Общая характеристика системы
Скачать 3.22 Mb.
|
Современное информационное общество ставит перед образовательными учреждениями задачу подготовки специалистов, способных гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, уметь видеть проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии; грамотно работать с информацией, самостоятельно приобретая необходимые знания; быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах.На 01 сентября 2011 года общая численность работающих в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях составляет 1446 человек, в том числе: 590 педагогических работников, 65 - административных (директоров, заместителей директоров, заведующих филиалами). Показатель укомплектованности педагогическими кадрами стабилен на протяжении последних трех лет и составляет для педагогов– 87%, обслуживающего персонала - 83%. Полная обеспеченность образовательного процесса педагогическими кадрами достигается за счет внутреннего и внешнего совместительства (воспитатели, музыкальные руководители, учителя-логопеды). В настоящий момент в образовательных учреждениях имеется потребность в старших воспитателях, педагогах-психологах, музыкальных руководителях, медицинских сестрах. В последний год наблюдается отток обслуживающего персонала. Причинами таких показателей является высокая степень ответственности, невысокий уровень оплаты труда и низкий социальный статус обслуживающего персонала дошкольных учреждений. В таблице представлены сводные данные об образовательном уровне педагогических работников ДОУ, который имеет тенденцию к росту:
   В 2010-2011 учебном году увеличилось количество работников МДОУ с высшим образованием на 4,4 %. Данный фактор обусловлен, прежде всего, завершением заочного обучения педагогов в высших профессиональных учебных заведениях. Преобладает число педагогов, имеющих среднее профессиональное образование (52,3%). Имеет место снижение количества работников со средним образованием до 0,2 % и числа воспитателей без профессионального образования до 7,5 %. Следует отметить старение кадров. Средний возраст педагогов - 45 лет. Количество молодых педагогов по - прежнему не велико, 1 сентября к работе приступили только три специалиста (2 воспитателя, 1 инструктор по физической культуре). Одним из вариантов решения кадровых вопросов является целевая подготовка педагогов. Дефицит педагогических кадров восполняется за счет целевого обучения младших воспитателей в высших и средних учебных заведениях: завершают обучение 12 работников. В текущем году заявки на целевое обучение в УрГПУ по специальности «Дошкольное образование» подал 21 сотрудник ДОУ, ни один человек не прошел по конкурсу на бюджетной основе. Три работника были зачислены на платное обучение. Исходя из представленных фактов, по - прежнему приоритетом в решении задачи по развитию кадрового потенциала представляется реализация мероприятий, направленных на повышение уровня психолого-педагогической и общей культуры работников; поиск вариантов привлечения молодых специалистов. 6.1.2. Общее образование На 20.09.2011 года количество работников общеобразовательных учреждений составляет 1280 человек. Из общего количества работников муниципальной системы общего образования (общеобразовательные школы): - административно-управленческий аппарат составляет 150 человек (11,7 %); - педагогические работники составляют 814 человека (63,6 %); - учебно-вспомогательный персонал 40 человек (3,1 %); - обслуживающий персонал составляют 276 человек (21,6 %). Общее количество работников образовательных учреждений города  При этом из числа педагогических работников учителя составляют 759 человек, из них мужчин - 58 человек. Наибольшее количество учителей-предметников – учителя русского языка и литературы – 95 человек. Самое небольшое количество учителей-предметников: учителя изобразительного искусства -13, учителя основ безопасности жизнедеятельности -11, учителя французского языка – 9 человек. Принятых на должность тьютор в наших школах нет совсем. Кроме того, из общей численности руководящих и педагогических работников имеют внутреннее совместительство: - 71человек, руководители общеобразовательных учреждений; - 272 человека педагогические работники. Внешнее совместительство осуществляют 52 педагогических работника. Неполную занятость имеют 56 человек (из числа руководящих и педагогических работников). Из общей численности работников общеобразовательных школ 812 человек имеют высшее профессиональное образование, 262 человек – среднее профессиональное, 47 человек - начальное профессиональное, 144 человека - среднее полное. Уровень образования работников общеобразовательных учреждений города  Если говорить о возрастном составе, то наибольшее количество педагогических и руководящих работников общеобразовательных учреждений имеют возраст 35 лет и старше - 795 человек (82,5 %), из них пенсионеров – 209 человек, и лишь 49 человек (5,1 %) в возрасте моложе 25 лет. Распределение педагогических работников по возрасту  Если говорить о стаже работы, то можно отметить, что наибольшее количество руководящих и педагогических работников имеют стаж работы 20 лет и более (644 человек - 66,8 %). Специалистов имеющих стаж работы от 10 до 20 лет только 204 человека (21,2%). Распределение педагогических работников по стажу педагогической работы  Количество аттестованных педагогических и руководящих работников – 790 человек (82 %), из них имеют высшую квалификационную категорию 74 человека (9,4 %), первую – 575 человек (72,8 %), вторую квалификационную категорию – 141 человек ( 17,8 %) педагогов.  