Образовательная программа муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы №10 города Таганрога
Скачать 2.74 Mb.
|
| Цель: сохранение психологического здоровья учащихся и педагогического коллектива, содействие в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности учащихся в приобретении учащимися, их родителями, педагогами психологических знаний, умений, навыков, необходимых, для получения профессии, достижения успеха в жизни, а также в формировании у них принципов толерантности, ответственности и уверенности в себе, способности к социальному взаимодействию, оказание помощи учащимся в определении своих возможностей, с учётом способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья. Основные направления работы психологической службы школы:
коррекционное, учебно-методическое;
В течение учебного года проводились диагностико-коррекционные работы по проведению обследования детей, поступающих в первый класс школы, дальнейшая работа по развитию их теоретического мышления, внимания, памяти. В русле Гештальт-терапии постоянно проводится работа с учащимися в психологическом плане: повышение самоуважения, адекватная самооценка личности, регуляция агрессивных проявлений в поведении учащихся. Идёт обучение детей сотрудничеству, достижению успехов и решению проблем личного характера. Успешно ведётся работа с мотивационно-волевой сферой с целью повышения уровня произвольной регуляции двигательной активности, ВПФ и эмоциональной сферы (импульсивность, тревожность, протестная реакция, агрессия), 80% учащихся имеют положительную динамику. Приоритетным направлением в деятельности психолога является психокоррекция девиантного поведения. Основной акцент направлен на коррекцию девиантного поведения. Проводится тренинг для подростков и их родителей. Эффективность этих занятий в следующих измерениях:
Систематическая диагностика позволяет осуществлять контроль развития учеников, выявлять неблагоприятные тенденции ещё до того, как они будут негативно сказываться на учёбе и поведении и своевременно оказывать консультативную и коррекционную помощь на любом этапе обучения, предупреждая осложнения в жизни ребёнка. Также в процессе комплексной психологической диагностики удаётся выявлять скрытую одарённость, особенности творческого потенциала и далее создавать условия для активизации развития способностей. Диагностика позволяет отследить ход развития всех обучающихся той или иной возрастной группы детей. Результаты диагностики говорят о наличии трудностей, психологических проблем. Углублённая диагностика проводится в индивидуальном порядке с учётом предполагаемой зоны локализации психологической проблемы: когнитивная сфера, сфера эмоциональной саморегуляции поведения, внутриличностный конфликт и.т.д. При психолого-педагогическом сопровождении учащихся используютя психологические технологии оптимизации обучения и развития в современной школе. Диагностическая деятельность У учащихся 5-х классов выявлялся уровень адаптации к новым условиям обучения, причины дезадаптации, эмоциональный климат коллектива, работоспособность. Обследовано 106 человек. Эмоциональные состояния и установки на уроках
Эмоциональное отношение и установки к школе, дома, взаимоотношения с классным руководителем.
Изменение эмоционального состояния и установок в течение учебного дня в (%)
Самооценка (в %)
Преобладающие эмоции и энергия (работоспособность)
Анализ результатов показал: адаптация проходит с затруднениями. Отрицательным моментом является то, что во всех 5-х классах уровень оптимальной работоспособности у учащихся в среднем не превышает 60 %, а уровень психологического благополучия – 65 % (5А – 52%, 5Б – 54 %, 5В – 65 %, 5Г – 56 %). Остальные учащиеся испытывают либо отрицательные эмоции (около 10 % в среднем), что свидетельствует о нарушении адаптационного процесса и о наличии проблем, с которыми дети не могут справиться самостоятельно, либо пребывают в состоянии эйфории, настроены излишне оптимистично (около 17 % в среднем), что также свидетельствует о нарушении адаптационного процесса, т.к. в таком состоянии ребенок не способен адекватно воспринимать окружающую действительность и реально оценивать свои силы и возможности. Положительным моментом является то, что абсолютное большинство учащихся относится к школе положительно и относительно мало учащихся с инфантильными установками. Общий результат адаптированности оценивался по характеру самооценки, преобладающему эмоциональному фону и физиологической работоспособности, т.е. наличию или отсутствию переутомления. Так как положительную оценку по этим показателям имеют около 75 % учащихся, то можно сделать вывод, что процесс адаптации может протекать с осложнениями. Разработаны рекомендации для педагогов и родителей, намечено направление работы с детьми с учетом полученных результатов. Аналитический отчет по диагностике уровня развития лингвистического мышления учащихся 6-В и 7-Б классов, обучающихся по учебнику Бунеева Р.Н. Был избран тест Айзенка, с помощью которого оценивается лингвистические способности учащихся. Выводы об уровне развития: 10 баллов - очень высокий; 8-9 баллов – высокий; 4-7 баллов – средний; 2-3 балла – низкий; 0-1 балл - очень низкий. Таким образом, можно предположить, что обучение по учебнику Бунеева Р.Н. дает хорошие результаты в развитии лингвистического мышления учащихся. Выявление уровня тревожности у подростков. Использовалась методика «Шкала тревожности». Преимущество шкал такого типа заключается, в том, что они позволяют выявить области действительности, объекты, являющиеся для школьника основными источниками тревоги и в меньшей степени, чем другие типы опросников, оказываются зависимыми от особенностей развития у учащихся интроспекции. Протестировано 7-е кл. - 89 учащихся, 8-е кл.- 83 учащихся, 9-е кл. - 45 учащихся.
