Русская языковая личность в аспекте лингвокогнитивных стилей репродуцирования научного текста (на материале студенческих рефератОВ)
Скачать 484.18 Kb.
|
3. Характеристика стилей репродуцирования Для первого типа рефератов характерна модальность неуверенности (неуверенный стиль репродуцирования), для второго – модальность уверенности репродуциента (уверенный стиль репродуцирования). 4. Текстовая реализация стилей репродуцирования 1) Неуверенный стиль репродуцирования - многочисленные ссылки на источники той или иной информации (по словам автора, по мнению ученых и др.); - ссылки на некоторый обобщенный безличный источник информации (говорят); - конструкции типа: я думаю, что, по-моему, по моему мнению, которые предполагают альтернативность мнения потенциальных читателей; - использование модальных слов со значением вероятности; - обращение автора репродуцированного текста в виде вопроса к читателю с целью подтвердить или опровергнуть его слова; - повторение, изложение одной и той же мысли разными способами. 2) Уверенный стиль репродуцирования. - отсутствие средств, характерных для неуверенного стиля; - использование модальных слов, свидетельствующие об уверенности репродуциента в своем высказывании (несомненно и т.п.). 10. Особенности оценки исходного текста Оценка представляет собой мыслительную операцию, в процессе которой определяется значение предмета с точки зрения оценивающего субъекта. Оценка выражена языковыми средствами различных уровней (Н.Д. Арутюнова). Объект оценки в реферате может быть разным. В одних текстах оценивается непосредственно исходный текст. В других – его содержание. При этом оценка может относиться как ко всему содержанию, так и к определенному его фрагменту. Встречаются рефераты, в которых оценивается какое-либо качество текста. Оценка в рефератах может охватывать этические, эстетические, утилитарно-прагматические качества исходного текста или его содержания. В зависимости от того, в каком отношении находятся оцениваемые объекты к потребностям и установкам оценивающего их субъекта, оценка по своему содержанию может быть положительной, отрицательной или нейтральной. По принципу согласие / несогласие, принятие / непринятие исходного текста, его содержания мы можем выделить тексты, в которых авторы рефератов полностью и категорично принимают содержание исходного текста, иногда даже не объясняя почему. Существует ряд текстов, где авторы рефератов соглашаются с автором исходного текста, но менее категорично. Также есть такой тип текстов, в которых репродуциент соглашается с автором исходного текста в том случае, если такой же точки зрения придерживаются другие авторитетные источники. В некоторых рефератах мы видим неприятие информации исходного текста, а также спор репродуциента с автором исходного текста. Оценка может быть рациональной и эмоциональной. Рациональная оценка идет от разума и несет информацию о признаках денотата. Она имеет констатирующий характер по отношению к предметам и явлениям окружающей действительности. В основе эмоциональной оценки лежит эмотивно-оценочное отношение к предмету. Оценка может подразумевать альтернативность мнения или быть однозначной и безапелляционной. 11. Лингвокогнитивные стили членения исходного текста Важнейшим этапом структурирования текста является его приведение к некоторой системе значений, отражающей его смысловое, формальное и функциональное устройство. Структурно-смысловые части не заданы изначально в тексте, а конструируются на нем в соответствии с некоторой системой, которой располагает языковая личность. При структурировании смысловая переработка направлена на трансформацию самого содержания (Г.А. Смирнов, 1983). В ходе анализа рефератов нами были выделены следующие варианты структурирования исходного текста. 1) По количеству выделяемых частей и объему их содержания: узкое / широкое членение. Узкое членение предполагает большее число структурных частей с более узким, конкретным содержанием: Р-8/2:
При широком членении выделяется меньшее число структурных частей с более обобщенным содержанием: Р-7/2:
2) По принципу, положенному в основу для выделения частей 1 способ. Исходный текст делится на некоторые части, каждая из которых сворачивается до темы (о чем?). Описание композиции представляет собой перечисление таких наименований. В ряде случаев достаточно сложно установить взаимосвязи между выделенными составляющими в исходном тексте. Р-2/2:
2 способ. Специфика членения исходного текста состоит в том, что он делится на структурные части, каждая из которых сворачивается до определенного минимума При этом возможно увидеть определенные взаимосвязи между частями и исходным текстом. Р-8/2:
3 способ. Исходный текст делится на структурные части, в каждой из которых анализируется то общее, что характеризует их как определенный класс. При этом совершается выход за пределы самого текста. В эксплицитном виде эта информация в тексте не содержится. Как правило, членение по третьему способу является широким, т.е. выделяется меньшее количество частей достаточно обобщенным, абстрактным содержанием. Р-7/2: Рассматриваемая статья состоит из трех частей:
12. Лингвокогнитивные стили озаглавливания исходного текста Изучение заголовков в современной лингвистике получило значительное распространение. В лингвоперсонологическом аспекте значительную роль играет именно процедура озаглавливания исходного текста, которая является частным случаем его деривационного преобразования – сжатия. Следовательно, для типологии заголовков возможно применение некоторых классификации стилей репродуцирования, о чем было сказано ранее. Процедура озаглавливания актуализирует субъективный опыт читающего, отражает его способность ориентироваться в тексте. Подбор заголовков к тексту демонстрирует в определенном смысле процесс перевода чужого текста на язык своего понимания (Т.И. Киркинская, 2004). Нами выделены следующие типы заголовков. 1. По способу озаглавливания: копирующие («цитационные») («Мурлыканье котов обладать заживляющим механизмом») / контаминирующие («Кошки и мы», «Кошки и люди») / генерирующие заголовки («Лечебный эффект кошачьего мурлыканья»). Копирующие заголовки предполагают копирование слов или предложений из исходного текста, контаминирующие - соединение свернутых тем исходного текста и их соединение посредством сочинительной связи, что в ряде случаев не отражает подлинных логических взаимосвязей, существующих в исходном тексте. Генерирующие заголовки формулируются «от содержания текста». Автор стремится передать в заглавии максимально полную информацию, содержащуюся в исходном тексте с отражением существующих логических взаимосвязей между смысловыми составляющими. 2. По степени дифференциации заключенной в заголовке информации: интегрирующие («Свойства мурлыканья кошек», «Животная медицина», «Домашний доктор») / дифференцирующие заголовки («Кошка – лучший доктор от болезней»). Дифференцирующие заголовки направлены на детализированное описание факта, события, явления, интегрирующие – на более обобщенное, абстрагированное выражение основного содержания исходного текста. 3. По степени полноты охвата исходного текста: сканирующие «Демографическая ситуация: настоящее и будущее» / фрагментирующие заголовки («Современные проблемы мира»). Сканирующие заголовки предполагают максимально полный охват содержания исходного текста, фрагментарные - концентрацию внимания на фрагменте содержания исходного текста. 4. По статусу информации, выраженной в заголовке, в исходном тексте: ядерные («Компьютерное моделирование») / периферийные заголовки («Мир книг интернета»). Ядерные заголовки предполагают компрессию информации, относящейся к ядру содержательного поля исходного текста, периферийные – к его периферии. 5. По присущей заголовку доминанте: нейтральные («Кошки») / рациональные («Свойства мурлыканья кошек», «Кошачье мурлыканье в сфере науки», «Научное обоснование кошачьего мурлыканья», «Кошачье мурлыканье - здоровье») / эмоционально-художественные (образные) заголовки («Лечебное мяу», «Загадка кошачьего мурлыканья», «Врач сказал: Мяу?», «Кошка – лучший доктор от болезней!»). Для нейтрального типа заголовков характерно простое называние фактов, явлений, содержащихся в исходном тексте. Рациональным заголовкам свойственно констатировать основные факты, события, явления, содержащиеся в исходном тексте с дальнейшим их развитием в рациональном, логическом, утилитарно-прагматическом аспекте. Эмоционально-художественный тип направлен на актуализацию, экспликацию или самостоятельную интерпретацию исходного текста с эмоционально-художественной стороны, на эмоционально-образное озаглавливание. 