Концепция и технология развития физической культуры обучающихся в вузах гпс мчс россии

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ Во введении отражена актуальность темы, объект, предмет, цель, задачи диссертационного исследования; выдвинута гипотеза научного поиска; указаны методологические и теоретические основы исследования, его научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы. В первой главе «Развитие физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России как предмет педагогического исследования» обоснована методология исследования проблем развития физической культуры; проведен историко-педагогический анализ проблем развития физической культуры у обучающихся в учебных заведениях; раскрыта сущность физической культуры, содержание её развития у обучающихся в вузах ГПС МЧС России; рассмотрено современное состояние развития физической культуры обучающихся в вузах; определено значение физической культуры в подготовке и деятельности сотрудников ГПС МЧС России. Проведенный анализ показал продуктивность применения для исследования проблем развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России следующих основных методологических оснований: деятельностный, комплексный и системный подходы к анализу психолого-педагогических явлений, развитию личности и культуры (Б.Г.Ананьев, В.П.Давыдов, А.Н.Леонтьев); содержательно-функциональный подход к анализу содержания профессиональной подготовки и деятельности современных специалистов; структурно-функциональный подход к анализу педагогических систем (Н.В.Кузьмина). Историко-педагогический анализ проблем развития физической культуры обучающихся в вузах показал, что развитие физической культуры является элементом развития личности и происходит в процессе социализации, воспитания, обучения, профессиональной подготовки. В современных исследованиях культура рассматривается как социальное явление, как то, что создано человеком и отличается от естественного, природного, представлена в результатах материальной и духовной деятельности человека. Человек познает и усваивает культуру в форме духовных и материальных ценностей, действует в социальной среде как носитель культурных ценностей, создает новые ценности, необходимые для развития культуры. Физическая культура является органической частью общечеловеческой культуры, и, в то же время, ее особой и самостоятельной частью. Соответственно, содержание физической культуры следует рассматривать как совокупность ценностей. В сфере физической культуры следует выделить следующие ценности: 1) материальные: собственно материальные (условия занятий, качество экипиров­ки, льготы, связанные с результатами деятельности по развитию физической культуры); физические (здоровье, телосложение, двигательные умения и на­выки, физические качества, физическая подготовленность); 2) духовные: культурные (познание, творчество, самоутверждение, эстетические и нравственные качества, средства воспитания и социализации); социально-психологические (отдых, развлечение, удовольствие, трудолюбие, общение, авторитет, навыки поведения в коллективе, рекорды, победы, традиции); психические (эмоциональные переживания, свойства и качества личности, черты характера, самоуважение, достоинство, чувства гордости, долга, чести, совести, благородства, способности). Ценностные ориентации являются для обучающихся основой дифференциации субъектов, объектов, средств и форм развития физической культуры по их значимости. В развитии физической культуры ценностные ориентации тесно связаны с эмоциональными, познавательными и волевыми ее сторонами, образующими содержательную направленность личности. Практика и исследования показывают, что для обучающихся в вузах основными в сфере физической культуры являются ценности, связанные с физическим Я (физические качества, здоровье, телосложение), с функциональным содержанием деятельности (высокая подвижность, физические на­грузки, эмоциональные переживания), с актуализацией (успех, самовыражение, самоутверждение), с морально-волевыми качествами (воля, настойчивость), с чувством долга. В концепции и технологии развитии физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России этим ценностям уделено особое внимание. В процессе развития физической культуры обучающийся в вузе улучшает свое физическое состояние и подготов­ленность, физически совершенствуется. Результатом этого совершенствования является физическое мастерство, высокий уровень развитие физической культуры, физических возможностей личности, который позволяет ей наиболее полно реализовать свои сущностные силы, успешно принимать участие в необходимых обществу и желательных для нее видах социальной и профессиональной деятельности, усиливает её адаптивные возможности, способствует профессиональному и личностному развитию. Степень физического мастерства определяется тем, насколько прочную основу оно представляет для дальнейшего развития, в какой мере оно способствует новым качественным изменениям и создает условия для успешной учебной и профессиональной деятельности личности. В силу этого физическое мастерство является не просто желаемым качеством будущего сотрудника ГПС МЧС России, а необходимым элементом его личностной структуры. Таким образом, физическая культура представляет собой специфический процесс и результат человеческой деятельности, средство и способ физического совершенствования личности. Физическая культура воздействует на жизненно важные стороны индивида, полученные в виде задатков, которые передаются генетически и развиваются в процессе жизни под влиянием воспитания, деятельности и окружающей среды. Социальная сущность физической культуры состоит