6.1.3. Дополнительное образование Общее количество работников системы дополнительного образования составляет 149 человек, включая совместителей, из которых 62,5% (93 человека) - педагогические работники, административно-управленческий персонал 10,7% (16 человек) и 26,8% (40 человека) прочего персонала. Распределение педагогических работников по образованию: высшее образование – 52,7%; среднее профессиональное образование – 30,2% начальное профессиональное образование и среднее образование – 17,1%. Аттестовано: - руководящих работников – 100%, из них высшая квалификационная категория – 5,2% (1 человек), 94,8% - первая квалификационная категория; - педагогических работников – 86%, из них высшая квалификационная категория – 10% (8 человек), 55% (44 человек) - первая квалификационная категория, 22,5% (18 человек) - вторая квалификационная категория, соответствие занимаемой должности – 12,5% (10 человек). 6.2. Некоторые итоги аттестации педагогических и руководящих работников 2010 - 2011 аттестационного года Аттестация педагогических и управленческих кадров обозначена одним из стимулов качественного педагогического труда. Всего в 2011 году прошли аттестацию 100 педагогов МДОУ, из них на высшую квалификационную категорию – 2 (старший воспитатель, воспитатель). Все аттестуемые педагогические работники подтвердили заявленную квалификационную категорию в ходе экспертизы результатов деятельности в межаттестационный период.
Таким образом, доля аттестованных педагогов дошкольных образовательных учреждений возросла по сравнению с прошлым годом с 84,3 до 97,7 процентов.  Доля педагогов, не имеющих квалификационной категории (2,3%), связана с приемом на работу новых педагогов, небольшим стажем работы в должности, инертностью педагогов, достигших пенсионного возраста, истечением срока действия категории педагогов, вышедших из отпуска по уходу за ребенком. В связи с изменениями, произошедшими в процедуре аттестации с принятием нового Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 марта 2010 года № 209, в МДОУ с целью качественного проведения экспертизы результатов практической деятельности педагогов в межаттестационный период были осуществлены следующие организационные мероприятия: -назначены ответственные за информационный обмен по вопросам организации аттестации педагогических работников МДОУ; -проведены собеседования с ними о новом порядке аттестации, требованиях к оформлению документов и аттестационных материалов, условиях проведения аттестационных процедур в образовательных учреждениях; -организованы консультации для педагогов по ознакомлению с порядком аттестации с 01 января 2011 года, требованиях к квалификации и уровню профессиональной компетентности при присвоении квалификационной категории, оформлению документации, защите аналитического отчета. -созданы информационные стенды в МДОУ, отражающие нормативные акты, информацию о видах и формах аттестации, требованиях к квалификации и уровню профессиональной компетентности, оценочный инструментарий. Анализ результатов работы в данном направлении показал, что комплекс мер, принятых на уровне Управления образования, МДОУ и филиалов позволил создать на достаточном уровне нормативные, организационно-содержательные, информационные условия в МДОУ №3, 7, 9, 12, 26, 39, 70, допустимом - в МДОУ№ 6, 30, 37, 75. Вместе с тем, обозначены проблемы относительно аттестации педагогических работников на уровне дошкольного учреждения: -недостаточная обоснованность вклада педагога в повышение качества образования; -невысокий уровень качества аналитических материалов (МДОУ №6, 12, 26, 30, 37, 75); -недостаточный уровень персональной ответственности заместителей руководителей МДОУ за качество организации аттестации педагогов, оформление документов, достоверность представляемых данных по итогам аттестационного года. МДОУ № 6, 12, 30, 37, 37, 75). В целях обеспечения соблюдения прав аттестующихся работников, порядка аттестации педагогических работников, исключения формального подхода к аттестационным процессам, муниципальным дошкольным образовательным учреждениям необходимо провести следующую работу: -систематизировать деятельность, позволяющую отслеживать рост профессионализма, продуктивности практической деятельности педагогических работников в межаттестационный период; -уточнить круг обязанностей, прав и персональной ответственности всех участников аттестационного процесса. Аттестации педагогических кадров в городском округе Первоуральск по-прежнему отводится важная роль в реализации кадровой политики, в управлении системой образования, в управлении качеством образования. Аттестацию рассматривают как процесс стимулирования педагога к эффективной профессиональной деятельности, как механизм совершенствования квалификации, профессионально-педагогической компетентности, социального и профессионального статуса педагогических кадров. В связи с введением с 01 января 2011 нового порядка аттестации педагогических работников образовательных учреждений были разработаны регламентирующие процедуру аттестации документы Управления образования городского округа Первоуральск: - Порядок исполнения территориальным представительством Главной аттестационной комиссии (далее ГАК) полномочий по организации проведения аттестации педагогических работников муниципальных образовательных учреждений городского округа Первоуральск; - Положение о муниципальной аттестационной комиссии по аттестации лиц, претендующих на должность руководителя МОУ. В 2011 году проводилась большая работа по созданию условий для перехода на новый порядок аттестации: - ответственные за аттестацию педагогических работников, прошли обучение на семинаре в ИРО «Новая форма аттестации педагогических работников»; - нормативно-правовая база аттестации приведена в соответствии с новым порядком аттестации; - проведены информационно - методические совещания для педагогов с тематикой «Новая форма аттестации педагогических работников», «Организационно-содержательная модель осуществления государственной функции по организации проведения аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, осуществляющих образовательную деятельность на территории свердловской области»; - составлен перспективный план – график аттестации и повышения квалификации педагогических работников до 2015 года; - в образовательных учреждениях скорректированы Программы мониторинга профессиональной деятельности педагогических работников в межаттестационный период с учетом целевых установок новой формы аттестации, а именно, непрерывность повышения профессионального уровня педагогической работы, единства системы повышения квалификации педагога, результативности (мониторинга) его деятельности и процедуры аттестации; - составлен список претендентов на включение в областной банк экспертов территориального представительства ГАК г.о. Первоуральск. Особое внимание уделялось подготовительному этапу аттестационной процедуры, который играет важную роль в процессе аттестации педагогических работников. Этап подготовки включал ряд мероприятий: семинары-совещания и семинары-практикумы с ответственными за организацию аттестации, с руководителями и заместителями руководителей ОУ; индивидуальные и групповые консультации для педагогических работников, экспертов и председателей экспертных комиссий; выпуск информационных и методических материалов; размещение информации на сайте Управления образования; разработка памятки для ответственных за аттестацию педагогических работников в ОУ. Ответственными за аттестацию систематически и целенаправленно проводилась работа с педагогами по изучению нормативных документов по аттестации. В соответствии с новым Порядком аттестации было подано 116 заявлений, из общеобразовательных учреждений, 18 заявлений из учреждений дополнительного образования детей, - 96 из дошкольных образовательных учреждений из них: на первую квалификационную категорию - 211 и на высшую квалификационную категорию - 19. Кроме того, 11 педагогических работников из образовательных учреждений дополнительного образования детей прошли аттестацию на соответствие занимаемой должности. Итак, с учётом 2011г. процент аттестованных работников, имеющих квалификационные категории, распределились следующим образом:  По данным, представленным в диаграмме, видим, что по сравнению с 2010г. на 14% увеличилось число педагогических работников аттестовавшихся на 1 квалификационную категорию, и 13,6% уменьшилось число педагогических работников имеющих на 2 квалификационную категорию. Этот результат можно смело назвать закономерным в связи с вступлением в силу нового Порядка аттестации, который не предполагает аттестацию на 2 квалификационную категорию. Процент педагогических работников, не имеющих квалификационной категории составляет – 12%. Следует отметить, что наибольшая доля не аттестованных педагогов приходится на педагогических работников, имеющих стаж работы от 0-5 лет (16,7% в дошкольных образовательных учреждениях, 39,3% в учреждениях дополнительного образования и 49,4% в общеобразовательных школах) и на педагогических работников стаж, которых составляет 30 лет и более (от 10% до 16,7%). Среди не аттестованных педагогов большую часть составляют педагоги с большим стажем и не давно работающие педагоги, а также педагоги, совмещающие несколько предметов. Все руководители муниципальных образовательных учреждений (100%) аттестованы и имеют высшую 9 (23,7%) или первую 29 (76,3%) квалификационные категории. Анализ результатов аттестации в 2011 году показал, что педагогические и руководящий работники адекватно оценили собственную деятельность в межаттестационный период. Такой результат получен благодаря планомерному ведению мониторинга профессиональной деятельности и ежегодный самоанализ результатов работы в течение межаттестационного периода. В 2011 году было проведено 4 заседания Представительства ГАК при Управлении образования городского округа Первоуральск. Для осуществления оценки профессионализма и результативности деятельности, квалификации аттестующихся педагогических на первую квалификационную категорию было организованно 50 экспертных комиссий. Большое внимание уделялось развитию мотивационных условий, что способствовало в свою очередь повышению профессиональной компетентности педагогических работников через обобщение собственного педагогического опыта, его трансляцию педагогическому сообществу. Педагоги представляли свой опыт в рамках Августовской конференции – 2011 и городской Единой методической неделе 2011. Одним из основных направлений деятельности образовательных учреждений является повышение мотивации педагогических