Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ

Скачать 374.92 Kb.

Название	Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ
страница	3/4
Дата публикации	15.11.2014
Размер	374.92 Kb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > Право > Рабочая программа

1 2 3 4

ТЕМА 1. Коррекционно-образовательное значение литературы в обучении учащихся младших классов с тяжёлыми нарушениями речи.

Опорные слова: литература, специальная методика, коррекционное обучение.

Отличительные особенности методики преподавания литературы (специальной). Определение объекта и предмета специальной методики преподавания литературы. Значение литературы в коррекционно-образовательной деятельности специальных школ V вида.
ТЕМА 2. Особенности структуры и содержания литературы в средних и старших классах специальной (коррекционной) школы V вида

Опорные слова: литературоведение, язык, история.

Взаимосвязь спецметодики преподавания литературы со смежными науками: литературоведением, языкознанием, дидактикой, возрастной и специальной психологией, логопедией, спецметодикой русского языка. Особенности изучения литературы как искусства слова. Краткий обзор становления специальной методики преподавания литературы. Вклад русских прогрессивных методистов в её развитие. В.В.Голубков и М.А.Рыбникова – основоположники литературы как учебного предмета. Анализ работ Н.И. Кудряшёва по проблемам методики преподавания литературе.

ТЕМА 3. Литературное образование в начальной школе

Опорные слова: эмоции, эстетика, ценность, читательская культура.

Начальное литературное образование. Читательская культура – основа для совершенствования преподавания литературы в специальной школе. Своеобразие учащихся с речевыми недоразвитием, особенности их интересов и мотивов чтения. Специфика восприятия и понимания литературного произведения учащимися специальной школы. Трудности овладения литературным материалом, связанные с недостаточной начитанностью школьников, неумением критически оценить читаемое, сниженной эмоциональностью, недостаточным пониманием эстетической ценности произведения и авторской позиции.
Модуль 2 Общие закономерности методики преподавания литературы (специальной)
ТЕМА 1. Литературное образование в средних и старших классах

Опорные слова: приёмы, русская литература, программа, обзорные темы.

Особенности содержания литературного образования в 5-9 -х и 10-11 - ых классах. Специфика изучения мифов и сказок. Приёмы и методы преподавания литературы в средних и старших классах.
ТЕМА 2. Распределение программного материала в начальной школе

Опорные слова: устное народное творчество, сказки, активный словарь.

Обобщение знаний школьников о произведениях устного народного творчества, полученных в младших классах. Особенности народных и литературных сказок и приёмы их изучения. Особенности понимания учащимися с ТНР былин, пословиц, поговорок. Методы и приёмы, помогающие понять обобщённый смысл пословиц и своеобразие построение загадки. Работа по включению пословиц и поговорок в активный словарь школьников.
ТЕМА 3. Дифференциация литературного материала в средних и старших классах

Опорные слова: урок, основы культуры речи, дифференциация.

Теоретико-литературные знания и умения – основа читательской культуры учащихся. Своеобразие формирования системно-теоретических понятий, осваиваемых в специальной школе. Требования к современному уроку литературы, являющемуся целостной системой, в которой все взаимосвязано взаимообусловлено.
Модуль 3 Современная практика образования лиц с ОВЗ
ТЕМА 1. Трудности восприятия художественного текста, особенности творческого воображения. Воссоздание образов литературных героев

Опорные слова: Восприятие, литературный род, литературное произведение, литературный герой.

Искусство как освоение и восприятие действительности. Эстетическое восприятие. Психологический аспект методики литературы. Чтение как художественное восприятие, его характерные особенности. Выразительное чтение учащихся.

Трудности восприятия художественного текста детей с нарушениями речи. Выразительное чтение учителя.
ТЕМА 2. Учёт степени и характера речевой патологии

Опорные слова: общее недоразвитие речи, жизненный опыт.

Необходимость учёта степени и характера речевой патологии, ограниченного жизненного опыта учащихся. Познавательная и воспитательная роль литературы как предмета, возможности речевого развития детей с ОНР средствами этого предмета.
ТЕМА 3. Особенности познавательной деятельности при выборе путей, методов и приёмов анализа текста

Опорные слова: школьное литературное образование, статья, художественное произведение, тема, язык.

Искусство как освоение и восприятие действительности. Эстетическое восприятие. Психологический аспект методики литературы. Чтение как художественное восприятие, его характерные особенности. Выразительное чтение учащихся.

Темы семинаров.

