Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с развернутым ответом Немецкий язык

Требования к оцениванию выполнения заданий раздела «Письмо» ЕГЭ

• 
  Содержание и полнота выполнения задания
  
• 
  Организация текста.
  

• 
  Содержание и полнота выполнения задания
  
• 
  Организация текста
  
• 
  Лексическая грамотность
  
• 
  Грамматическая правильность речи
  
• 
  Правильность орфографии и пунктуации.
  

• 
  соответствие теме и ситуации общения, указанной в коммуникативном задании, и полнота раскрытия темы;
  
• 
  правильность отбора материала с точки зрения коммуникативной задачи;
  
• 
  использование определенного стиля речи (официального, неофициального, нейтрального) в соответствии с указанной в коммуникативном задании ситуацией;
  
• 
  объем, то есть соответствие высказывания заданному объему.
  

• 
  логичность в изложении материала;
  
• 
  связность текста, которая обеспечивается правильным использованием языковых средств передачи логической связи между отдельными частями текста (союзы, вводные слова, местоимения и т.п.);
  
• 
  структурирование текста, т.е. логичное деление текста на абзацы, наличие вступления и заключения.
  

• 
  точность в выборе слов и выражений и их соответствие теме и ситуации общения; правильность их употребления в контексте;
  
• 
  правильность формирования лексических словосочетаний; соблюдение узуальной (общепринятой) сочетаемости иностранного языка;
  
• 
  запас слов и разнообразие используемой лексики (синонимы, антонимы, фразеологизмы) и их соответствие высокому уровню (В2 по общеевропейской шкале).
  

• 
  точность в выборе грамматической конструкции в соответствии с целью высказывания;
  
• 
  разнообразие и корректность используемых грамматических средств;
  
• 
  сложность используемых конструкций.
  

• 
  соблюдение норм орфографии иностранного языка;
  
• 
  правильное оформление начала и конца предложений (заглавная буква, точка, восклицательный и вопросительный знаки).
  

1. 
   учащийся использует "красную строку", отступая от края страницы (полей) на несколько знаков в начале каждого абзаца;
   
2. 
   учащийся не использует "красную строку", не отступает от края страницы (полей) на несколько знаков в начале каждого абзаца, левый край текста ровный, но при этом учащийся пропускает между абзацами "лишнюю строку", делает больший пробел между последней строкой предшествующего абзаца и первой строкой последующего абзаца;
   
3. 
   учащийся одновременно использует и "красную строку", и делает больший пробел между последней строкой предшествующего абзаца и первой строкой последующего абзаца.
   

1. 
   благодарность ..., ссылку на предыдущие контакты;
   
2. 
   ответы на вопросы, содержащиеся в письме-стимуле (3 аспекта содержания);
   
3. 
   3 вопроса.
   

1. 
   выписывание из текста ключевых слов;
   
2. 
   нахождение ошибок в словах и предложениях;
   
3. 
   оформление адреса отправителя;
   
4. 
   деление на абзацы;
   
5. 
   приведение примеров;
   
6. 
   передача/запрос информации;
   
7. 
   описание/повествование;
   
8. 
   рассуждение, аргументирование;
   
9. 
   выражение благодарности; извинений;
   
10. 
    варьирование лексических и грамматических структур;
    
11. 
    использование различных приемов логической организации и связи в тексте;
    
12. 
    аннотирование;
    
13. 
    соответствие содержания коммуникативной задаче;
    
14. 
    адекватность языковых средств коммуникативной задаче;
    
15. 
    подпись;
    
16. 
    разворачивание тезиса/проблемы;
    
17. 
    обобщение и изложение выводов;
    
18. 
    высказывание своего мнения;
    
19. 
    написание даты;
    
20. 
    реферирование.
    

Стоит обращение (после обращения ставится запятая)	автор благодарит адресата за ранее полученное письмо	автор извиняется, что не писал раньше:

объясняется причина, почему автор заканчивает письмо:	упоминается о дальнейших контактах, например:	Завершающая фраза письма зависит от степени близости автора и адресата, после нее всегда ставится запятая.

1. 
   Ein Haustier ist gut für die Familie.
   
2. 
   Es ist besser, in einer großen Stadt zu leben, als in einem Dorf.
   
3. 
   Berühmte Menschen haben es gut.
   
4. 
   Es ist besser, zusammen mit Freunden zu reisen, als alleine.
   
5. 
   Internet macht die Menschen faul.
   

1. 
   Шкала экспертного оценивания уровня профессиональной компетенции судебного переводчика >
   

2. 
   Шкала оценивания уровня владения письмом как видом речевой деятельности
   

1. 
   Что является объектами контроля в письменной части ЕГЭ?
   
2. 
   Какие продукты письменной речи Вы знаете?
   
3. 
   Какие продукты письменной речи проверяются в разделе «Письмо»?
   
4. 
   Какие требования предъявляются к продуктам письменной речи в ЕГЭ?
   
5. 
   Отличается ли система оценивания объективных тестовых заданий от субъективных? Чем?
   
6. 
   По каким критериям оцениваются письменные продукты в разделе «Письмо»?
   
7. 
   Какой максимальный балл может получить учащийся за задание С1?
   
8. 
   Какой максимальный балл может получить учащийся за задание С2?
   
9. 
   Какой критерий оценивается меньшим количеством баллов в письме? Почему?
   
10. 
    Чем отличается аналитическая шкала от холистической /импрессионистической?
    
11. 
    Какой объем предусмотрен для написания а) личного письма (задание С1); б) письменного высказывания с элементами рассуждения (задание С2)?
    
12. 
    Сколько времени отводится на написание а) личного письма (задание С1); б) письменного высказывания с элементами рассуждения (задание С2)?
    
13. 
    Какое из заданий в разделе «Письмо» труднее оценить? Почему?
    

1. 
   Помог ли Вам представленный в данной теме материал лучше понять содержание и структуру экзамена?
   
2. 
   Что было легко/трудно в усвоении темы?
   
3. 
   Что было полезным?
   
4. 
   Какие задания Вы бы добавили в ЕГЭ/в данный раздел и почему?