работников. И если несколько лет назад актуальными вопросами являлись мотивация педагогов на самообразование и определение ресурсного круга для успешности аттестации, то сегодня наблюдается выход в другую плоскость проблемы: - повышение профессиональной компетентности педагогов через способность педагога к рефлексии своей деятельности, поскольку от этого зависит рост его педагогического мастерства; - готовность педагога к предъявлению результатов своей педагогической деятельности всем субъектам образовательного процесса; - принятие педагогом иного смысла образования – качество образования и уровень достижений обучающихся. Чтобы аттестация не были для педагога процессом, отделённым от качественной профессиональной деятельности, а для образовательного учреждения – от уровня и качества подготовки выпускников, в управлении профессиональным развитием коллектива уходим от мотивации отдельного педагога на личностный результат к мотивации успешности всех обучающихся. Вот некоторые примеры качественных изменений профессионального уровня педагогических коллективов: - увеличивается количество педагогов, имеющих первую квалификационную категорию на 14%; - значительно увеличилось число педагогов, прошедших курсы повышения квалификации на 35%; - педагогические работники ОУ принимают активное участие во всех городских конкурсах педагогического мастерства, организованные информационно – методическим центром Управления образования. 58% процентов аттестующихся стали участниками профессиональных конкурсов и конференций; - вышли на предъявление результата областному педагогическому сообществу: участие в четвертой региональной выставке «Инновации в образовании», областном этапе выставки «Инновации в образовании». В образовательных учреждениях городского округа Первоуральск совершенствуется система повышения педагогической квалификации и педагогического мастерства учителей. Педагогические работники постоянно повышают квалификацию на курсах, семинарах, в том числе дистанционных. Основными направлениями повышения квалификации являются освоение информационно-коммуникационных технологий и технологий продуктивного обучения, мониторинг образовательного процесса, технологическое сопровождение проведения единого государственного экзамена и т.д. Результатом такой работы является, прежде всего, разнообразие педагогических технологий, используемых в образовательных учреждениях. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Программа курса предмет и методы нейрохимии. Медиаторы и модуляторы... Предмет и методы нейрохимии. Медиаторы и модуляторы нервной системы общая характеристика | | Блок Информационные системы (ИС). Модуль Общая характеристика процесса создания аис Проектирование Автоматизированных Экономических Информационных Систем (паэис)– это формализованное представление решений по созданию... |
| Темы по физиологии на 4 семестр 8 Общая характеристика системы пищеварения; сравнительная характеристика полостного и пристеночного пищеварения; пищеварение в различных... |  | Основная образовательная программа магистратуры (далее магистерская... Общая характеристика магистерской программы «Системы и сети мобильной радиосвязи» по направлению подготовки 11. 04. 02 «Инфокоммуникационные... |
| Система бренд-коммуникаций 5 Общая характеристика, анализ системы интегрированных маркетинговых коммуникаций бренда ООО 14 | | Характеристика учителей по категориям Общая характеристика Муниципального общеобразовательного учреждения Мостовинской средней общеобразовательной школы |
| Основная образовательная программа прикладного бакалавриата (далее... Общая характеристика ооп по направлению подготовки 09. 03. 02 «Информационные системы и технологии» | | 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ооп бакалавриата 7 Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат) 5 |
| 2011 год I. Общая характеристика учреждения Публичный доклад подготовлен отделом образования администрации Северного района с целью обеспечения информационной открытости муниципальной... | | Курс «Дипломатия» в системе подготовки современного специалиста-международника... Формирование системы межгосударственных отношений в середине XVII в и дипломатия Нового времени. 13 |
| Урок 7 класс Тема: Подтип Черепные. Общая характеристика. Надкласс... Задачи: раскрыть особенности строения представителей подтипа Черепные, или Позвоночные; особенности строения представителей надкласса... | | Лекция №20 Тема «Побочная подгруппа VIII группы. Железо и его соединения» Общая характеристика элементов VIII в группы периодической системы Д. И. Менделеева |
| Основная образовательная программа 4 Нормативные документы для разработки... Общая характеристика основной образовательной программы высшего профессионального образования 5 | | Экзаменационные вопросы по дендрологии фитоценоз, его характерные... Общая характеристика семейства Маслинные. Морфо-экологическая характеристика и хозяйственное значение важнейших родов и видов |
| Управления образования Администрации муниципального образования «Малопургинский район» Общая социально-экономическая характеристика Малопургинского района (муниципалитета) как фактор, определяющий условия функционирования... | | Урок 24 Общая характеристика подгруппы азота Это элементы V группы периодической системы Д. И. Менделеева На внешнем энергетическом уровне их элементы имеют по пять электронов... |
