль 3 Современная практика образования лиц с ОВЗ
|
1.Трудности восприятия художественного текста, особенности творческого воссоздающего воображения. Воссоздание образов литературных героев.
|
0-2
|
|
0-2
|
0-3
|
0-3
|
0-3
|
0-13
|
2. Учёт степени и характера речевой патологии.
|
0-2
|
|
0-2
|
0-3
|
0-3
|
0-3
|
0-13
|
3.Особенности познавательной деятельности при выборе путей, методов и приёмов анализа текста.
|
0-2
|
|
0-2
|
0-4
|
0-3
|
0-3
|
0-14
|
Всего
|
0-6
|
|
0-6
|
0-10
|
0-9
|
0-9
|
0-40
|
Итого
|
0-18
|
0-2
|
0-18
|
0-22
|
0-19
|
0-21
|
0 – 100
|
Таблица 3.
Планирование самостоятельной работы студентов
№
|
Модули и темы
|
Виды СРС
|
Неделя семестра
|
Объем часов
|
Кол-во баллов
|
обязательные
|
дополнительные
|
Модуль 1 Общие вопросы методики преподавания литературы (специальной)
|
1
|
Методические особенности работы над литературными произведениями прозы.
|
ответ на семинаре,
комплексные ситуационные задания
|
тест, эссе, реферат
|
1-2
|
4
|
0 - 10
|
2
|
Методические особенности работы над литературными произведениями лирики и драмы.
|
ответ на семинаре, эссе
|
комплексные ситуационные задания, реферат,
тест
|
3-4
|
4
|
0 - 10
|
3
|
Своеобразие формирования литературоведческих понятий.
|
комплексные ситуационные задания
|
эссе, реферат, тест, ответ на семинаре
|
5-6
|
4
|
0 - 10
|
|
Всего по модулю 1:
|
12
|
0 – 30
|
Модуль 2 Общие закономерности методики преподавания литературы (специальной)
|
1
|
Изучение произведений устного народного творчества.
|
ответ на семинаре, тест
|
комплексные ситуационные задания, эссе, реферат
|
7-8
|
4
|
0 - 10
|
2
|
Внеклассная работа по литературе.
|
ответ на семинаре, эссе, тест
|
комплексные ситуационные задания, реферат
|
9-10
|
4
|
0 - 10
|
3
|
Наглядность и технические средства обучения на уроках литературы.
|
ответ на семинаре,
контрольная работа
|
комплексные ситуационные задания
|
11-12
|
4
|
0 - 10
|
|
Всего по модулю 2:
|
12
|
0 – 30
|
Модуль 3 Современная практика образования лиц с ОВЗ
|
1
|
Работа учащихся над произведениями и их специфичность в средних классах
|
ответ на семинаре, тест,
реферат
|
комплексные ситуационные задания, эссе
|
13-14
|
4
|
0-13
|
2
|
Значение литературы в коррекционном обучении учащихся младших классов специальной коррекционной школы V вида
|
ответ на семинаре
эссе
тест
|
комплексные ситуационные задания, реферат
|
15-16
|
4
|
0-13
|
3
|
Содержание начального литературного образования
|
комплексные ситуационные задания, тест
|
ответ на семинаре,
эссе, реферат
|
17-18
|
4
|
0-14
|
|
Всего по модулю 3:
|
12
|
0 – 40
|
|
ИТОГО:
|
36
|
0 – 100
|
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№
|
Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин
|
Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
1.
|
Основы олигофренопедагогики
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
2.
|
Основы сурдопедагогики
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
3.
|
Методика преподавания русского языка (специальная)
|
*
|
|
|
*
|
*
|
|
*
|
*
|
*
|
4.
|
Методика преподавания математики (специальная)
|
*
|
|
|
*
|
*
|
|
*
|
*
|
*
|
5.
|
Методика преподавания ручного труда
|
*
|
|
|
*
|
*
|
|
*
|
*
|
*
|
6.
|
Здоровьесберегающие технологии в специальном образовании
|
|
*
|
|
|
|
|
*
|
*
|
*
|
Содержание дисциплины.
Модуль 1 Общие вопросы методики преподавания литературы (специальной)
|