6. По характеру передаваемой информации: номинативные («Лечебный эффект кошачьего мурлыканья») / дискуссионные заголовки («Кошки способствую укреплению костей?», «Что скрывается под мурлыканьем?», «Кошачьи – выходцы из космоса?» ). Для номинативных заголовков характерно называние того, о чем говорится в тексте. Такие заголовки существуют в виде повествовательных предложений. Для дискуссионных заголовков свойственно выражение какой-либо проблемы, дискуссии, вопроса, с той или иной стороны освещаемого в исходном тексте. Они находят свое воплощение в виде вопросительного предложения, предложения, содержащего разделительный союз или. Типология языковых личностей в аспекте лингвокогнитивных стилей репродуцирования Поскольку лингвокогнитивный стиль репродуцирования является лингвоперсонологической категорией, он может служить основой для описания и систематизации разнообразия языковых личностей. Во-первых, лингвокогнитивные стили репродуцирования позволяют реконструировать, «портретировать» индивидуальную языковую личность в аспекте присущих ей своеобразных деривационных компонентов языковой способности языковой личности при ее комплексном описании. Во-вторых, лингвокогнитивные стили репродуцирования могут быть использованы для диагностики языковой способности языковых личностей, что приобретает большое значение, например, в методике при разработке программ для личностно-ориентированного обучения. В-третьих, разнообразие типов языковых личностей, выделенных по психологическим или социальным основаниям, может быть описано в свете различных стилей репродуцирования. Т.е. какой-либо тип личностей (возрастной, гендерный и др.) может характеризоваться с точки зрения присущих ему лингвокогнитивных стилей. Это направление предполагает выход на практическое использование этой теории при диагностике авторства текста. В-четвертых, уже в самом определении лингвокогнитивного стиля как лингвоперсонологической категории заложена возможность использования лингвокогнитивных стилей для построения типологии языковых личностей. Проанализировав наиболее типичные и часто встречающиеся комбинации лингвокогнитивных стилей репродуцирования, мы пришли к выводу о возможности выделения следующих типов языковых личностей (ЯЛ). Представим данную типологию в таблице. Таблица 1
В заключении подводятся итоги исследования и формулируются основные выводы, намечаются перспективы дальнейших исследований в данной области. Основное содержание диссертации отражено в публикациях: Публикация в ведущих рецензируемых научных изданиях, определенных ВАК РФ: 1. Прокудина, И.С. Общенаучные и философские предпосылки возникновения лингвоперсонологии [Текст] / И.С. Прокудина // Вестник Томского государственного университета. Бюллетень оперативной научной информации «Функционирование русского на современном этапе». 2006. №120. Декабрь. – С.105-110; Публикации в других изданиях: 2. Прокудина, И.С. О проявлении гендерных особенностей языковой личности в репродуцированных текстах (на материале студенческих рефератов) [Текст] / И.С. Прокудина // Актуальные проблемы описания и преподавания русского языка. Выпуск 1. Новосибирск, 2006. – С.48-54; 3. Прокудина, И.С. Деривационные преобразования исходных текстов в студенческих рефератах: гендерный аспект [Текст] / И.С. Прокудина // Язык и мировая культура: взгляд молодых исследователей. Томск, 2006. – С.145-148; 4. Прокудина, И.С. Проявление свойств языковой личности в репродуцированных текстах [Текст] / И.С. Прокудина // Х Всероссийская конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Наука и образование». Томск, 2006. – С.201-205; 5. Прокудина, И.С. Особенности языковой личности и понимание текстов (на материале студенческих материалов) [Текст] / И.С. Прокудина // Вопросы лингвоперсонологии: Межвузовский сборник трудов. Барнаул, 2007. – С.36-40; 6. Прокудина, И.