Модуль 1 Общие вопросы методики преподавания литературы (специальной)
ТЕМА 1 Методические особенности работы над литературными произведениями прозы (2 часа)

Методы изучения литературы в школе по классификациям различных исследователей. Методы беседы и их классификация. Школьная лекция по литературе. Методические аспекты лекции. Комментирование чтения. Понятие о литературных родах, видах (жанрах). Специфика изучения мифа, сказки, былины, малых жанров фольклора. Особенности изучения рассказа, повести, романа, басни. Особенности прозы как рода литературы: повествования о событиях жизни людей и их поступках. Восприятие произведений учащимися с речевой патологией.
ТЕМА 2. Методические особенности работы над литературными произведениями лирики и драмы (2 часа)

Лирика как жанр литературы, наиболее способствующий духовному и эмоциональному развитию личности учащихся специальной школы V вида. Трудности восприятия лирики, связанные с особым типом построения художественного образа. Знакомство учащихся с законами драмы. Трудности восприятия драматического произведения учащимися. Основные этапы работы над драматическим произведением. Особенности его чтения. Приёмы работы с текстом, направленные на развитие творческого воображения учащихся, чтение по ролям.
ТЕМА 3. Своеобразие формирования литературоведческих понятий (2 часа)

Предварительная работа по усвоению основного значения слова. Значение словарно-фразеологической работы при изучении художественных произведений на разных этапах обучения. Лексическая нагрузка на уроке литературы и психолого-педагогические особенности процесса восприятия и усвоения лексики анализируемых произведений.
Модуль 2 Общие закономерности методики преподавания литературы (специальной)
ТЕМА 1. Изучение произведений устного народного творчества (2 часа)

Особенности народных и литературных сказок и приёмы их изучения. Понимание учащимися с ТНР былин, пословиц, поговорок. Приёмы, помогающие понять своеобразие загадки.
ТЕМА 2. Внеклассная работа по литературе (2 часа)

Образовательно - воспитательное значение внеклассной работы. Уроки внеклассного чтения, их виды, организация и методика проведения. Формы учёта прочитанного. Учёт возрастных особенностей и уровня речевой подготовленности учащихся при составлении рекомендательных списков для чтения.
ТЕМА 3. Наглядность и технические средства обучения на уроках литературы (2 часа)

Сравнительный анализ художественных произведений. Роль наглядности в преподавании литературы её виды и применение в специальной школе. Учебные фильмы и диафильмы. Роль современной аппаратуры в использовании средств наглядности. Методика использования средств наглядности в различных учебных ситуациях, работе с иллюстрациями к художественным произведениям, использование репродукций картин, звукозаписи, кинофильмов и телепередач.

Модуль 3 Современная практика образования лиц с ОВЗ

ТЕМА 1. Работа учащихся над произведениями и их специфичность в средних и старших классах (2 часа)

Психологи и учёные - методисты об этапах познания литературного произведения (В.В.Голубков, М.А.Рыбникова, Н.И.Кудряшёв).
Специфика домашнего чтения и его анализа на уроках.
Особенности преподавания изучаемых произведений в средних и старших классах.

ТЕМА 2. Значение литературы в коррекционном обучении учащихся младших классов специальной коррекционной школы V вида (2 часа)

Литература как одна из дисциплин учебного плана школы.
Отличие содержания программного материала по литературе специальных школ V вида от массовых школ.
Объект и предмет специальной методики преподавания литературы.

ТЕМА 3. Содержание начального литературного образования (2 часа)

Особенности восприятия детей с ТНР литературного материала.
Особенности содержания дидактического материала по литературе в начальной школе.
Особенности преподавания литературы в начальной школе.

7.Темы курсовых работ.

Основные методы изложения материала учителем для детей с ТНР.
Специфика выразительного чтения учителя.
Составные элементы анализа.
Основные задачи заключительных занятий по литературе.
Концепция В.А.Никольского.
Основа классификации Г.Н.Ионина.
Рассмотрение исследовательской деятельности М.Г.Качуриным.
Методисты 19-20 - ых веков о проблеме восприятия и анализа произведения.
Виды анализа художественного произведения (по О.Ю.Богдановой).
Литературные роды (эпос, лирика, драма).

Образовательные технологии.

Модуль 1

Электронный проект по теме №1. «Коррекционно-образовательное значение литературы в обучении учащихся младших классов с тяжёлыми нарушениями речи ( 2 часа)

Круглый стол с использованием электронных приборов по теме № 2. Литературное образование в начальной школе (2 часа)
Модуль 2

Круглый стол с использованием электронных приборов по теме № 1 «Литературное образование в средних и старших классах» (2 часа)

Электронный проект по теме № 3. «Дифференциация литературного материала в средних и старших классах» (2 часа).
Модуль 3

Круглый стол с использованием электронных приборов по теме № 1. «Трудности восприятия художественного текста, особенности творческого воссоздающего воображения. Воссоздание образов литературных героев» (2 часа).

Электронный проект по теме № 2. «Учёт степени и характера речевой патологии» (2 часа).
9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Требования к рефератам и контрольным работам: 10-12 страниц, 14 – ый шрифт, 30 строк на странице. Реферат и контрольная работа должны иметь: план, список литературы (не менее трех источников). В плане отражаются введение, основная часть, заключение или выводы. В процессе изучения дисциплины студент выполняет две контрольные работы и пишет один реферат.

Студент самостоятельно выбирает вид самостоятельной работы в зависимости от объема недельной нагрузки на данный вид деятельности. Это могут быть доклады, рефераты, электронные продукты и пр. (с. табл. 2,3,4), за которые выставляется преподавателем оценка за количество и качество выполненной работы, а также за реализацию соответствующей компетенции по данной дисциплине.

