А и его содержание

Статистические данные по контингенту учащихся.

• 
  Зам. директора по УВР – Сидорова Марина Дмитриевна
  
• 
  Зам. директора по УВР – Кашута Лариса Николаевна
  
• 
  Зам. директора по ВР – Мячева Анна Владимировна
  
• 
  Зам. директора по социальной защите – Поваляева Тамара Анатольевна
  
• 
  Зам. директора по безопасности – Головань Алексей Николаевич
  
• 
  Зам. директора по иностранным языкам – Пикалова Ирина Исаевна
  

• 
  Проведение диагностических обследований детей на предмет выявления одаренности, определение их творческого потенциала, интересов и способностей (на всех возрастных ступенях);
  
• 
  Максимальное развитие способностей и творческого потенциала одаренных и высокомотивированных детей на основе дифференцированного обучения их в области естественных, гуманитарных, технических наук, художественного творчества, совершенствования традиционных и внедрения в образовательный процесс новых педагогических технологий;
  
• 
  Внедрение новой оценочной деятельности учащихся и учителей «Портфолио»;
  
• 
  Подготовка и повышение квалификации кадров по работе с одаренными детьми;
  
• 
  Разработка нормативно-правового обеспечения;
  
• 
  Разработка системы мер мотивации, морального и материального стимулирования труда учащегося и учителя.
  

• 
  Разработка программы поиска, выявления и поддержки одаренных детей, обновление банка данных
  
• 
  Создание постоянно – действующей системы переподготовки психолого-педагогических кадров для работы с одаренными детьми (направление на курсы, семинары, аттестация и т.д.)
  
• 
  Организация и проведение предметных олимпиад, конференций, творческих конкурсов и т.д.
  
• 
  Организация научно – исследовательской деятельности учащихся в рамках научного общества учащихся
  
• 
  Участие в школьных, окружных, всероссийских и международных конкурсах и олимпиадах
  
• 
  Разработка нормативно – правовых документов
  
• 
  Информационная поддержка победителей и призеров олимпиад, конкурсов, соревнований средствами школьных, муниципальных, региональных СМИ;
  
• 
  Выплаты единовременных денежных поощрений педагогам, подготовившим победителей;
  
• 
  Интеграция общего и дополнительного образования;
  

• 
  здоровая физически, духовно – нравственно и социально;
  
• 
  способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществлять поисковую деятельность, владеющая средствами и способами исследовательского труда;
  
• 
  способная осуществить самостоятельно продуктивную деятельность;
  
• 
  способная к саморазвитию и самообразованию;
  
• 
  обладающая разносторонним интеллектом, компенсаторными способностями, высоким уровнем культуры;
  
• 
  руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами,
  
• 
  готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ отдельных областей знаний с учетом сложившихся интересов и возможностей.
  

• 
  совершенствование системы работы с одаренными детьми;
  
• 
  создание условий для целенаправленного выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями;
  
• 
  обеспечение каждому ребенку равных стартовых возможностей в реализации интересов;
  
• 
  стимулирование мотивации развития способностей;
  
• 
  формирование системы мониторинга качества образования одаренных детей;
  
• 
  проведение конкурсов, конференций, олимпиад;
  
• 
  функционирование школьного научного общества «Эрудит»;
  
• 
  увеличение числа детей, активно занимающихся творческой, интеллектуальной деятельностью;
  
• 
  регулярные публикации в средствах массовой информации.
  

• 
  Перечень учебных предметов, обязательных для изучения на каждой ступени обучения, в соответствии с Федеральным и Московским базисным учебным планом, по которым проводится оценка образовательных достижений обучающихся по итогам учебного года;
  
• 
  Распределение минимального учебного времени между отдельными образовательными областями и учебными предметами; состав образовательных областей инвариантной части учебного плана, предметов и учебных модулей, которые изучаются как самостоятельно, так и интегративно;
  
• 
  Распределение учебного времени между инвариантной и вариативными частями;
  
• 
  Максимальный объем домашних заданий.
  

• 
  создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению;
  
• 
  создание основы для получения среднего (полного) общего образования.
  

• 
  с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка - с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
  
• 
  с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
  
• 
  с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
  
• 
  с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
  
• 
  с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
  
• 
  с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
  

• 
  центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования:
  
• 
  словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;
  
• 
  развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.