Решение заседания кафедры Протокол №1 «03» сентября 2012 г. Программа модуля «Невропатология»
Скачать 450.15 Kb.
|
| Тема 7. Нейрофизиология. Некоторые сведения о развитии нейрофизиологии в отечественной и зарубежной литературе. Взаимосвязь среды и организма. О природе возбуждения и торможения. Учение о парабиозе. Принцип доминанты акад. А.А. Ухтомского. Компенсация нарушенных функций. Роль И.М. Сеченова и И.П. Павлова в создании современной физиологии головного мозга. Рефлекторная теория И.П. Павлова. Основные принципы деятельности нервной системы: принцип детерминизма, принцип структурности и принцип анализа и синтеза. Изучение безусловных и условных рефлексов. Понятие об анализаторах. Возбуждение и торможение в коре головного мозга. Различные виды торможения и их значение. Охранительное торможение и его значение в дневное и ночное время. Этапы торможения от полного бодрствования до глубокого сна: уровнительное, парадоксальное и ультрапарадоксальное. Свойства возбуждения и торможения: иррадиация, концентрация, взаимная индукция. Системность в коре больших полушарий (динамический стереотип). Динамическая локализация функций в коре головного мозга. Типы высшей нервной деятельности и их значение в педагогике. Значение биоритмов для жизнедеятельности организма. Вопросы для самоконтроля:
Задания для самостоятельной работы:
Рекомендуемая литература: № 1, № 2, № 5, № 6 (основная) № 1, № 2 (дополнительная) Тема 8. Патология нервной системы. Причины заболеваний нервной системы. Внешние факторы, вызывающие поражение нервной системы. Внутренние факторы, вызывающие заболевание нервной системы: хромосомные и генетические расстройства, инфекции, интоксикации, травмы, эпилепсию, новообразования, паразиты, сосудистые расстройства. Симптомы и синдромы неврологических расстройств. Расстройства двигательной сферы: органические и функциональные. Понятия «паралич» и «парез», их различия. Параличи (парезы) центральные и периферические, их особенности и различия. Понятия «монопарез», «гемиплегия (гемипарез)», «тетраплегия (тетрапарез)», «гиперкинез», «акинезия», «атаксия», их проявление и значение. Симптомы, характеризующие расстройства двигательной сферы: мышечный тонус повышенный (гипертония) и пониженный (гипотония). Менингеальные симптомы: поза больного, симптом Брудзинского и симптом Кернига. Особенности двигательных нарушений у аномальных детей. Расстройства поверхностной чувствительной сферы и ее нарушения: гиперестезия и гипестезия (анальгезия). Расстройства глубокой чувствительности: «агнозия», «астереогноз» и другие. Расстройства рефлекторной сферы: сухожильные рефлексы повышенные (гиперрефлексия) и пониженные (гипорефлексия или арефлексия). Тонические рефлексы. Расстройства питания мышц: «гипотрофия» и «атрофия». Вегетативные расстройства: «вегето-сосудистая дистония»,расстройства функции тазовых органов. Синдромы нарушения высших корковых функций: гнозис («агнозия»), праксис («апраксия») и фазис («афазия»). Вопросы для самоконтроля:
Задания для самостоятельной работы: 1.Опишите особенности рефлекторной сферы в детском возрасте. 2.Проверьте сосудистой реакции на себе. Охарактеризуйте результаты исследования. 3.Проверьте объем активных движений верхних и нижних конечностей у детей на примере детей детского сада. Рекомендуемая литература: № 1, № 2, № 3, № 4, № 5, № 6, № 7, № 8 (основная) № 1, № 2, № 4, № 5 (дополнительная) Тема 9. Болезни нервной системы Понятие дизонтогенеза. Хромосомные и генетические расстройства, их причины и проявления. Аномалии развития. Дефекты черепа, мозговые грыжи. Анэнцефалия. Формы поражения не совместимые с жизнью. Хромосомные нарушения: синдром Дауна, синдром Клайнфельтера, синдром Шершевского-Тернера, синдром ломкой Х хромосомы и другие. Генетические расстройства, вызывающие патологию обмена веществ: углеводного, жирового, белкового и водно-солевого. Особенности проявления нарушения белкового обмена – группа фенилкетонурии (ФКУ) или болезнь Фёллинга. Особенности клинических проявлений: соматический, неврологический и психический статус. Уровень снижения интеллектуального развития. Выявление болезни, лечение и питание больных ФКУ. Место и методы обучения. Врожденная миопатия, ее проявления и особенности двигательных расстройств. Врожденная миотония, особенности проявления мышечного тонуса Атаксия как наследственное заболевание, динамика развития болезни. Болезни, при которых может встречаться атаксия. Нарушение жирового обмена в детском возрасте может проявляться в форме «Амавротической идиотии Тея-Сакса», при которой у детей развивается грубое нарушение двигательной и интеллектуальной сферы. Нарушение углеводного обмена проявляется в форме галактоземии, их особенности и течение. Инфекционные заболевания нервной системы у детей и их последствия. Возбудители инфекционных заболеваний нервной системы – нейроинфекции: менингококки, стрептококки, вирусы, бациллы и др. Менингиты – поражение мозговых оболочек. Клинические