Совета Учреждения Утвержден приказом директора Пр. №4 от 09 июня 2012 г. Мбоу сош с уиоп №186 от 10 июня 2012 г
Скачать 1.2 Mb.
|
Уровень образовательного учреждения
С целью оптимизации образовательного процесса, создания условий для гармоничного умственного развития учащихся, предупреждения проблем и осложнений в развитии ребенка, психологической службой ежегодно проводятся психологические исследования. Особенно это важно на переходных ступенях обучения, когда жизнь ребенка осложняется периодами адаптации. Так, на начальном этапе первостепенной задачей является определение готовности ребенка к обучению в школе. В 2011-2012 уч. году исследуется интеллектуальная готовность (методика «Готовность к школе» Л. А. Ясюковой), эмоциональное состояние с помощью методики «Цветовой психодиагностический тест» М. Люшера, а также психологических наблюдений, бесед с первоклассниками, их родителями и педагогами. Высокий уровень говорит, о том, что ребенок может выполнять любые логические операции в форме словесных понятий, но возможны некоторые ошибки в понимании другого человека и в выполнении всех логических операций, но эти ошибки ребенок может исправить сам без помощи взрослого. При среднем уровне готовности к школе ребенок может выполнять простые логические операции - сравнение, обобщение в форме словесных понятий - выполняются без ошибок, в выполнении более сложных логических операций - абстракция, конкретизация, анализ, синтез - допускаются ошибки. В целом большинство первоклассников умеют планировать и контролировать свои действия (или стремятся к этому), ориентируются на скрытые свойства предметов, на закономерности окружающего мира, стремятся использовать их в своих действиях, умеют слушать другого человека и умеют (или стремятся) выполнять логические операции в форме словесных понятий. По результатам диагностики было выявлено перевозбуждение или накапливающаяся усталость выявилось у 34 учеников. По полученным результатам исследования с данными учащимися были проведены индивидуальные беседы, совместно с классными руководителями был определен режим оптимальной нагрузки ученика, разработаны психологические рекомендации для родителей. Преобладание отрицательного эмоционального состояния выявилось у 17 учащихся. Данные ребята прошли программу формирования у детей эмоционально волевой регуляции как основы сохранения психического здоровья «Шаг на встречу». Причины выше перечисленных трудностей выявляются индивидуально: затруднения вызванные необходимостью рано вставать, отсутствие положительной учебной мотивации. Проблемы подобного характера решаются в тесном сотрудничестве с родителями на родительских собраниях и индивидуальных консультациях. В целом основной целью первой ступени обучения является развитие заложенных природой внутренних ресурсов личности. Переход на вторую ступень обучения был всегда сопряжен с падением успеваемости и появлением проблем в учебе и адаптации многих школьников. Для выявления этих проблем в обучении в параллелях 5-х классов проводятся следующие исследования: 1) Тест структуры интеллекта Амтхауэра. 2) Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой. 3) Социометрия Дж. Морено. 4) Анкетирование родителей и классных руководителей по социально-психологической адаптации детей к школе. Данный комплекс тестов позволяет составить адекватное представление об индивидуальных познавательных особенностях младшего подростка и выбрать оптимальную стратегию взаимодействия с ним. Результаты исследований По результатам диагностики видно, что у 53% учащихся 5-х классов средний уровень успешности. Средний уровень успешности свидетельствует либо о том, что данная стадия находится в начальной стадии своего формирования, либо о том, что операция уже в основном сложилась, но ее функция еще не устойчиво, либо имеются замещающие операции, которые периодически в место нее могут привычно использоваться. Данный уровень развития интеллектуальной операции позволяет понимать общий смысл при объяснении материала, сформировать общее представление о соответствующей области знаний или деятельности. 33% учащихся с высоким уровнем успешности и всего 14% учащихся с низким уровнем обучения. Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации показал у 13 учащихся низкий уровень. В данном случае снижение мотивации можно объяснить повышенным интересом к одному предмету. Так же часто ребята относятся к знаниям, как чему-то чуждому от реальной жизни, навязанному извне, а не как результату обобщения явлений и фактов действительности. Все это можно объяснить тем, что у школьников слабо развито понимание необходимости учебы для будущей профессиональной деятельности. В данном возрасте требуется постоянное подкрепление мотива учения со стороны, в виде поощрения, наказания, отметок. Главным мотивом деятельности учащихся является стремление найти свое место среди товарищей. Проведенные исследования позволяют сделать вывод о том, что учащиеся в основном подвержены переживанию страха самовыражения, проявляющегося, в частности, в ситуации проверки знаний. Анализ результатов позволяет определить следующие коррекционно-профилактические мероприятия:
- оказание помощи классным руководителям. Решение проблем адаптации пятиклассников, выработка единой системы обоснованных, последовательных требований являются целью педагогического консилиума. В гимназии постоянно организовывается и работает на параллели 5-х классов тренинговая группа. Занятия проводятся по программе Е.Г. Коблик «Первый раз в пятый класс», основная цель которой - развитие коммуникативных качеств, лидерских способностей, уверенности в себе, самоанализ собственного поведения, навыки эффективного общения, умения самопрезентации, формирование адекватной самооценки, осознание сильных сторон личности учащихся, которые позволят занять достойное место в обществе, реализовать свои способности, достичь своих целей. Основным мотивом учения старшеклассников является подготовка к поступлению в профессиональное учебное заведение. Следовательно, главной целью учащихся становится получение знаний, что обеспечит прием намеченное учебное заведение. Проблема профессионального самоопределения охватывает длительный период жизни человека - от появления зачатков профессиональных интересов и склонностей в детском возрасте до окончательного утверждения в избранной сфере профессиональной деятельности в годы зрелости. На протяжении этого периода происходит не только собственно профессиональное, но и социальное, а вместе с тем и жизненное самоопределение личности. Прогнозирование профессионального самоопределения проводилось с помощью диагностик: в 8-х классах тест Климова Е.А «Определение типа будущей профессии», в 9-х классах методика Резапкиной Г.В. «Опросник типа мышления», опросник Д.Ж. Холланда «Изучение профессиональных предпочтений», в 10-х классах Методика изучения профессиональной идентичности. Диагностики проводились фронтально (см. приложение 1, 2). После проведения диагностики были проведены индивидуальные беседы с учащимися, даны психологические рекомендации. Также проведены беседы с классными руководителями, предоставлены заключения и рекомендации по проведенным диагностикам. Учащимся предлагался каталог профессий. Была подготовлена презентация «Профессиональное самоопределение и рынок труда», с желающими учащимися была проведена методика «Жизненный путь», индивидуальные и групповые тренинговые занятия по запросу учащихся и родителей. В 9-х классах через элективные курсы реализуется программа «Азбука профориентации XXI века». В целях реализации норм Положения о порядке прохождения военной службы, утверждённого Указом Президента РФ от 15 сентября 1999г. 1237, на основании статьи №9 Федерального закона « О воинской обязанности и военной службе», постановления мэра города №890 от 23 октября 2002 года в 2011-2012 уч. году проводилась групповая и индивидуальная работа с юношами 1995 года рождения подлежащими первоначальной постановке на воинский учёт, состоящая из следующих этапов:
По результатам диагностики видно, что у призывников нет неудовлетворительного НПУ и ОСП. Проводились индивидуальные консультации учащихся, прошедших обследование с целью ознакомления с результатами, а также пропаганды военной службы. Отдельным учащимся были даны рекомендации для поступления в высшие военные училища и т. д. Результаты исследований регулярно обсуждаются на педагогических советах, на административной планерке, на методических объединениях. Психолого-педагогические рекомендации по результатам исследований учитываются в образовательном процессе, их внедрение оптимизирует его условия, обеспечивает полноценное интеллектуальное и социальное развитие обучающихся, сохраняет их психологическое