Учебно-методическое обеспечение студент самостоятельно находит в рекомендуемом ему реестре литературы, Интернет-ресурсах, либо обращается к каким-нибудь другим источникам.

Примерные темы контрольных работ, рефератов и эссе:

Прозаический жанр-рассказ, его особенности.
Средний эпический жанр-повесть, её особенность в изучении литературы.
Эпический жанр-роман, его особенность в литературе.
Специфика работы с басней.
Специфика работы с лирическим стихотворением.
Специфика работы со сказкой.
Изучение лирических жанров.
Литература в старших классах и задачи её изучения.
Классификация уроков литературы (по Н.И.Кудряшёву).
Речевая деятельность (по Л.С.Выготскому и А.Н.Леонтьеву).
Характеристика литературных приёмов: пересказ, доклад, сообщение.
Диалогическое общение при изучении литературы для совершенствования устной речи.
Основной жанр при изучении монографических тем – художественно-биографический рассказ.
Классификации сочинений на литературную тему.
Методы изучения чтения школьников.

Контрольные вопросы к зачёту.

Понятие о методике преподавания литературы (специальной).
Основные задачи методики преподавания литературы, её содержание. Методы исследования, их характеристика.
Основные задачи уроков классного чтения.
Психологические особенности восприятия литературного произведения младшими школьниками (в условиях речевой школы).
Разделы и этапы литературного образования.
Охарактеризовать структуру учебников по чтению, действующих в настоящее время в речевых школах.
Этапы формирования навыка чтения и их характеристика.
Качество полноценного чтения и приемы работы по его формированию.
Приемы подготовки к восприятию произведения.
Методика организации первичного анализа произведения.
Методика обучения словесному пересказу (в условиях специальной школы V вида для детей с нарушениями речи).
Специфика работы с басней, с лирическим стихотворением, сказкой, рассказом.
Влияние навыка полноценного чтения на успеваемость, развитие и воспитание школьника.
Специфика уроков внеклассного чтения.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся на каждом этапе работы с книгой.
Типы речевых ошибок и условия их предупреждения (в практике работы специальных школ V вида для детей с нарушениями речи).
Психологический аспект методики преподавания литературы.
Коррекционно-образовательное значение литературы в обучении детей с тяжёлыми нарушениями речи.
Своеобразие литературного развития детей с речевыми нарушениями.
Трудности восприятия художественного текста у детей с речевыми нарушениями.
Особенности творческого воображения детей с нарушениями речи при анализе образов литературных героев.
Понятие «урок», нестандартные уроки, типология уроков литературы и их классификация.
Классификация уроков литературы. Задача уроков художественного восприятия (по Н.И.Кудряшеву).
Работа над текстом. Задача уроков художественного восприятия, типология уроков внеклассного чтения (по И.К.Силкину).
Основные проблемы литературы. Программа В.Я.Коровиной для 6 класса. Тематическое планирование (Н.В.Беляева). Развитие речи. Речевая деятельность.
Выразительное чтение учителя. Анализ художественного произведения.
Сущность изучения литературного произведения в школе V вида по Н.И.Кудряшёву.
Пути анализа литературного произведения. Интерпретация литературного произведения.
Основные группы упражнений по развитию письменной речи учащихся. Начальное литературное образование.
Особенности второго этапа литературного образования (5 – 9 - ый классы).
Особенности третьего этапа литературного образования (10-11 классы).
Специфика изучения мифа, сказки, былины, малых жанров фольклора (5, 6, 7 классы).
Содержание и этапы литературного образования в современной школе (1–4; 5–6; 7-8; 9-11 классов).
Искусство как освоение и восприятие действительности.
Перераспределение программного материала по годам обучения.
Чтение как эстетическое (художественное) восприятие у детей с нарушениями речи.
Краткая характеристика методов, приёмов изучения литературы.
Основные проблемы речевого развития учащихся.
Периоды развития читателя - школьника.
Восприятие и изучение художественных произведений в их родовой специфики.
Наглядность и технические средства обучения на уроках литературы.
Урок внеклассного чтения в системе изучения художественного произведения.
Изучение эпических произведений читателями – школьниками с нарушениями речи.
Приём пересказа как развитие устной речи у школьников.
Культура письменной речи по В.В.Голубкову.
Основные группы упражнений по развитию письменной речи учащихся. Начальное литературное образование. Особенности второго этапа литературного образования (5-9 классы).

1 2 3 4

	Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная
	Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Основы медицинских знаний «Физическая культура» профиля подготовки «Физкультурное образование», очной и заочной формы обучения
	Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ «Государственное управление» направления «Муниципальное управление и местное самоуправление» очной формы обучения		Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... ...
	Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... ...		Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... ...
	Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... ...		Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Основы... Специальное (дефектологическое) образование, профиль – Логопедия, форма обучения – очная
	Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логоритмика... Специальное (дефектологическое) образование, профиль – Логопедия, форма обучения – очная, заочная		Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Специальная... Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная, заочная
	Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... ...		Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Декоративное... Ландшафтная архитектура очной формы обучения профиля Садово-парковое и ландшафтное строительство

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ

Похожие: