Учебно-методический комплекс заочная и для студентов направление 100100. 62 Сервис, очная форма обучения «подготовлено к изданию»
Скачать 399.39 Kb.
|
1 2
| Тема 1. 1. Психодиагностика как наука и практическая деятельность Общие представления о психодиагностике. Значение термина «психологическая диагностика». Место психодиагностики в системе психологического знания. Предмет психодиагностики. Области применения психодиагностики и ее основные задачи. Уровни проявления психических особенностей личности человека. Виды психодиагностики. Понятия «индивид» и «личность» как психологические категории и объекты психодиагностического исследования. Истоки психодиагностики как науки. Развитие психодиагностики в 20 веке. История появления и развития методов психодиагностики. Тема 1.2. Психометрические основы психодиагностики Критерии объективности психодиагностических методик. Понятия норм и стандарта. Тестовые нормы. Кривая нормального распределения. Значение частотности встречающихся величин. Общие понятия о психометрии и области ее применения. Психометрические требования к психодиагностической методике: валидность, надежность, дискриминативность, репрезетативность. Виды валидности. Приемы обеспечения достоверности теста. Факторы, определяющие надежности теста. Основные требования по созданию надежных тестов. Репрезетативность. Проблема конструирования тестов. Тема 1.3. Психодиагностика интеллекта и способностей Методы исследования познавательных процессов: свойств внимания, памяти, восприятия, типов мышления. Теоретико-методологические подходы к исследованию умственных способностей. Объекты и методы диагностики интеллекта и способностей. Методические проблемы определения содержания и оценки способностей. Значение работ А.Н. Леонтьева, Б.М. Теплова, С.Л. Рубинштейна в развитии отечественной психодиагностики способностей. Классификация способностей. Методы диагностики специальных способностей. Диагностика профессиональной пригодности менеджера. Тема 2.1. Методы и методики психодиагностики, их классификация Общие представления о методах психодиагностики. Основные диагностические подходы. Основания и критерии классификации психодиагностических методов. Характеристика, достоинства и недостатки стандартизированных методов психодиагностики: тестов, опросников, проективных техник, психофизиологических методов. Особенности, достоинства и недостатки нестандартизированных методов: наблюдение, опрос (интервью и беседа), анализ продуктов деятельности, биографический метод. Тема 2.2. Визуальная психодиагностика личности потребителя Принципы восприятия людьми друг друга в процессе общения. Особенности наблюдения за внешностью и поведением человека. Внешность, лицо и телесная конституция как проявления психологической индивидуальности. Типы телесной конституции людей по Э.Кречмеру. Феномен первого впечатления и факторы, влияющие на него. Распространенные ошибки восприятия. Тема 2.3. Психодиагностика потребностно-мотивационной сферы и саморегуляции Стилевые и мотивационные черты личности. Основные составляющие мотивационной сферы человека. Психологические методы диагностики мотивационной сферы. Диагностика уровня притязаний. Потребитель и виды его потребностей. Диагностика потребностей и мотивов. Типы клиентов и принципы поведения. Принципы диагностики невербального поведения потребителя. Специфические особенности функциональных и эмоциональных состояний. Эмоциональные оценки и их телесные проявления. Определение эмоциональных состояний клиента и прогноз его поведения по комплексам невербальных признаков. Характеристика внешней и внутренней речи, письменной и устной. Поведенческая диагностика вербальных средств общения. Тема 3.1. Социально-психологическая диагностика личности потребителя Подходы к исследованию личности в психологии. Индивидуально-типологические черты в структуре личности потребителя. Типы темперамента. Акцентуации характера и их проявления. Ведущая репрезентативная система личности. Стратегии поведения потребителей в ситуации взаимодействия. Эмоциональная, когнитивная и поведенческая характеристики установок потребителя. Самосознание и его компоненты как объект психодиагностики. Диагностические средства анализа «Я-концепции». Тема 3.2. Психодиагностика межличностных отношений Межличностные и деловые отношения. Основные составляющие процесса общения. Поведенческий, эмоциональный, когнитивный компоненты процесса общения. Методические приемы исследования межличностных отношений. Основания для классификации методик психодиагностической оценки межличностных отношений. Систематика методик психодиагностической оценки межличностных отношений. Достоинства и недостатки методик психодиагностики межличностных отношений. 7. ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ, СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ Практическое занятие 1.1. Психодиагностика как наука и практическая деятельность Вопросы для обсуждения 1. Место психодиагностики в системе других наук о человеке. 2. Цели и задачи психодиагностики в разных сферах деятельности и общения человека. 3. История развития тестов интеллекта, способностей, достижений, проективных методик и опросников. Практическое задание: - провести графологический тест; - провести диагностику личности с помощью проективной методики «Рисунок несуществующего животного». Практическое занятие 1. 2. Психометрические основы психодиагностики Вопросы для обсуждения 1. Психометрия как методологическая основа психолого-педагогической диагностики. 2. Понятие измерения и типы измерительных шкал. 3. Понятия норм и стандарта в диагностике 4. Надежность как психометрическое требование к измерительной методике. 5. Валидность как психометрическое требование к измерительной методике. 6. Приемы обеспечения достоверности теста. 7. Репрезентативность и дискриминативность диагностической методики. Практическое задание: 1. Произвести оценку дисперсии по выборке испытуемых. 2. Вычислить стандартное отклонение по выборке испытуемых и определить статистическую норму, социально-психологический норматив. Перевести сырые значения в стандартные шкалы: трех уровневую, пятиуровневую, стеновую. Условие: выборка испытуемых – 15 человек.