Особого внимания требуют, прежде всего, учащиеся с высокой и очень высокой общей тревожностью. Как известно, подобная тревожность может порождаться либо реальным неблагополучием школьника в наиболее значимых областях деятельности и общения, либо существовать как бы вопреки объективно благополучному положению, являясь следствием определенных личностных конфликтом, нарушений в развитии самооценки и т.п. Диагностика интеллектуальных способностей уч-ся 7-х классов. Обследовано 61 человек. Обследование позволяет получить углубленную индивидуальную характеристику интеллектуальных особенностей учащихся, их творческого потенциала, а также выявить задатки способностей к 10 направлениям профессиональной деятельности. Результаты диагностики дают возможность каждому учащемуся лучше узнать себя, понять свои сильные и слабые стороны, заняться самосовершенствованием, решать эмоциональные проблемы, возникающие в переходном возрасте, выявить причины учебных затруднений по различным предметам школьного цикла, получить рекомендации по их преодолению и улучшению успеваемости. Характеристика распределения по профессиональным способностям учащихся:
Характеристика распределения по интеллектуальным способностям учащихся
Анализ интеллектуального развития семиклассников позволяет заключить, что 33,3% (средний результат) учащихся имеют хороший и высокий уровень развития интеллектуальных способностей, что увеличивает их возможности в успешном обучении в 8 – 9-х классах, продолжить обучение в 10 -11 классах и появляется возможность получения высшего образования в дальнейшем. Около 55% учащихся показали средний уровень развития интеллектуальных способностей, это даёт им возможность получения среднего общего образование (закончить 9 классов) и в дальнейшем специального среднего образования. У остальных 14,7% учащихся показатели развития понятийного мышления на слабом уровне развития, интеллект определяется как допонятийный и возможность получения полного среднего образования маловероятна. У некоторых учащихся выявлены задатки к нескольким сферам профессиональной деятельности, следовательно, имеется возможность более широкого профессионального выбора. Наиболее сформировались способности к гуманитарным, общественным наукам и педагогике. Практически не сформировались способности к физико-математическим, естественным наукам, программированию и лингвистике. Анализ результатов позволил выявить сильные и слабые стороны учащихся, определить возможные причины трудностей обучения и позволил сделать прогноз обучаемости на ближайшее время, разработать рекомендации для педагогов, родителей и учащихся. Психологическая служба принимает активное участие в работе «Пилотной площадки» в школе. Отслеживается уровень развития наглядно-образного мышления у младших школьников, членов кружка «Юный шахматист», уровень развития речи у учащихся первых классов, обучающихся по стандартам нового поколения, уровень развития лингвистического мышления учащихся 6-го и 7-го классов, обучающихся по учебнику Бунеева Р.Н., уровень развития логического мышления у учащихся по учебнику Л.Г. Петерсон. Основная задача психологов школы на будущий учебный год – активизировать работу с учащимися и их родителями по преодолению трудных психологических ситуаций; обратить особое внимание на преодоление конфликтов, возникающих в классных коллективах и в отношениях педагогов с учащимися и их родителями. Итоги работы логопедического кабинета. В 2011 – 2012 учебном году логопедом было обследовано 425 учащихся начальной школы, с нарушениями речи выявлено 102 ученика. В течение года на логопедическом пункте была оказана помощь 70 ученикам. Из числа учащихся, зачисленных на логопедический пункт, были сформированы следующие группы:
Поскольку в основе дисграфии и ОНР лежат серьезные причины: несформированность с фонетико - фонематической и лексико – грамматической сторон речи, бедность словарного запаса – на занятиях логопед большое внимание уделяет развитию фонематического слуха, работе над лексико – грамматическим значением слов, обогащению словарного запаса учащихся; выработке навыков фонетического, морфологического, разбора слов по составу словообразовательного анализа. Большую работу логопед проводит по дифференциации сходных по звучанию или написанию звуков и букв, выработке стойких орфографических навыков. Все это дает хорошие результаты: многие учащиеся, систематически посещающие логопедические занятия, заметно улучшают свои оценки по русскому языку, пишут гораздо грамотнее, активнее участвуют в работе на всех уроках. Работа с учащимися, страдающими НВ ФФН и НВ ФН, проводится в форме фронтальных и индивидуальных занятий. На фронтальных занятиях дети знакомятся с названиями частей артикуляционного аппарата, с механизмом образования звуков (с помощью артикуляционных профилей), учатся давать характеристику звукам, учитывая способ и место образования, что в дальнейшем облегчает усвоение ими фонетического разбора на уроках русского языка. В целях активизации внимания учащихся, их мыслительной деятельности и заинтересованности работой на уроках используются игровые моменты (различные речевые игры, кроссворды, шарады, загадки, чистоговорки и т.