10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
а) основная литература:
Дидактические и психологические основания образовательной технологии: матер. о Школе/ М. Е. Бершадский, В. В. Гузеев; Ред. А. А. Рождественская. - Москва: Педагогический поиск, 2003. - 256 с.
Логопедия: кн. для преподавателей и студентов высш. пед. учеб. заведений : в 2-х кн./ Михаил Ефимович (1883-1977) Хватцев; М. Е. Хватцев. - Москва: ВЛАДОС. - (Педагогическое наследие) Кн. 2. - 2010. - 293 с.
Методика преподавания литературы: хрестоматия-практикум для студ. пед. вузов/ Авт.-сост. Б. А. Ланин. - Москва: Академия, 2003. - 384 с.
Психологический энциклопедический словарь/ М. И. Еникеев. - Москва: Проспект, 2010. - 560 с.
Теория и методика обучения литературе: учеб. для студ. вузов, обуч. по спец. "Русский язык и литература"/ О. Ю. Богданова. - 4-е изд., стер.. - Москва: Академия, 2007. - 400 с.
Уроки для души: о препод. лит. в школе : ст./ Н. Л. Лейдерман. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2006. - 328 с.
Дополнительная литература:
Литература. 8 кл.: Методические рекомендации для учителя. – М., Дрофа, 2002. – 135 с.
Кутузов А.Г., Киселёв А.К., Романичева Е.С. и др. В мире литературы: Программа для общеобразовательных учреждений. 5-11 (12) классы / Под ред. А.Г.Кутузова. М.: Дрофа, 2002. - 357 с.
Нечаева Н.В. Организация литературного творчества. / Методические рекомендации. / - М., 1992. - 150 с.
Речь. Речь. Речь: Книга для учителя. / Под ред. Ладыженской Т.А. /- М., 1990. - 320 с.
Программы школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1982. - 120 с.
Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: в 2-х томах.- М., 1974. - 480 с.
Флорова Е.О. Рабочая программа. Тематическое и поурочное планирование по литературе к учебнику Ю.В.Лебедева «Русская литература 19-го века. 10-й класс». II полугодие. Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 267 с.
Фадеева Т.М. Дидактические материалы по литературе: к учебнику-хрестоматии В.Я.Коровиной и др. «Литература» В 2 ч. М.: 2006.-159 с.
Кутузов А.Г., Киселёв А.К., Романичева Е.С. и др. В мире литературы: Программа для общеобразовательных учреждений. 5-11 (12) классы / Под ред. А.Г.Кутузова. М.: Дрофа, 2002. - 346 с.
В) Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:
http://mbttc.mtuci2.ru
http://library.auca.kg
http://www.bj.pu.ru
http://www.edu.ru
http://www.e-teaching.ru
http://www.ict.edu.ru
http://www.asha.org
http://www.aacap.org
http://www.dec-sped.org
http://www.downsideup.org
http://www.logoped.org
http://logoburg.nm.ru
Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины.
- Компьютер;
- Колонки;
- Набор методик и коррекционных программ;
- Раздаточный материал (бланки, анкеты, тесты и т.д.) для студентов.
Дополнение к УМКД «Методика преподавания литературы (специальная)»
Направление 050700.62 – Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия
Код компетенций
|
Формулировка компетенций
|
Результаты обучения в целом
|
Результаты обучения по уровню освоения материала
|
Виды занятий
|
Оценочные средства
|
|
Минимальный
|
Базовый
|
Повышенный
|
ОП-1
|
способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности
|
Знает: психолого-педагогические основы методики преподавания литературы (специальной);
стили и модели речевых жанров русского языка, языковые нормы русского литературного языка,
|
Знает: особенности взаимодействия психологов, педагогов и родителей в процессе преодоления нарушений у детей;
- основные теории, понятия; основы теории суждения, построения вопроса, умозаключения.
|
Знает: способы активизации участия в коррекционно-педагогической работе с детьми, имеющими нарушения;
- основы теории понятия, суждения, вопроса, умозаключения, включая строение, их виды и отношения.
|
Знает: принципы, методы и методики психодиагностики особенностей развития детей и подростков;
- основы теории понятия, суждения, вопроса, умозаключения, включая их модальные характеристики.
|
Лекция, практическое занятие
|
Доклад, реферат, тест
|
Умеет: анализировать психолого-педагогическую литературу;
- воспринимать социальные и культурные различия; логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, давать определения, приводить примеры и доказательства.
|
Умеет: излагать содержание и методические особенности преподавания учебного материала, освоить основные методы и приемы обучения учащихся с тяжелыми нарушениями речи;
- - определять содержание и понятия; выявлять структуру простых и сложных суждений;
|
Умеет: самостоятельно подбирать учебный материал по предмету;
- анализировать и оценивать
социально и личностно значимую информацию, социокультурные явления;
- логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, давать определения, приводить примеры и доказательства.
|
Умеет: соотносить и связывать материал по методике преподавания литературы в речевой школе со знаниями по педагогике, психологии, языкознанию, детской литературе;
- анализировать и оценивать
социально и личностно значимую информацию, социокультурные явления;
|
Лекция, практическое занятие
|
Доклад, реферат, тест
|
|
Владеет: методами психологической диагностики детей с ОВЗ;
- навыками литературной письменной и устной речи; приемами публичного выступления, аргументации, ведения дискуссии и полемики.
|
Владеет: основными понятиями дисциплины;
- навыками логического анализа;
|
Владеет: методами исследования в методике преподавания литературы (специальной);
- навыками логического анализа;
|
Владеет: методами психологической коррекции нарушений в развитии ребёнка
- навыками логического анализа;
|
Лекция, практическое занятие
|
Доклад, реферат, тест
|
|
ПК-7
|
способностью осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения
|
Знает: психолого-педагогические основы методики преподавания литературы (специальной);
- жанров русского языка, языковые нормы русского литературного языка, основные законы риторики, приемы и средства публичного выступления
|
Знает: особенности взаимодействия психологов, педагогов и родителей в процессе преодоления нарушений у детей;
- понятийный аппарат специальной педагогики; категории детей с ОВЗ;
|
Знает: способы активизации участия в коррекционно-педагогической работе с детьми, имеющими нарушения;
принципы и методы формирования личности аномального ребёнка; особенности воздействия различных коррекционных средств на ребёнка;
|
Знает: - классификации типов нарушений;
- определять диагностические показатели психического развития;
- владеть монологической и диалогическими формами речи; составлять тезисный план.
|
Коллоквиумы, собеседования, ответы на семинарах, тесты, комплексные ситуативные задания
|
Коллоквиумы, собеседования, ответы на семинарах, тесты, комплексные ситуативные задания
|
|
Умеет: общаться с родителями детей, нуждающихся в психолого-педагогической помощи в ходе консультирования;
- владеть монологической и диалогическими формами речи; составлять тезисный план; выразительно читать изучаемые произведения.
|
Умеет: использовать различные формы взаимодействия психолога и педагога с семьёй ребёнка, имеющего нарушение;
выразительно читать изучаемые произведения.
|
Умеет: осуществлять выбор и применение методов и приёмов воспитания, а также специального обучения детей с патологией в условиях организации работы с родителями;
- выбирать знания и умения, способствующие развитию и повышению квалификации; соотносить индивидуальные знания и умения с социальными потребностями
и тенденциями развития науки;
|
Умеет: обучать родителей коррекционным приёмам работы с детьми, имеющими различные нарушения;
- соотносить результаты собственных
исследований с другими исследованиями в
данной отрасли знания; формулировать и
вводить в широкий научный контекст результаты исследования
|
Лекция, практическое занятие, тесты, комплексные ситуативные задания
|
Коллоквиумы, собеседования, ответы на семинарах, тесты, комплексные ситуативные задания
|
|
Владеет: методами психологической диагностики детей с ОВЗ;
- приемами и технологиями саморегуляции, саморазвития и самообразования в течение всей жизни;
- формами организации
профессиональной деятельности, направленной на профессиональное самосовершествование;
- новыми источниками пополнения знаний
|
Владеет: основными понятиями дисциплины;
навыками комментирования, реферирования и обобщения результатов научных
исследования;
|
Владеет: методами исследования в методике преподавания литературы (специальной);
навыками квалифицированной интерпретации научных и других текстов,
трансформации научных текстов в учебные и
научно-популярные,
|
Владеет: методами психологической коррекции нарушений в развитии ребёнка;
методикой проведения учебных занятий и внеклассной работы по филологическим дисциплинам в общеобразовательных
учреждениях и образовательных учреждениях
|
Лекция, практическое занятие
|
Доклад, реферат, тест
|
| |