здоровье. Таким образом, результаты изучения процесса социализации обучающихся свидетельствуют, что условия образовательного процесса способствуют удовлетворению возрастных потребностей гимназистов, влияют на укрепление их психического здоровья и обеспечивают успешную социализацию на данном возрастном этапе. Психологическое сопровождение одаренных детей предполагает выявление, поддержку и развитие наиболее одаренных, талантливых детей с учетом их эмоциональных, интеллектуальных, поведенческих особенностей в развитии. По результатам проведенной работы были проведены индивидуальные и групповые консультации, беседы. Так же результатом проведенной работы стало формирование компетентностей у участников образовательного процесса по вопросам сопровождения одаренных детей. Психологическое сопровождение учащихся по сохранению и укреплению здоровья направленна на проведение просветительской работы, установка на здоровый образ жизни, профилактики ПАВ, заболеваний передающихся половым путем (ВИЧ\СПИД). По результатам данной работы можно сделать следующие выводы:
Психологическое сопровождение детей с ограниченными возможностями предполагает работу с учащимися, имеющими физические интеллектуальные, поведенческие и эмоциональные отклонения в развитии. На протяжении года были выявлены индивидуальные особенности, проведены консультации, беседы, коррекция эмоционального состояния. В течении всего года была оказана помощь педагогам, участвующим в конкурсах: консультации, предоставление информации и литературы. Выступления на психолого-педагогических семинаре:
В течение учебного года педагог - психолог 6 раз выступала на родительских собраниях. Проводится работа по привлечению учащихся в активную общественную деятельность, с цель позитивного времяпровождения. Учащиеся являются членами молодежного объединения «Молодая гвардия», принимают активное участие на городских мероприятиях. На базе МБОУ СОШ с УИОП существует волонтерское движение «Буденовцы», куда, также привлекаются ребята с девиантным поведением, где с помощью общественных поручений и участия в различных мероприятия, создается ситуация успеха.
Педагогом-логопедом проводилась учебно – коррекционная работа с детьми, имеющими речевые нарушения, основываясь на федеральных нормативно – правовых документах: инструктивное письмо Минобразования РФ от 14.12.2000 г. «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения». В течение года создавались специальные условия обучения и воспитания, позволяющие учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья. В связи с полиморфностью групп содержание занятий строилось так, чтобы каждый ученик мог выполнить задание и почувствовать себя успешным, несмотря на недостатки речевой сферы. В связи с этим обязательно велся учет индивидуальных особенностей учеников, имеющих речевые нарушения, поощрялась самостоятельность высказываний, терпимое отношение к затруднениям со стороны других учеников, что позволяло школьникам действовать каждому в своём темпе, но при этом успешно выполнять свой объём задания и корректировать недостатки речевого развития. В практической деятельности использовались способы прогнозирования зоны актуального развития ребёнка, составление карт речевого развития. Исходя из структуры дефекта, выводилась программа индивидуального развития на каждого ребёнка – логопата, каждое полугодие проводилась их корректировку с учётом успехов учеников, исключая вероятность «возвращения» дефекта. Показателем эффективности является положительная динамика в коррекции различных речевых недостатков учеников начального звена МБОУ СОШ с УИОП. Выпуски учеников – логопатов с различными результатами отражены в таблице:
Проводилась целенаправленная работа с родителями учеников, занимающимися в логопедическом пункте. Поддерживался контакт с родителями через родительские собрания, индивидуальные консультации, беседы по вопросам нарушений устной и письменной речи детей, где характеризовывалась речь конкретного ребёнка, определялись пути коррекции и давались рекомендации по дальнейшей работе в домашних условиях. Так в течение учебного года были проведены родительские собрания по темам: « Речевые нарушения у детей и возможные трудности в обучении», «Непонятные ошибки. Советы родителям по их исправлению», «Коррекция фонетических нарушений у детей. Как развить и предупредить», «Заикание. Советы