д.) На каждом занятии ведется работа по развитию речи: составление рассказов по опорным словам, описание предметных и сюжетных картинок, различные виды пересказов, подбор выразительных средств и т.д. Из 48 учащихся, имеющих нарушения устной речи, выпущено с исправленной речью 39 человек. Задача будущего года – в системе продолжить работу логопедического кабинета с целью улучшения речи учащихся, систематически выявлять детей, нуждающихся в помощи логопеда.
Таблица учета различных заболеваний обучаемых по МОБУ СОШ №10 за 2011-2012 учебный год
Всего 1047 учащихся, на диспансерном учете с хроническими заболеваниями состоит 586 чел. – 56%. Группы здоровья
Сведения об учащихся, отнесенных к различным группам здоровья: I группа - здоровые дети; II группа - незначительные отклонения здоровья; III группа - хронические заболевания; IV группа - значительные отклонения (инвалиды). Физкультурные группы
Медико-социальные условия пребывания учащихся в МОБУ СОШ №10 2011-2012 учебный год
Статистика по травматизму 2011-2012 учебный год
Школа принимает участие в областном эксперименте по организации мини-поликлиник на базе общеобразовательных учреждений.
Планирование деятельности библиотеки в 2011-2012 учебном году осуществлялось в соответствии с целями и задачами, определенными в плане работы МОБУ СОШ № 10. В соответствии с планом учебно-воспитательной работы были сформулированы и задачи библиотеки на учебный год:
В целом поставленные цели и задачи в истекшем году были реализованы. Основными направлениями работы библиотеки в 2011-2012 учебном году были:
На протяжении нескольких лет школа регулярно закупает учебники, стремясь к стопроцентному охвату учащихся. На 01.07.2012г. фонд учебников составляет 9479 экз. Начальная школа и учащиеся 10-11 классов обеспечены учебниками на 100%. Общий процент обеспеченности учебников по школе – 95%. В целях обеспечения сохранности фонда в мае-июне 2012г. с помощью классных руководителей организован возврат в библиотеку выданных изданий и произведен обмен учебников. Фонд библиотеки укомплектован научно-популярной, справочной, художественной литературой, учебниками. Имеется современный справочно-библиографический фонд: «Большая Российская энциклопедия», «Школьные энциклопедии по истории». Фонд медиатеки состоит из видеокассет, DWD и CD-ROM дисков по всем предметам. В помощь учебному процессу представлен набор электронных тренажёров, наглядных пособий, практикумов. В течение 2011-2012 учебного года основной фонд библиотеки пополнился справочными изданиями Большой Российской энциклопедии и комплектом книг, полученных в рамках традиционного ежегодного Чеховского книжного фестиваля. Прием, техническая обработка поступивших учебников проводится согласно действующим документам, все издания заносятся в документы фонда. Обработка литературы и ведение инвентарного учета поступивших изданий ведется с помощью компьютерной программы МАРК-SQL. В соответствии с приказами ГОРУО №458 от 10.04.2012 г. «О списании учебной литературы» подготовлен акт на списание учебников 2004,2005,2006г.г. как морально устаревших и не соответствующих современным требованиям в связи с переходом на новые ФГОС. По результатам проверки общего фонда литературы был составлен акт на списание художественной литературы в количестве 4803 экз. как устаревшей по содержанию и пришедшей в ветхость. Библиотечное обслуживание осуществлялось в соответствии с «Положением о библиотеке». Читатели получали во временное пользование печатные издания и издания на нетрадиционных носителях, имели доступ к библиографическому и справочно-информационному аппарату библиотеки, пользовались услугами сети Интернет. За последнее время наблюдается спад читательской активности среди детей младшего и среднего звена. Причина падения интереса к чтению обусловлена изменением приоритетов в организации досуга школьника - увлечение телевизором, компьютерными играми. Проблема пассивного чтения старшеклассников кроется в большой загруженности учебным материалом по предметам, учащиеся успевают ознакомиться только с программными произведениями, на досуговое чтение просто не хватает времени. В библиотеке работали постоянные книжные выставки «Город у моря», «Книжные новинки», «Страницы педагогической прессы», «Экология Донского края», «Город Чехова», «Новогодний карнавал», «Государственные символы России»... Оформлялись выставки и открытые просмотры к праздничным и юбилейным датам. В рамках проведения Года космонавтики в апреле проведена викторина «Этот далекий космос», выставка детских рисунков «Космические фантазии», посвященные 50-летию полета человека в космос. В течение учебного года проводились экскурсии, библиотечные уроки, классные часы совместно с сотрудниками ГДБ им. М.