в удовлетворении социальных потребностей человека в общении, игре, познании, творчестве, развлечении, в специфических формах самовыражения личности через социально активную полезную физическую деятельность. Физическая культура выступает как социокультурный слой практики, направленной на освоение природных сил личности и опосредованных культурным отношением к своим физическим возможностям. Развитие физической культуры непосредственно связано с развитием элементов культуры, личностных качеств. В соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования физическая культура является обязательной дисциплиной гуманитарного образовательного цикла. Развитие физической культуры в процессе подготовки и деятельности сотрудников ГПС МЧС России и формируемая при этом культура личности определяют свойства её адаптивности, самообучаемости, самостоятельности и инициативности как специалиста, профессионала ГПС МЧС России. Физическая культура прямо и опосредованно охватывает такие свойства и ориентации личности обучающегося в вузе, которые позволяют ей развиваться в единстве с культурой общества, достигать гармонии знаний и творческого действия, чувств и общения, физического и духовного, разрешать противоречия между природой и требованиями службы, трудом и отдыхом, физическим и духовным. Достижение личностью такой гармонии обеспечивает ей социальную устойчивость, продуктивную включенность в жизнь и труд, создает ей психический комфорт. Во второй главе «Педагогическая концепция развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России» обосновываются и раскрываются основные положения педагогической концепции развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России: закономерности, цель, задачи, функции, принципы развития физической культуры; физическая культура рассматривается как средство профессионального и личностного развития в процессе подготовки и деятельности сотрудников ГПС МЧС России. Разработанная в процессе исследования концепция развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России представляет собой совокупность обобщенных положений, систему взглядов на понимание сущности, содержания, технологии и организации процесса развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России, а также особенности деятельности субъектов этого процесса в ходе его осуществления. Физическая культура в подготовке и деятельности сотрудников ГПС МЧС России играет большую роль, она представляет собой часть общей культуры, совокупность ценностей в сфере физического развития, оздоровления, обучения и воспитания людей, позволяющих эффективно формировать необходимые сотруднику ГПС МЧС России умения и навыки, физические способности, оптимизировать его состояние здоровья и работоспо­собность; её развитие связано с целесообразной двигательной деятельностью в форме физических упражнений, позволяющих эффективно формировать необходимые сотруднику ГПС МЧС России умения и навыки, физические способности, оптимизировать состояние здоровья и работоспособность. Применительно к образовательному процессу в вузах ГПС МЧС России обоснована совокупность основных закономерностей развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России, включая социальные, педагогические, психологические и физиологические закономерности. Основной целью развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России является достижение высокого уровня физической культуры, в целом профессионализма и компетентности выпускников, обеспечивающего успешное решение задач ГПС МЧС России, сохранение психического и физического здоровья сотрудников ГПС МЧС России и граждан. Достижение указанной цели связано с решением совокупности учебных, воспитательных, образовательных, развивающих задач. Результатом развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России являются их физическая подготовленность и совершенство двигательных умений и навыков, высокий уровень развития жизненных сил, спортивные и служебные достижения, нравственное, эстетическое, интеллектуальное развитие. Педагогические принципы развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России: сознательности и активности, наглядности, доступности и оптимальности, индивидуального и дифференцированного подхода, систематичности, динамичности. Педагогические принципы развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России, отражая отдельные стороны и закономерности одного и того же процесса, находятся и должны реализовываться в тесной взаимосвязи. Педагогическими функциями развития физической культуры в подготовке обучающихся в вузах ГПС МЧС России являются функции: социализации – включение обучающегося в систему общественных отношений для освоения социокультурного опыта, формирования социально ценных качеств личности; мотивационная - формирование профессионально и личностно-ценностных мотивов и целей, их использование в профессиональном и личностном развитии; регулятивная - организации процесса поведения, общения, взаимодействия участников деятельности по развитию физической культуры, содержательного досуга обучающихся в вузах, удовлетворение их социально-этических и эмоцио­нально-эстетических потребностей, сохранение и восстановление психического равновесия, отвлечение от курения, алкоголя, других вредных привычек; познавательная - расширение знаний обучающихся в сфере физической культуры, использование полученных знаний в учебной, служебной, физкультурной, спортивной, профессиональной деятельности и общении; формирующая - обеспечение достижения необходимого уровня физического развития, подготовленности и совершенствования личности, укрепления здоровья, подготовки к профессиональной