Методические рекомендации по преподаванию географии в 2014-15 уч году
Скачать 0.75 Mb.
|
Организация внеурочной деятельности по географии Одним из направлений внеурочной работы по предмету является подготовка к олимпиадам по географии, количество которых возросло. Главная цель проведения олимпиады - существенная мотивация изучения географии, развитие познавательного интереса к географии, реализация компетентностного подхода. Исходя из цели данного этапа разрабатывается содержание олимпиады. На районном туре географической олимпиады важно обобщить знания, развить познавательные потребности и интерес к различным областям географической науки. Содержание олимпиадных заданий ориентировано на школьную программу, на более широкий кругозор учащихся, на их способность логически мыслить. Эти направления деятельности лежат в основе подбора и составления заданий. Учащимся предоставляются задания различных уровней сложности, развивающие умственную деятельность: - задания по обнаружению принципа подбора преобладающих в списке географических терминов; - понимание и нахождение причинно-следственных связей; - на моделирование; - на выявление умения проводить научный анализ проблем. В оценке выполнения каждого задания лежит суммирование баллов за каждую логическую часть работы и составляющих ее элементов ответа. При выполнении более сложных заданий, кроме определенного количества баллов, закладываются поощрительные очки за оригинальное решение проблемы, нестандартное мышление, высокий уровень эрудиции и т.д На заседании районных (городских) методических объединений учителей географии следует проанализировать результаты Всероссийской, областной, районно-городской олимпиад школьников по географии, организовать обмен опытом по проведению школьного этапа олимпиады и подготовке учащихся к участию в интеллектуальных состязаниях. Основным педагогическим условием для успешной подготовки к олимпиадам является сочетание урочной и внеклассной работы учителя. Все олимпиадные задания строятся на основе школьных курсов географии. Задания лишь развивают, логически усложняют базовые знания и облекают их в более занимательную форму. Общим недостатком ответов участников региональной олимпиады по заданиям теоретического тура является недостаточная аргументация, неумение дать развернутый ответ на поставленные вопросы. Олимпиада в очередной раз выявила не умение устанавливать причинно-следственные связи в географических процессах и явлениях, в том числе, между всеми компонентами природы и жизнью и деятельностью людей. Учащиеся с трудом делают сравнение физико-географических условий, затрудняются устанавливать физико-географические закономерности. Нет понимания и взаимосвязи социально-экономических явлений. Готовиться к тестовой части олимпиады следует и по тестам ЕГЭ и ГИА за несколько последних лет. При подготовке по теоретической части следует обратить внимание:
Особое внимание при подготовке к олимпиадам следует уделить их практической составляющей, в том числе – творческих, связанных с самостоятельной разработкой исследовательских проектов (например, бизнес-планов, программ территориального развития, историко-краеведческих и т.д.). Анализ результатов олимпиад показал, что картографическая неграмотность ещё очень велика, в особенности это касается названий (в том числе и исторических) географических объектов, современные, так и старинные названия народов, типы их жилищ, особенности ведения ими хозяйства как в прошлом так и в настоящем времени. При подготовке участников олимпиады, следует использовать материалы, опубликованные за последние 5 лет в журналах «География» (приложение к «Первое сентября»), «География в школе», «География и экология в школе. ХХI в.», «География для школьников» (начал издаваться с 2008 г.), а также:
Методические рекомендации по оснащению кабинета географии в соответствии с современными направлениями модернизации общего образования Кабинет географии – это творческая мастерская для совместной деятельности учащихся и учителя, где учтена специфика предмета, собраны карты и картографические пособия, натуральные объекты, приборы для проведения наблюдений и измерений на местности, а также используются достижения новейших информационных технологий обучения. C целью создания оптимальных условий для совместной творческой деятельности учителя и учащихся в предметном учебном кабинете необходимо иметь учебное оборудование, учебно-методические комплексы, комплекты средств обучения, соответствующие требованиям стандарта образования и образовательной программы. Современное оснащение кабинета должно позволять использовать новые интерактивные средства обучения географии —электронные мультимедиаучебники и программно-методические комплексы. Условия работы в кабинете должны соответствовать требованиям санитарно-гигиенических норм: размещение ученических столов в кабинете, состояние