Практическое занятие 1.3. Психодиагностика интеллекта и способностей Вопросы для обсуждения 1. Влияние интеллекта на определение уровня умственного развития. 2. Основные концептуальные отличия моделей интеллектуальной сферы у Дж. Гилфорда, Ч. Спирмена, Э. Торндайка, Л. Терстоуна. 3. Роль диагностики дивергентного мышления для определения креативности. Практическое задание: - выявить свойства памяти с помощь диагностических методик; - выявить свойства внимания; - выявить особенности интеллекта с помощью методики «Прогрессивные матрицы Равенна»; - определить уровень креативности с помощью фигурной формы тест творческого мышления Е.П. Торранса. Семинарское занятие 2.1. Методы и методики психодиагностики, их классификация Вопросы для обсуждения 1. Основания и критерии классификации психодиагностических методик по Р.С. Немову 2. Достоинства и недостатки методик высокого уровня формализации: тесты, опросники, проективные техники, психофизиологические методики. 3. Достоинства и недостатки методик малоформализованных: наблюдение, опрос и его разновидности, анализ продуктов деятельности. Практическое занятие 2.2. Визуальная психодиагностика личности потребителя Вопросы для обсуждения 1. Вербальные и невербальные средства общения потребителя как основа диагностики его личностных особенностей. 2. Социальная перцепция – закономерности и механизмы взаимовосприятия людьми друг друга. 3. Основные типы телесной конституции по Э.Кречмеру. Практическое задание: 1. Составить следующую таблицу по определению эмоционального состояния партнера по общению и прогнозу его поведения по комплексу невербальных признаков.
2. Провести самообследование и выявить с помощью опросника «Уровень готовности к общению; 3. Выявить у себя особенности эмоциональной сферы по следующим тестам: Методика типового состояния (по Э. Эйдемиллеру и В. Юстицкому) и Методика эмоционально – цветовой аналогии (цветописи) А.Н. Лутошкина). Практическое занятие 2.3. Психодиагностика потребностно-мотивационной сферы и саморегуляции Вопросы для обсуждения 1. Основные составляющие мотивационной сферы человека. 2. Основные диагностические подходы к определению потребностно-мотивационной сферы личности. 3. Типология потребителей услуг (клиентов) в зависимости от доминирующих потребностей. Практическое задание: 1. Определить мотивационную структуру личности с помощью методики Леонтьева А.Н.; 2. Провести диагностику преобладания производительной или потребительской мотивации по методике Мильмана В.А.; 3. Выявить социально-психологические установки личности в мотивационно-потребностной сфере с помощью методики Потемкиной О.Ф.; 4. Определить уровень субъективного контроля (УСК) по Эткенду; 5. Определить уровень мотивации стремления к успеху и избеганию неудач по методике Мехрабяна и готовности к риску Шуберта; 6. Выявить потребности в достижении (ПД) Ю.М. Орлова; 7. Продиагностировать степень удовлетворенности основных потребностей. Практическое занятие 3.1. Социально-психологическая диагностика личности потребителя Вопросы для обсуждения 1. Поведенческая диагностика вербальных средств общения. 2. Коммуникативная сторона общения с потребителем. 3. Интерактивная сторона во взаимодействии. 4. Особенности человека с доминированием определенного канала восприятия (визуального, аудиального, кинестетического и дискретного). Практическое задание: 1. Выявить особенности своей собственной репрезентативной системы, ведущую модальность. Определить основные свои поведенческие проявления в соответствии с выделенной особенностью репрезентативной системы. 2. Определить индивидуально - психологические характеристики по особенностям речевого поведения человека. Работа в парах. Использовать как основу для диагностической деятельности «Опросник структуры темперамента В.М. Русалова». 3. Выявить свои характерологические особенности к помощью «Опросника акцентуации личности» К.Леонгарда, составить заключение. 4. Провести самодиагностику выраженности коммуникативных барьеров; 5. Составить социально-психологический паспорт личности потребителя с учетом его установки на приобретение услуг; 6. Определить основные защитно-совладающие стратегии своего поведения в стрессовой ситуации с помощью методик «Опросник SAKC» С. Хобфола и методики «Диагностика типологий психологической защиты» (Р. Плутчик в адаптации Л. И. Вассермана, О. Ф. Ерышева, Е. Б. Клубовой и др.). Составить заключение. 7. Выявить с помощью Методики исследования самоотношения (МИС) Р.С. Пантелеева основные факторы собственного самоотношения. Составить заключение. Практическое занятие 3.2. Психодиагностика межличностных отношений Вопросы для обсуждения 1. Объект диагностики межличностных отношений. 2. Основы систематики методик психодиагностики межличностных отношений. 3. Значение индивидуальных свойств личности в диагностике характера межличностных отношений. Практическое задание: 1. Подобрать и изучить следующие методики: Методику диагностики межличностных отношений Т.Лири; Методику «Q-сортировка» В. Стефансона; Методику диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса. 2. По перечисленным методикам подготовить справку – паспорт по следующему алгоритму: - информация об авторе методики, - возможности методики - характеристика методики, - основные положения содержания методики, - ход проведения 3. Провести самодиагностику по методике диагностики межличностных отношений Т.Лири; методики «Q-сортировка» В. Стефансона; с помощью методики диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса. Составить заключение. 4. Выявить у себя склонность и способность быть эффективным лидером. 5. Определить степень выраженности коммуникативных и организаторских способностей. Составить заключение.
8.1. Контрольные вопросы для зачета 1. Понятие психологическая диагностика в нашей стране и за рубежом. 2. Основные источники возникновения психодиагностики как науки. 3. История развитие психодиагностики. 4. Критерии классификации психодиагностических методик по Р.С. Немову. 5. Преимущества и недостатки стандартизированных методик. 6. Преимущества и недостатки нестандартизированных методик. 7. Тестирование как метод высокого уровня формализации. 8. Проективные психодиагностические техники. 9. Опросники как метод психодиагностики. 10. Психофизиологические методики диагностики. 11. Наблюдение как старейший метод психодиагностики. 12. Опрос как методы психодиагностики. 13. Анализ продуктов деятельности как нестандартизированный метод диагностики. 14. Психометрия как фундамент психодиагностики. Стандартизация диагностических методик. 15. Виды тестовых нормы в психодиагностике. 16. Надежность психологического теста. Факторы, влияющие на точность измерения. 17. Валидность психологического теста. 18. Репрезетативность, достоверность и дискриминативность психологического теста. 19. Диагностические подходы к исследованию внимания и памяти личности потребителя. 20. Диагностические подходы к исследованию интеллекта и способностей. 21. Поведенческая диагностика вербальных средств общения. 22. Основные типы телесной конституции по Э.Кречмеру. 23. Особенности человека с доминированием визуального канала восприятия. 24. Особенности человека с доминированием аудиального канала восприятия. 25. Особенности человека с доминированием кинестетического канала восприятия. 26. Особенности человека – «компьютера» (дискретника). 27. Телесные сигналы о положительной оценке состояния человека в общении. 28. Телесные сигналы об отрицательной оценке состояния человека в общении. 29. Особенности переработки информации по движениям глаз партнера по общению. 30. Индивидуально-психологические особенности потребителя. 31. Диагностика мотивационной сферы потребителя. 32. Диагностика сферы общения личности. 8.2. Тестовые задания для самопроверки по дисциплине перед зачетом 1. Психодиагностика выделилась в самостоятельную дисциплину а) в середине 19 века б) на рубеже 19-20 веков в) в середине 20 века г) в конце 20 века 2. В развитии отечественной психодиагностики выделяют … периодов а) один б) три в) два г) четыре 3. В России запрет на применение тестов был наложен в … а) 1936 б) 1925 в) 1960 г) 1953 4. В психодиагностике первыми стали применяться тесты а) тесты креативности б) тесты интеллекта в) тесты достижений г) личностные тесты 5. К высокоформализованным психодиагностическим методикам относится а) наблюдение б) интервью в) тесты г) анализ продуктов деятельности 6. Психодиагностические методики, в которых ответы испытуемого всегда оцениваются как правильные или не правильные … а) психофизиологические методики б) тесты достижений в) личностные опросники г) проективные техники 7. Класс стандартизированных самоотчетов, предполагающий последующий контент-анализ … а) открытые опросники б) тесты-опросники в) шкальные техники по типу семантического дифференциала г) индивидуально-ориентированные техники типа ролевых репертуарных решеток 8. Личность психодиагноста меньше всего влияет на … методики. а) шкальные б) проективные в) аппаратурные г) диалогические 9. Проективные техники с высокоформализованными методиками объединяет а) неструктурированность задачи б) строгая регламентация в) глобальность подхода к неосознаваемым сторонам личности г) неоднозначность стимулов 10. Психодиагностика преимущественно связана с областью … а) дифференциальной психологии б) психологии труда в) возрастной психологии г) медицинской психологии 11. Методики, исследующие мотивационные, эмоциональные, поведенческие сферы это тесты … а) интеллекта б) личности в) достижений г) учебных способностей 12. Прием «тест – ретест» используется для оценки: а) дискриминативности б) валидности в) достоверности г) надежности 13. Тесты по содержанию бывают: а) бланковые б) личности в) вербальные г) групповые 14. Соответствие теста измеряемому свойству называется: а) надежностью б) валидностью в) достоверностью г) репрезентативностью 15. Критерий, говорящий о точности психодиагностических измерений: а) валидность б) надежность в) стандартизация . г) репрезентативность 16. Для проверки надежности измеряемого инструмента используют: а) тест-ретест б) метод расщепления в) метод известных групп г) теппинг-тест 17. Относительная независимость результатов методики от личности экспериментатора называется: а) константностью б) надежностью измеряемого инструмента в) стабильностью изучаемого признака г) прогностической валидностью 18. Задача, решаемая психодиагностикой в трудовой сфере: а) оценка эффективности лечения б) судебная экспертиза в) определение профессиональной пригодности г) оценка эффективности лечения 19. По видам психических функций тесты способностей бывают: а) психофизические б) сенсорные в) лабильные г) психофизиологические 20. Главный недостаток рисуночных методик это: а) субъективность интерпретации результатов б) сложность интерпретации результатов в) сложная процедура диагностики г) длительность процесса диагностирования 21. Тест "Несуществующее животное" относится к следующей группе проективных методик: а) структурирования б) экспрессии в) интерпретации г) катарсиса 22. Тесты, изучающие ценностные ориентации, самооценку это: а) тесты интеллекта б) профессионализированные тесты в) тесты способностей г) личностные тесты 23. Тесты, диагностирующие успешность к конкретным видам деятельности это: а) тесты способностей б) тесты интеллекта в) тесты учебных достижений г) тесты профессиональных достижений 24. Тесты, изучающие остроту слуха и зрения, цветоразличение относятся к: а) сенсорным б) психофизическим в) техническим г) психофизиологическим 25. Совокупность тестов, объединенных в одну психологическую методику, называется: а) группа субтестов б) упражнение в) тестовая батарея г) задача 26. Характерная черта проективных методик: а) оценивание ответов как верные и неверные б) использование неопределенного стимульного материала в) стимульный материал в виде рисунков г) разыгрывание проективной игры 27. Способ стандартизации "анализа продуктов деятельности человека" это: а) контент-анализ б) тест-ретест в) метод сравнения г) метод измерений 28. Стандартизация не возможна без введения: а) критичности б) тестовых норм в) адекватности г) валидности 29. Человек с доминированием …. канала восприятия отличается мелодичным голосом и выразительной речью. а) визуального б) кинестетического в) аудиального г) дискретного 30. Прежде чем что-то сказать, человек с доминированием …. канала восприятия прислушивается к своим внутренним ощущениям. а) кинестетического б) аудиального в) визуального г) дискретного 8.3. Темы рефератов:
9.1. Основная литература: 1. Васильева И.В. Психодиагностика : учеб. пособие / И. В. Васильева ; Тюм. гос. ун-т. - Тюмень : Изд-во ТюмГУ, 2010. - 252 с. 2. Романова Е.С. Психодиагностика : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по напр. и спец. психологии / Е. С. Романова. - 2-е изд. - Санкт-Петербург : ПИТЕР, 2009. - 400 с. 9.2. Дополнительная литература: 1. Анастази Анна. Психологическое тестирование : пер. с англ. / А. Анастази, С. Урбина. - 7-е изд., междунар. - Санкт-Петербург : Питер, 2005. - 688 с. 2. Батаршев А.В. Диагностика темперамента и характера / А. В. Батаршев. - 2-е изд., перераб. - Санкт-Петербург : Питер, 2007. - 368 с. 3. Болотова А.