Горького. В рамках тематической предметной недели по русскому языку была организована и проведена игра «Грамотей-спринт» и прошел тематический классный час о русском языке. К Всемирному Дню матери был проведен библиотечный урок. Ко дню рождения А.П. Чехова прошли классные часы «Виртуальная экскурсия по чеховским местам». Следующее важное направление в работе – здоровый образ жизни. С этой целью был организован и проведен тематический классный час-игра «Кто кого, или подросток в мире вредных привычек». К 23 февраля прошел библиотечный урок «Русский солдат умом и силой богат». К 9 Мая в детской библиотеке им. М. Горького был проведен тематический классный час «Таганрог-город Воинской Славы». Велась справочная и информационная работа, было выдано требуемое количество справок, оказывалась методическая помощь учащимся в написании докладов, рефератов, в подготовке и проведении предметных недель, тематических школьных мероприятий; педагогам – в организации и проведении массовых мероприятий, классных часов, родительских собраний, педсоветов. В ноябре 2011г. зав. библиотекой приняла участие в подготовке и проведении городского семинара классных руководителей «Профилактика наркомании и др. вредных привычек среди школьников», поделилась опытом своей работы в этом направлении воспитательной работы. В мае 2012г. библиотека приняла участие в городском смотре-конкурсе по экологическому просвещению и заняла II место. Зав. библиотекой Демьяненко С.Г. награждена Благодарственным письмом Управления образования г.Таганрога (приказ №668 от 22.05.2012г.) за многолетний добросовестный труд по воспитанию подрастающего поколения, развитие творческой активности учащихся и в связи с Общероссийским днем библиотекаря. На 2012-2013 учебный год школьная библиотека ставит следующие задачи:
Проанализированы основные блоки: обученность учащихся, процесс обучения, методическая работа, воспитательная работа, работа психологической службы. Подводя итоги, можно выделить ряд основных факторов, положительно влияющих на достижение результата процесса обучения как системы:
Достижение положительных результатов стало возможным при наличии ряда условий:
Следует выделить и факторы, негативно повлиявшие на интегрированный результат процесса обучения. К ним следует отнести:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | «О состоянии и результатах деятельности муниципального общеобразовательного... Учредителем муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы №5 является отдел образования... | | Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №25 |
| Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №25 | | Публичный доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Настоящий Публичный доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №12 адресован... |
| Программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №7 |  | Основная образовательная программа начального общего, основного общего... Муниципального Бюджетного Общеобразовательного Учреждения Средней Общеобразовательной |
| Образовательная программа общеобразовательного учреждения Шадкинской... Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Шадкинской средней общеобразовательной школы... | | Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №75/42 |
| Публичный отчет Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №30 | | Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №58 городского округа Самара |
| Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Субботинской | | Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... |
| Образовательная программа муниципального казённого общеобразовательного... Паспорт Образовательной программы муниципального казённого общеобразовательного учреждения Круглоподполенской средней общеобразовательной... | | Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Наро-Фоминской средней общеобразовательной школы №5 с углубленным изучением отдельных предметов |
| Приказ №283 от 25. 05. 2013 г. Положение о школьной форме и внешнем... Протокол №7), родительского и ученического советов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной... | | Отчет Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения... Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Санкт-Петербурга средней общеобразовательной школы №260 |