проявления менингита: продром болезни, первичные признаки заболевания, развитие основных симптомов проявления болезни, исход болезни. Значение возраста для проявления болезни и исходного состояния. Различают: 1) первичный менингококковый цереброспинальный гнойный менингит, 2) вторичный гнойный отогенный менингит, 3) вирусный паротитный менингит, возникающий на фоне паротита (свинки), 4) вторичный туберкулезный менингит (вызывается палочкой Коха). Диагностика менингита. Лечебные мероприятия. Остаточные явления перенесенного менингита: микроцефалия, гидроцефалия, гипертензионный синдром, судорожные приступы, разная степень умственной отсталости или задержки речевого и психического развития. Диагностика остаточных явлений в зависимости от возраста. Место и методы обучения. Энцефалиты – поражение вещества мозга. Причины первичных энцефалитов: вирусная инфекция, передающаяся комарами, клещами, воздушным путем в период эпидемий гриппа. Клинические проявления комариного и клещевого энцефалита. Сезонный характер болезни. Остаточные явления перенесенного заболевания. Эпидемический энцефалит Экономо. Клинические проявления болезни в зависимости от уровня поражения головного мозга. Поражение коры – корковый энцефалит с явлениями агнозии, апраксии и афазии. Поражение среднего мозга – диэнцефальный синдром с явлениями летаргического сна. Длительность сна различна. Остаточные явления в форме болезни Паркинсона. Поражение ствола мозга – стволовый энцефалит с летальным исходом. Сенсорная форма вирусного энцефалита и ее особенности. Вестибулярная форма энцефалита и ее особенности. Вторичные энцефалиты на фоне общеинфекционных заболеваний или интоксикаций Клинические проявления болезни и исходы. Хорея – заболевание, протекающее на фоне ревматической инфекции. Проявление болезни в детском и подростковом возрасте. Сезонность заболевания. Сочетание соматических и неврологических расстройств. Полиомиелит – вирусное поражение спинного мозга. Характеризуется сезонностью и эпидемиями. Особенности течения болезни и проявления: острое начало болезни на фоне кишечных или гриппозных расстройств, вялый паралич (парез) с симптомами атонии, арефлексии и атрофии. Исходы болезни. Современная профилактика болезни. Невриты и полиневриты, возникающие на фоне вирусных инфекций и интоксикаций. Возрастной аспект. Проявление болезни. Остаточные явления. Лечебно-педагогическая помощь. Вопросы для самоконтроля:
Задания для самостоятельной работы:
Рекомендуемая литература: № 1, № 2, № 3, № 4, № 5, № 6, № 7, № 8 (основная) № 1, № 2, № 4, № 5 (дополнительная) Тема 10. Травмы черепа и их последствия Возрастные особенности поражение головного мозга. Травмы внутриутробные, природовые, прижизненные. Причины внутриутробных травм черепа и их последствия. Причины природовых травм черепа и их последствия. Травма и асфиксия новорожденного. Признаки проявления травмы и асфиксии по шкале Апгар. Остаточные явления после травмы: энцефалоастения, энцефалопатия, двигательная расторможенность (гиперактивность), эписиндром, умственная отсталость, характеристика состояний. Степени тяжести травмы черепа: сотрясение, ушиб и сдавление, характеристика, дифференциальная диагностика. Прижизненная травма черепа в различные возрастные периоды и их последствия. Патофизиологические механизмы последствия травмы. Локальные и общемозговые симптомы поражения. Пять синдромов после травмы: энцефалоастенический, энцефалопатический, психопатический (трудного поведения), судорожный и нарушения умственной деятельности (умственная отсталость и задержка психического развития). Степени последствия травм черепа: минимальная мозговая дисфункция (ММД) и детский церебральный паралич (ДЦП). Минимальная мозговая дисфункция и ее характеристика: наличие микросимптоматики со стороны лицевой мускулатуры, оживление сухожильных рефлексов, головные боли (гипертензионный синдром), нарушение внимания и гиперактивность. Степень затруднения восприятия учебного процесса, формирующаяся задержка речевого и психического развития. Детский церебральный паралич как следствие кровоизлияния в проводящие пути мозга. Неврологическая характеристика ДЦП: мышечная гипертония (спастичность), гиперрефлексия, наличие патологических рефлексов. Различие форм: спастическая диплегия, двойная гемиплегия, гиперкинетическая, атонически-астатическая и гемиплегическая формы. Причины возникновения и лечебно-педагогическая помощь больным. Судорожный синдром как последствие перенесенной травмы черепа или менингита. Фазовые состояния при судорожном приступе: аура, тоническая и клоническая фаза, глубокий сон. Последствия приступа: головная боль, ощущение разбитости, амнезия (антероградная и ретроградная), олигофазия. Эпилептический статус. Частота приступов. Различие понятий «эпилептический синдром» и «эпилепсия». Ночное недержание мочи как следствие травмы черепа или спинного мозга. Значение возраста. Лечебно-педагогические мероприятия. Вопросы для самоконтроля:
Задания для самостоятельной работы:
Рекомендуемая литература: № 1, № 2, № 3, № 4, № 5, № 6, № 7, № 8 (основная) № 1, № 2, № 4, № 5 (дополнительная) Тема 11 Неврозы в детском возрасте. Неврозы как функциональные расстройства. История изучения неврозов. Причины возникновения неврозов. Физиологический механизм возникновения неврозов. Значение работ И.П. Павлова для понимания клиники неврозов. Значение типов высшей нервной деятельности для возникновения неврозов. Основные формы неврозов: неврастения, невроз навязчивых состояний, истерия. Значение возрастных кризов для возникновения неврозов. Характеристика неврастении: головные боли, истощаемость, утомляемость, обидчивость, слезливость, нарушение формулы сна (сонливость и бессонница). Расстройство внимания и поведения. Состояние вегетативной нервной системы (наклонность к спазмам, неприятные ощущения со стороны внутренних органов, нестойкость артериального давления, сердцебиение и др.). Особенности проявления в детском возрасте. Травмы, инфекции и интоксикации как причины детской нервности Значение социальной среды. Характеристика невроза навязчивых состояний. Причины возникновения. Проявление навязчивых состояний в когнитивной (навязчивые мысли, воспоминания, представления), эмоциональной (навязчивые страхи) и двигательной (движения, действия, поступки) сфере. Значение наследственной предрасположенности, типа высшей нервной деятельности и условий внешней среды. Особенности проявления в раннем детском возрасте. Проявление тревожно-мнительного характера. Основные виды навязчивости у детей: страхи и навязчивые действия. Изменения поведения ребенка в зависимости от страхов. Характеристика истерического невроза: повышенная эмоциональная чувствительность, чрезмерная впечатлительность, склонность к самовнушению и фантазерству, особенности характера (эгоцентризм, театральность и др.) Истерические приступы: причины возникновения и особенности проявления. Значение типов высшей нервной деятельности: художественного и мыслительного для возникновения неврозов. Невротические реакции в детском возрасте и их проявления. Значение их для педагогики. Астенические состояния – церебральная астения после травмы, инфекции, интоксикации. Характеристика симптомов. Частота и длительность болезни («цепочка инфекций») и значение для возникновения церебральной астении. Значение церебральной астении для возникновения неврастении. Вопросы для самоконтроля:
Задание для самостоятельной работы:
3. Составьте психолого-педагогическую характеристику на ребенка детского сада с невротическими реакциями. 4. Составьте психолого-педагогическую характеристику на часто болеющих детей. Рекомендуемая литература: № 1, № 2, № 5, № 6 (основная) № 1, № 2, № 4, № 5 (дополнительная) |
Похожие:
 | Решение заседания кафедры Протокол №1 «03» сентября 2012 г. Программа... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |  | Решение заседания кафедры протокол №1 от 02 сентября 2012 Программа... «диалогу» с памятниками российской культуры, эмоциональной отзывчивости на образы высокого искусства, что способствует эстетическому... |
| Решение заседания кафедры Протокол №1 «3» сентября 2013г. Программа... ... | | Решение заседания кафедры Протокол №1 «3» сентября 2012г. Программа... ... |
| Решение заседания кафедры Протокол № «29» сентября 2011г. Программа... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный гуманитарный университет... | | Решение заседания кафедры Протокол №1 «02» сентября 2012 г. Программа... Важное внимание уделено рассмотрению высших достижений художественной культуры культурных разных народов, а также механизмам цивилизационного... |
| Решение заседания кафедры Протокол №1 «03» сентября 2013г. Программа... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет... | | Решение заседания кафедры Протокол №6 «16» января 2012 г. Программа... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет... |
| Решение заседания кафедры Протокол №6 «16» января 2012 г. Программа... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет... | | Решение заседания кафедры протокол №1 от 03 сентября 2013 г. Программа... Овз; осуществление их гуманистической, личностно-мотивационной и практической подготовки к умению взаимодействовать со специалистами... |
| Решение заседания кафедры протокол №1 от 3 сентября 2012 Учебно-методический... ... | | Решение заседания кафедры протокол №1 от 30 августа 2012 г рабочая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2012 г рабочая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Решение заседания кафедры протокол №1 от 03 сентября 2013 г рабочая... Кв8 «Инновационные технологии в работе с участниками образовательного процесса» |
| Решение заседания кафедры протокол №1 от 03 сентября 2012 г. Учебно-методический... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный... | | Решение заседания кафедры протокол №1 от 30 августа 2012 г рабочая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
