Московский государственный

Общие сведения о кафедре педагогики и психологии

1. 
   Понимание педагогических аспектов работы специалистов помогающих профессий (врача, педагога, психолога) и выявление ценностно-смысловой и операционально-технической сторон их деятельности;
   
2. 
   Овладение основами педагогических знаний и повышение общей педагогической культуры;
   
3. 
   Осознание педагогических аспектов профессионального и личностного роста психолога и значимости педагогических знаний для самообразования и гуманистического педагогического сознания.
   

1. 
   о предмете педагогики и ее значении в работе психолога;
   
2. 
   о методологических, теоретических и методических основах педагогической науки и деятельности;
   
3. 
   об основных принципах и схемах организации педагогической деятельности;
   
4. 
   об актуальных тенденциях развития образования.
   

Студент должен знать:

• 
  основные категории и понятия педагогики; закономерности и принципы обучения воспитания;
  
• 
  о проблемах и тенденциях развития современной педагогики, процессах гуманизации и модернизации отечественной системы образования;
  
• 
  психолого-педагогические принципы управления процессом обучения; его формы и методы организации;
  
• 
  функции, цели и задачи контроля и оценки качества образовательного процесса;
  
• 
  сущность и принципы воспитания, условия и методы воспитания и самовоспитания, формирования личности в коллективе;
  
• 
  о взаимосвязи воспитания и самовоспитания, нравственного, трудового, физического воспитания;
  
• 
  формы и методы работы в детских и молодежных организациях.
  

• 
  готовность студентов участвовать в проблемах, связанных с образованием и педагогическим действием;
  
• 
  определение личных мотивов и намерений в ситуациях общения с участием клинического психолога;
  
• 
  осознание личной позиции и тактик поведения с другими субъектами педагогической ситуации;
  
• 
  выстраивание стратегий самообразования и развития.
  

1. 
   Бабаскин В.С. и др. «Фрагменты дидактики высшей школы: теория, методология, практика. Янус-К, 2000
   
2. 
   Бим-Бад Б.М. Концепция УРАО. 2000.
   
3. 
   Братченко С.Л. Введение в гуманитарную экспертизу образования, М. 2000.
   
4. 
   Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики. М., изд-во УРАО, 2000
   
5. 
   Гершунский Б.С. Философия образования. М., «Флинта», 1998.
   
6. 
   Кудрявая Н.В., Уколова Е.М., Молчанов А.С., Смирнова Н.Б., Зорин К.В. Врач-педагог в изменяющемся мире: традиции и новации./ Под ред. Академика РАМН, проф. Н.Д. Ющука – ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2001.
   
7. 
   Кудрявая Н.В., Уколова Е.М., Смирнова Н.Б., Волошина Е.А., Зорин К.В.. Педагогика в медицине. М., 2006.
   
8. 
   Педагогика и психология высшей школы. Учебное пособие. Ростов – на- Дону , 1999.
   
9. 
   Р. Перес Ловелле, Н.В. Кудрявая Психологические основы профессиональной деятельности врача. – М.: ВУНМЦ, 1999.
   
10. 
    Сластенин В.А., Подымаева Н.С. Педагогика. Инновационная деятельность. Изд-во Магистр. М.1997.
    
11. 
    Смирнова С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М., 1995.
    
12. 
    Хуторской А.В. Современная дидактика. Учебник для ВУЗов. СПб . 2001.
    

• 
  качества выполнения учебных заданий;
  
• 
  приобретения глубоких и систематизированных знаний теоретического материала учебной программы и способности к концептуальному анализу;
  
• 
  владения практическими и клиническими навыками;
  
• 
  владения дополнительными материалами, не входящими в учебную программу;
  
• 
  творческой активности на занятиях;
  
• 
  способности найти правильное решение типичных и нетипичных задач;
  
• 
  умения работать в коллективе;
  
• 
  формирования коммуникативных и деонтологических навыков.