деятельности; организаторская, социально-психологическая – создание условий и предпосылок профессионального и личностного общения, объединения и сплочения в коллективы для совместной учебной, физкультурной, спортивной, профессиональной деятельности; развивающая – реализация возможностей физической культуры, в процессе которой происходит профессиональное и личностное развитие, стимулируются творческие способности, осуществляются процессы самопознания, самоутверждения, обеспечивается развитие способностей. В результате структурного анализа выделены основные компоненты физической культуры (ФК) обучающихся в вузах ГПС МЧС России (Рис. 1). Рис 1. Компоненты физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА (ФК) ОБУЧАЮЩИХСЯ В ВУЗАХ ГПС МЧС РОССИИ Мотивационный компонент Деятельностный компонент Результирующий компонент Потребность в развитии ФК Познавательная деятельность Простые двигательные умения Мотивы развития ФК Физическое самовоспитание и саморазвитие Простые двигательные навыки Интересы Сложные двигательные навыки Эмоции и чувства Здоровый образ жизни Ценностные ориентации Физкультурно-спортив-ная деятельность Сложные двигательные умения Отношение к ФК Агитационно-пропаган-дист. деят. в сфере ФК Физическая подготовленность Волевые действия Знания Инструкторская деят. Физическое развитие Убеждения Судейская деят-сть Практический опыт Профессиональная направленность Профессиональная деятельность Физическое мастерство Потребности в развитии физической культуры — одна из побудительных, направляющих основ поведения личности сотрудника ГПС МЧС России. Данные потребности имеют свои разновидности: потребность в движениях и физических нагрузках; в общении, контактах и проведении свободного времени в кругу друзей; в играх, развлечениях, отдыхе, эмоциональной разрядке; в самоутверждении, укреплении позиций своего Я; в познании; в эстетическом наслаждении; в улучшении качества физкультурно-спортивных занятий, в комфорте и др. Человек обычно выбирает тот вид деятельности, который в большей степени позволяет удовлетворить возникшую потребность и получить положительные эмоции. Возникающая на основе потребностей система мотивов определяет направленность личности, стимулирует и мобилизует ее на проявление активности. Выделены следующие мотивы развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России: физического совершенствования, связанный со стремлением ускорить собственное развитие, занять на этой основе достойное место в своем окружении, добиться признания, уважения; коммуникативный, дружеской солидарности, продиктованный желанием быть вмес­те с друзьями, общаться, сотрудничать с ними; долженствования, связанный с необходимостью посещать занятия по физической культуре, выполнять требования учебной программы; соперничества, характеризующий стремление выделиться, самоутвердиться в своей среде, добиться авторитета, поднять свой престиж, быть первым, достичь как можно большего; подражания, связанный со стремлением быть похожим на тех, кто достиг определенных успехов в физкультурной (спортивной) деятельности или обладает особыми качествами и достоинствами, приобретенными в результате развития физической культуры; спортивный, определяющий стремление добиться каких-либо значительных результатов в спорте; процессуальный, при котором внимание сосредоточено не на результате деятельности, а на самом процессе занятий физической культурой; игровой, выступающий средством развлечения, нервной разрядки, отдыха; комфортности, определяющий желание заниматься физическими упражнениями в благоприятных условиях, и др. Физическая культура личности в процессе подготовки в вузах ГПС МЧС России реализуется в основных аспектах личностного развития: отражает способность личности к саморазвитию, направленность «на себя», стремление к творческому самосовершенствованию; составляет основу самодеятельного, инициативного самовыражения сотрудника ГПС, использование средств физической культуры, направленных на предмет и процесс подготовки и профессиональной деятельности; отражает творчество личности, направленное на отношения, возникающие в процессе физкультурной (спортивной), общественной и профессиональной деятельности, т.е. на социальное окружение. Анализ теории и практики позволил выделить направления развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России: физическая подготовка; физическое развитие; прикладная физическая культура; оздоровительно-реабилитационная физическая культура; фоновые виды физической культуры. Физическая культура направлена на то, чтобы развить целостную личность сотрудника ГПС МЧС России, гармонизировать его духовные и физические силы, активизировать его готовность как личности и профессионала полноценно реализовать свои сущностные силы в учебе, профессиональной деятельности, здо­ровом и продуктивном стиле жизни. В третьей главе «Экспериментальное исследование развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России» проведено моделирование системы развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России; рассмотрены ход и результаты экспериментального исследования развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России. Моделирование включает выделение субъектов и объектов моделирования; определение алгоритма формирования и реализации модельных представлений в педагогической и управленческой деятельности; апробацию модели и анализ полученных при ее использовании результатов. В исследовании объектом моделирования выступала система развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС как социально-педагогическое, целостное, сложное, управляемое, открытое, развивающееся образование, состоящее из комплекса взаимосвязанных элементов. Субъектную роль в моделировании системы развития физической культуры выполняло сообщество педагогов, командиров, должностных лиц вузов и в целом ГПС МЧС России. В процессе разработки системы развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России учитывались следующие положения: 1. Высшее учебное заведение ГПС МЧС России, само по себе, - это система, которая состоит из взаимосвязанных подсистем – элементов, функционирующих в одном организме учебного заведения. В числе основных подсистем единой системы вуза можно назвать следующие взаимодействующие подсистемы: управленческую, служебную, учебно-воспитательную, научно-исследовательскую, хозяйственную и т.