родителям. Профилактика», «Формирование артикуляционной моторики», «Развитие мелкой моторики руки», «Развитие внимания учащихся-логопатов на коррекционных занятиях», «Формирование орфографической зоркости». В конце учебного года родителям сообщены результаты коррекционной работы с их детьми, разъяснена важность продолжения закрепления поставленных звуков в речи во время летних каникул. Каждому ребёнку был роздан индивидуальный комплект с заданиями для дальнейшей самостоятельной работы. К сожалению, лишь половина родителей посетили логопедический кабинет и выполняли все необходимые указания, со стороны многих не производился должный контроль за детьми и не исполнялись в нужной мере рекомендации учителя-логопеда в преодолении дефектов речи. С конца сентября по конец апреля в подготовительной школе «Филиппок» проводилось обследование всех дошкольников, желающих обучаться в МОУ «Гимназия». На общешкольном родительском собрании выступала с сообщением на тему: «Форма проведения логопедического обследования». Консультировала родителей на темы: «Развитие речи – одна из главных задач подготовки к школе», «Достаточно ли развита речь Вашего ребёнка для обучения в гимназии». Оказывала коррекционную помощь детям. |
Похожие:
 | Предварительная программа «петербургского международного экономического... Какие риски и преимущества связаны с данной стратегией электроэнергетических компаний, востребован ли единый технологический рынок... |  | Рабочая программа по физике для 10 класса учителя I квалификационной... Мбоу «сош с. Олуяз» Кукморского муниципального района рт, утвержденной приказом директора школы №35/6 от 31. 08. 2012 |
| Рабочая программа по физике для 11 класса учителя I квалификационной... Мбоу «сош с. Олуяз» Кукморского муниципального района рт, утвержденной приказом директора школы №35/6 от 31. 08. 2012 | | Рабочая программа по обществознанию (профильный уровень) для 11 класса... Мбоу «сош с. Олуяз» Кукморского муниципального района рт, утвержденной приказом директора №35/6 от 31. 08. 2012 г |
| Рабочая программа по историю (базовый уровень) для 11 класса учителя... Мбоу «сош с. Олуяз» Кукморского муниципального района рт, утвержденной приказом директора №35/6 от 31. 08. 2012 г | | Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного... Канашского района Чувашской Республики утвержден постановлением администрации Канашского района Чувашской Республики от 04. 06. 2012... |
| Согласовано: Утверждено: Зам. Директора по вр приказом №89-а от 30.... Успех любого экзамена зависит от многих факторов, но, прежде всего, от того, как Вы к нему подготовитесь. Это относится, конечно,... | | 18 -24 июня 2012 г Начальник управления образования решением педагогического совета администрации г. Благовещенска протоколом №1 |
| Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основе... Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2007 г составители Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев), учебного плана мбоу «сош... | | Доклад директора школы за 2012-13 учебный год мбоу «Калининская сош» В 2012-2013 учебном году в школе обучалось на конец года 56 чел это на 14 человек меньше, чем в 2011-2012 учебном году |
| Информационный бюллетень местного самоуправления Издается асдг по... Издается асдг по соглашению с окмо с февраля 2008 г. 13 июня 2012 г выходит еженедельно по вторникам | | Отчет о результатах самообследования Организационно-правовое обеспечение... «Сармановская средняя общеобразовательная школа» Сармановского муниципального района Республики Татарстан утверждён Постановлением... |
| Публичный отчет директора мбоу сош №19 с углубленным изучением отдельных... Публичный отчет директора мбоу сош №19 с углубленным изучением отдельных предметов за 2012-13 уч год | | Публичный отчет директора мбоу «Новокашировская сош» Публичный отчет директора мбоу «Новокашировская сош» Альметьевского муниципального района на 2012 2013 годы |
| Начинается 29 мая, завершается 18 июня 2012 года В соответствии с письмом министерства образования, науки и культуры Архангельской области (далее – министерство) от 10. 04. 2012... | | Пояснительная записка к проекту республиканского бюджета кыргызской республики на 2010-2012 годы Правительстве Кыргызской Республики 22 июня 2009 года №2, а также с учетом основных направлений предусмотренных в Постановлении Жогорку... |