мебели, освещенность, эстетика оформления кабинета в едином стиле. Большое значение имеет правильно оформленная документация кабинета: положение о кабинете; приказ об открытии учебного кабинета по предмету и его функционировании для обеспечения качественного выполнения образовательной программы; приказ о назначении заведующего кабинетом, акт-разрешение на проведение учебных занятий; правила пользования учебным кабинетом; правила техники безопасности работы_ в кабинете (вывешиваются в кабинете для ознакомления); расписание занятости кабинета в учебное и внеурочное время; планы работы кружков, факультативов (программы); журнал учета использования учителями-предметниками и учащимися материалов кабинета; паспорт кабинета с указанием имеющихся в нем мебели и оборудования, технических средств обучения, перечень наглядных пособий, приборов, дидактических материалов, перечень-каталог кино- и видеоматериалов, перечень-каталог медиатеки учебного кабинета; анализ работы кабинета; план работы кабинета на текущий учебный год и перспективный план развития кабинета; правила пользования кабинетом учащимися вывешиваются в кабинете для ознакомления); постоянные и временные экспозиции (вывешиваются в кабинете). Нормативное, научно-методическое обеспечение деятельности учителя-предметника включает: Закон РФ «Об образовании»; Сборник нормативных документов; Федеральный компонент государственного образовательного стандарта; Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы, примерные программы; гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждений (СанПин 2.4.2.1178-02); методическое письмо о преподавании учебного предмета; программы по географии для общеобразовательных учреждений; рабочие программы или календарно-тематическое планирование по всем курсам географии и всем используемым УМК; материалы по самообразованию учителя; разработки (конспекты) уроков, нестандартных уроков, уроков с использованием ИКТ; материалы (конспекты) внеклассных мероприятий по предмету. Библиотечный фонд и его систематизация: учебники и учебные пособия по всем курсам географии; методическая литература; научно-популярная литература по предмету; энциклопедическая литература по предмету; периодические издания по предмету; ЦОЭР (электронные программы, учебники); авторские программные продукты. Технические средства обучения, их систематизация: компьютер и мультимедиапроектор или интерактивная доска; телевизор или видеомагнитофон, магнитофон, DVD; диапроектор, кодоскоп и т.д. Дидактические средства обучения, их систематизация по темам и классам, условия хранения, быстрое извлечение из шкафов: таблицы по всем курсам географии; портреты ученых-географов, портреты путешественников; карты мира, материков и океанов, карты России, карты области; рельефные карты и модели; географические атласы по всем разделам курса географии; инструкции по выполнению практических работ и других форм учебной работы для учащихся; материалы тематического и промежуточного контроля, разработанные учителем; дифференцированные и разноуровневые карточки-задания, тесты; олимпиадные задания; рефераты и творческие работы учащихся. Учебно-практическое и лабораторное оборудование: теллурий или модель Солнечной системы; школьная метеостанция или приборы для наблюдения за погодой (термометр, гигрометр, барометр-анероид, осадкомер, флюгер, анемометр); оборудование для проведения практических работ на местности и в классе: компасы ученические, нивелир школьный, рулетка, курвиметр, угломер; глобус Земли физический и политический М 1:30000000 и глобусы Земли физические лабораторные М 1:50000000. Натуральные объекты: коллекции горных пород и минералов; коллекция полезных ископаемых различных видов; набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов; другие коллекции; гербарии. Электронную базу данных предметного кабинета можно представить в виде мультимедийной презентации с гиперссылками на документы (тесты, практические работы, физкультминутки). В целях определения соответствия результатов учебной деятельности школьников требованиям образовательного стандарта и учебной программы проводится текущая, промежуточная и итоговая аттестация. При осуществлении текущей аттестации проверяется степень усвоения учащимися материала темы или нескольких тем с выставлением отметок в классный журнал и дневник учащегося. Для проверки степени усвоения учащимися учебного материала определенной темы (тем) программы проводится тематический контроль с обязательным выставлением отметки в журнал. Он может занимать часть урока (20–25 минут), на котором изучается новый материал, или же проводиться в рамках урока обобщающего повторения. При проведении промежуточной аттестации выставление отметки за четверть осуществляется как среднее арифметическое отметок на основе результатов тематического контроля с учетом преобладающего или наивысшего (по усмотрению педагога) поурочного балла. Итоговая аттестация осуществляется по результатам промежуточной аттестации (I–IV четверти) с учетом динамики индивидуальных учебных достижений учащихся на конец учебного года. Важным направлением деятельности педагогов является совершенствование системы работы с одаренными школьниками, которая включает подготовку к участию в предметной олимпиаде, конференциях, конкурсах. При подготовке учащихся к олимпиаде рекомендуем обратить внимание на прикладные аспекты географии – формирование навыков в составлении планов, схем, карт; проведение анализа и систематизации знаний; установление причинно-следственных связей между объектами и процессами. Более пристальное внимание целесообразно уделять вопросам «культурной» географии, усвоения учащимися номенклатуры карты. При работе с одарёнными детьми необходимо обратить внимание на следующее: Информация об олимпиаде по географии в сети Интернет, раздел «География» портала Всероссийской олимпиады школьников: http://www.rusolymp.ru Одновременно необходимо сохранять и развивать систему внеклассной работы по учебному предмету посредством включения школьников в разнообразные виды внеурочной деятельности. Приоритетным направлением в этом отношении являются туристско-краеведческая работа и научно-исследовательская деятельность. Изучение школьниками родного края, природных и социально-экономических объектов облегчает понимание экологических проблем, вопросов ведения хозяйства, углубляет знания и расширяет интерес к предмету. В 2014 году будет отмечаться 60-летний юбилей Липецкой области и следует активизировать работу по созданию летописей родных мест, стендов, посвященных родному краю, обновить материалы краеведческих уголков и музеев, в которых отразить преобразования и достижения нашего региона в целом и своего муниципального района (населенного пункта). Необходимо реализовать возможности внеурочной деятельности для организации патриотического, экологического, эстетического воспитания. Рекомендации работы муниципальных МО учителей географии на 2014-2015 уч. год. Деятельность муниципальных МО учителей географии в 2013-2014 учебном году строилась в соответствии с планами работы РМО и была направлена на создание условий для развития педагогического мастерства, повышения уровня профессиональной компетентности учителей, повышения уровня знаний обучающихся по предмету. Организация работы РМО учителей географии была связана с методической работой школ, учителя принимали активное участие в реализации муниципальных тем повышения педагогического мастерства учителей. В ходе заседаний РМО учителя выступали с докладами и сообщениями, делились опытом работы, давали мастер-классы и открытые уроки. Во многом заявленные задачи благополучно разрешены. Кроме того, регулярно рассматривались и активно обсуждались текущие вопросы методики и дидактики школьной географии, нормативно-правовые документы, касающиеся школьного образования. В рамках деятельности РМО педагогами обсуждались пути решения следующих проблем современного географического образования:
4. Организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся. 5. Подготовка выпускников основной и средней школы к новым формам государственной итоговой аттестации, к участию во всероссийских олимпиадах школьников; 6. Региональный компонент в преподавании истории. 7. Воспитание гражданственности и патриотизма школьников средствами предмета в урочное и во внеурочное время; 8. Анализ современных УМК по географии. Анализ РМО учителей географии материалов показывает, что педагоги региона заинтересованы в повышении своего профессионального уровня, педагогического мастерства. Многие принимают участие в различных мероприятиях, способствующих развитию профессиональной компетенции педагога (конференции, конкурсы, исследовательские проекты и т.п.), проводимых как на региональном уровне, так и на федеральном. Учителя в течение учебного года вели активную работу по подготовке своих учащихся к олимпиадам, конкурсам и научно-практическим конференциям различного уровня. При анализе работы муниципальных МО учителей географии выявлены недостатки подготовки выпускников к ЕГЭ и ГИА, которые вероятно, могут быть связаны с несколькими факторами. Среди них и сокращение времени на изучение географии в базовом учебном плане, и как следствие этого - перегруженность действующих программ и некоторых учебников, и недостаточная разработанность методических решений по достижению соответствующих требований образовательных стандартов во многих УМК, ориентирующих учителя на простую передачу знаний учащимся. Учителю предстоит большая самостоятельная творческая работа по анализу рубрик программ «Планируемые результаты изучения разделов (тем)» и «Тематическое планирование», где названы виды деятельности ученика. После этого выделить перечень необходимых практических работ. При этом следует исходить из требований к результатам обучения, конкретных условий работы школы, особенностей учащихся и своего методического мастерства. Существенных изменений требует и планирование каждого урока, который должен превратиться в настоящую деятельностную систему. Каждый урок рекомендуется составлять из нескольких компонентов: деятельностный, творческий, личностный компоненты, ориентируясь, прежде всего, на деятельностный компонент. Новым станет проверка умений использовать такие источники географической информации, как текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач, критического осмысления, анализа, обобщения и интерпретации географической информации. Переход на новые образовательные стандарты начнется уже скоро, поэтому уже пора задуматься о формировании данных умений. Необходимо отметить активную деятельность педагогов региона по распространению своего педагогического опыта через участие в конференциях, мастер-классах, публикацию материалов из своей «методической копилки» в печатных изданиях и на портале ЛИРО. В 2014/2015 учебном году городским и районным методическим объединениям учителей географии рекомендуется:
Рекомендуется методическим объединениям учителей географии района/города выстроить свою оптимальную модель олимпиадного движения совместно с органами управления образованием. Возможным вариантом работы с одарёнными школьниками, призёрами муниципальных, региональных олимпиад может быть организация тематических площадок при школьных оздоровительных лагерях с целью отработки практических знаний и умений по географии. Возможно образование межшкольных географических площадок. Основным фактором успеха является целенаправленная подготовка школьников к участию в олимпиаде по географии. |
Похожие:
 | Методические рекомендации по преподаванию географии в 2012-13 уч году Данный учебно-методический комплекс реализует задачу концентрического принципа построения учебного материала, который отражает идею... | | Методические рекомендации по преподаванию географии в 2013-14 уч году Федеральный государственный стандарт общего образования (фгос). География относится к ряду учебных предметов, которые в Федеральном... |
| Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета информатика... Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета информатика и икт областного базисного учебного плана в 2009 – 2010 учебном... | | Методические рекомендации по преподаванию изо в начальной малокомплектной... Методические рекомендации по организации образовательного процесса в малокомплектных общеобразовательных учреждениях |
| Text htm glava01 От Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета информатика и икт областного базисного учебного плана в 2009 – 2010 учебном... | | Вопросы для викторины автоновости Skoda 1-я сотня вопросов Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета информатика и икт областного базисного учебного плана в 2009 – 2010 учебном... |
| Код да винчи дэн браун перевод с английского Н. Рейн. Ocr klim Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета информатика и икт областного базисного учебного плана в 2009 – 2010 учебном... | | Тема и задачи зоош на 2012-2013 учебный год. Педагогический коллектив... Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета информатика и икт областного базисного учебного плана в 2009 – 2010 учебном... |
 | Методические рекомендации г. Тула, 2014 ббк 78. 32 М 90 Муниципальные библиотеки и местное самоуправление : методические рекомендации / сост. Л. Л. Леонова, Л. В. Сидорова; гук «тоунб»,... | | Методические рекомендации в помощь организаторам летнего отдыха в 2014 году Обеспечивая процесс организации оздоровления и отдыха детей в летний период 2014 года, необходимо руководствоваться следующими нормативными... |
| Методическое письмо Об использовании результатов государственной... Методические рекомендации предназначены для учителей географии и ориентированы на подготовку девятиклассников к государственной (итоговой)... | | Методические рекомендации по преподаванию истории и обществознания... Организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению знаний по теме «Промышленный переворот в Англии», используя... |
| Методические рекомендации по преподаванию комплексного «Основы религиозных культур и светской этики» в образовательных учреждениях Тюменской области | | Методические рекомендации по преподаванию специальности Учебные планы Учебно-методическое объединение по высшему медицинскому и фармацевтическому образованию |
| Методические рекомендации по подготовке и проведению в образовательных... Настоящие методические рекомендации включают в себя материалы, призванные помочь руководящим и педагогическим работникам при планировании,... | | Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального... Школьный этап Олимпиады проводится по олимпиадным заданиям, разработанным предметно-методической комиссией муниципального этапа с... |