К. Прикладная психология : учеб. для студ. вузов, обуч. по напр. и спец. психологии / А. К. Болотова. - Москва : Гардарики, 2006. - 382 с. 4. Бусыгина Н. П. Методология качественных исследований в психологии [Электронный ресурс]: Учебное пособие / Н.П. Бусыгина. - М.: НИЦ Инфра-М, 2013. - 304 с. – режим доступа http://znanium.com/bookread.php?book=357385 (дата обращения 13.05.2013) 5.Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика : учеб. для вузов / Л. Ф. Бурлачук. - 2-е изд., перераб. и доп. - Санкт-Петербург : ПИТЕР, 2008. - 384 с. 6.Глуханюк Н.С. Психодиагностика : учеб. пособие для студ. вузов / Н. С. Глуханюк, Д. Е. Белова. - Екатеринбург : Деловая книга ; Москва : Академический Проект, 2005. - 272 с. 7.Гуревич К.М. Дифференциальная психология и психодиагностика : избр. тр. / К. М. Гуревич. - Санкт-Петербург : Питер, 2008. - 336 с. 8.Практическая психодиагностика : методики и тесты / ред.-сост. Д. Я. Райгородский. - Самара : БАХРАХ-М, 2006. - 672 с. 9.Психологическая диагностика : учеб. пособие / ред. М. К. Акимова. - Санкт-Петербург : Питер, 2005. - 304 с. 10. Сотников М. А. Психодиагностика : конспект лекций : пособие для подготовки к экзаменам / М. А. Сотников. - Москва : А-Приор, 2008. - 96 с. 9.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:
1. Контролирующая компьютерная программа знаний студентов. 2. Психодиагностические методики по обозначенным темам. 3. Компьютерные программы диагностических методик для семинарских занятий. 4. Тестовые вопросы и задания разных уровней сложности. 5. Мультимедийное оборудование. Кухтерина Галина Владимировна ПСИХОДИАГНОСТИКА Учебно-методический комплекс для студентов направление 100100.62 Сервис, очная форма обучения Тюмень Издательство Тюменского государственного университета2013 |
1 2
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... «Туризм» (очная, заочная формы обучения), 100100. 62 «Сервис» (очная форма обучения) | | Рабочая программа для студентов направления 100100. 62 "Сервис".... Рассмотрено на заседании кафедры радиофизики года. Протокол №. Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению |
| Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Рассмотрено на заседании кафедры журналистского мастерства, 26. 03. 2008 №7. Соответствует требованиям к содержанию, структуре и... | | Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Рассмотрено на заседании кафедры журналистского мастерства, 26. 03. 2008 №7. Соответствует требованиям к содержанию, структуре и... |
 | Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Рассмотрено на заседании кафедры Истории и теории журналистики, 26. 03. 2008 №6. Соответствует требованиям к содержанию, структуре... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Якименко Владимир Иосифович. Астрофизика. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления, 011800. 62 "Радиофизика"... |
| Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62... | | Учебно-методический комплекс для студентов специальности 031001.... Рассмотрено на заседании умк филологического факультета 23. 09. 2008 г., протокол №1 |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 100200. 62 «Туризм» «Туризм» (очная, заочная формы обучения), специальности 100103. 65 «Социально-культурный сервис и туризм» (очная форма обучения) | | Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62... Г. В. Кухтерина. Основы психодиагностики. Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62 Педагогика, профиль подготовки... |
| Литература и критика в аспекте регионалистики учебно-методический... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Учебно-методический комплекс по дисциплине финансовый анализ специальность... Форма обучения – очная, заочная, очно-заочная (вечерняя) сокращенная на базе спо формы обучения |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... ... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Е. Ю. Созонова. Сервис в санаторно-курортном комплексе: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления... |
| Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Рассмотрено на заседании кафедры Истории и теории журналистики, 26. 03. 2008 №6. Соответствует требованиям к содержанию, структуре... | | Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Рассмотрено на заседании кафедры Истории и теории журналистики, 26. 03. 2008 №6. Соответствует требованиям к содержанию, структуре... |