С. Репродуцированный текст как источник информации о языковой личности его автора [Текст] / И.С. Прокудина // Картина мира: Язык, литература, культура. Бийск. 2006. – С.398-401; 7. Прокудина, И.С. Сильные и слабые позиции предложений в исходном тексте при его репродуцировании [Текст] / И.С. Прокудина // Лингвистические парадигмы и лингводидактика. Материалы XIII Международной научно-практической конференции. Иркутск, 20 июня 2008 года. Иркутск, Издательство БГУЭП, 2008. – С.260-265; 8. Прокудина, И.С. Студенческие письменные работы в лингвоперсонологическом аспекте (лингвокогнитивные стили реферирования) [Текст] / И.С. Прокудина // Письменная культура народов России: материалы Всероссийской научной конференции 19-21 ноября 2008 г. / Под ред. Б.И. Осипова. Омск: Омск. гос. ун-т, 2008. – С. 158-163; 9. Прокудина, И.С. О лингвокогнитивных стилях репродуцирования (на материале студенческих рефератов) [Текст] / И.С. Прокудина // Научный журнал "В мире научных открытий". – Красноярск: "Научно-информационный издательский центр", 2009. – С. 104-112. Специальность 10.02.01 – русский язык Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Подписано в печать 09.04.2009 г. Формат 60х84/16. Тираж 100 экз. Гарнитура Times New Roman. Усл. печ. л. 1,5. Новосибирский государственный университет экономики и управления 630099, г. Новосибирск, ул. Каменская, 56 1 Здесь и далее орфография и пунктуация авторов рефератов сохранены. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное,... Сферы и ситуации речевого общения. Функциональные разновидности языка. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей... |  | Л. В. Басова теория и история рекламного и pr-текста в лингвистическом аспекте Рабочая программа предназначена для студентов 2 курса одо, обучающихся по направлению Филология, получающих квалификацию «Бакалавр... |
| Управление пониманием читателя научного текста с помощью метатекстовых... Учебно-методический комплекс по «Психологии и педагогике» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного... | | Конкурса студенческих рефератов по теме «Перспективы развития лесопромышленного... Конкурса студенческих рефератов по теме «Перспективы развития лесопромышленного комплекса и глобальные проблемы современности» (далее... |
| Антропонимическое прозвище в когнитивно-функциональном аспекте (на... Список литературы введение 3 | | Тема Общение Тема Предмет и задачи дисциплины Тема Разновидности научного стиля речи. Жанры собственно научного и научно-информативного стилей речи |
| Личное имя в коммуникативном аспекте (на материале обращений в студенческой среде) Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №48 «Журавлик» | | Программа учебно-тематический план семинарских занятий Язык, литературный язык, национальный язык, диалекты, естественные и искусственные языки, языковая культура, современная языковая... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Задачи: развивать слуховое восприятие речью на материале звуков, слогов, слов, словосочетаний, предложений, текста рассказа, текста... | | Роман ф. М. Достоевского «идиот» в историко-функциональном аспекте... Работа выполнена на кафедре теории массовых коммуникаций факультета журналистики Челябинского государственного университета |
| Языковая репрезентация цвета: лингвокультурологический аспект (на... Работа выполнена в гоу впо «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х. М. Бербекова» | | Антропонимия сибирских татар в этнолингвистическом аспекте (на материале... ... |
| Рефератов по дисциплине «Методология научного познания» Темы рефератов по дисциплине «Методология научного познания» для магистров мгту им. Н. Э. Баумана | | Рефератов по дисциплине «Методология научного познания» Темы рефератов по дисциплине «Методология научного познания» для магистров мгту им. Н. Э. Баумана |
| Профсоюзный урок Мы – будущие студенты. Цели и задачи студенческих... Цель урока: познакомить учащихся с возможностями студенческих профсоюзов России, целями и задачами студенческих профсоюзов, сформировать... | | Рефератов по дисциплине «Русский язык и культура речи» Языковая норма, ее роль в становлении и функционировании литературного языка. Основные группы норм |