д. Система развития физической культуры у обучающихся в вузах ГПС МЧС России взаимосвязана прежде всего с учебно-воспитательной подсистемой. В то же время, каждая из подсистем вносит свой вклад в общий процесс функционирования вузов и все они должны быть направлены на решение общей задачи – повышение качества подготовки сотрудников ГПС МЧС России, формирование их компетентности, которая должна в себя включать помимо прочего и высокий уровень развития физической культуры. 2. Физическая культура обучающихся представляет собой динамическое образование. Она развивается организованными, целенаправленными педагогическими воздействиями и взаимодействиями. 3. Физическая культура обучающихся развивается не только специально организованными педагогическими воздействиями, но и условиями, в которых обучающийся в вузе осуществляет различные виды образовательной деятельности (учебной, служебной, профессиональной, исследовательской, общественной, спортивной). Они могут повышать или понижать уровень физической культуры. В связи с этим необходимо соотнести условия макро и микросреды с компонентами системы развития физической культуры. 4. На развитие физической культуры у обучающихся в вузах ГПС МЧС России значительное влияние оказывает то обстоятельство, что организация и осуществление этого процесса в вузах лежит преимущественно на управлении, начальниках (командирах) структурных подразделений и педагогических коллективах самих вузов, что повышает ответственность за его результативность не только органов управления, но и всех субъектов данного процесса, в том числе, командиров подразделений и преподавателей. Кроме того, развитие вузов в современных условиях предполагает последовательное расширение участия всех членов коллектива вуза в управлении им. Осуществленная разработка концепции развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России позволяет в концептуальном виде представить процесс развития физической культуры в этих вузах (Рис. 2). Рис. 2. Концептуальная модель развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России Макросреда (государство, общество, МЧС России, ГПС МЧС, вузы) Микросреда (учебный коллектив, микрогруппа, семья) Система ценностей Деятельность педагогов, руководителей по развитию физической культуры обучающихся Образовательная деятельность обучающихся Ценности физической культуры материальные – культурные – физические – социально-психологические – личностные Высокий уровень развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России Профессиональная компетентность Требования к выпускникам вузов, сотрудникам ГПС МЧС России Профессиональное и личностное развитие Для процесса развития физической культуры характерно многообразие и многочисленность внутренних связей. Эти связи относятся к разряду системообразующих. Соответственно, для реализации программы исследования был избран компонентный механизм моделирования системы. Суть его заключается в том, что при формировании модельных представлений выделяются основные компоненты системы, которые представляют собой совокупность структурных, функциональных и содержательных компонентов моделируемого явления. Анализ этих компонентов посредством применения методов педагогического исследования позволяет получить информацию о структурной, функциональной и содержательной сторонах системы развития физической культуры в вузах и сформировать целостное представление о совершенствовании процесса развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России. Исследование сущности и содержания развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России позволило выделить, систематизировать основные компоненты развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России и представить их в виде системы (Рис. 3). Рис. 3. Система развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС Система развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России Структурные компоненты Функциональные компоненты Содержательные компоненты Цель Задачи Целевой (проектировочный) Физическая подготовка Спорт Закономерности Принципы Содержательный (гностический) Физическое развитие Функции Условия Деятельностный (конструктивный) Прикладная физическая культура Субъекты Объекты Критерии и показатели Диагностический (коммуникативный) Оздоровительно-реабилитационная физическая культура Методы, приемы Средства Коррекционный (организаторский) Фоновые виды физической культуры Компоненты физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России мотивационный деятельностный результирующий Система развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России - это целостная совокупность компонентов, находящихся во взаимосвязи и взаимодействии между собой, направленных на развитие физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России как важнейшего фактора повышения их профессиональной компетентности, решения задач образовательного процесса в вузе, подготовки сотрудников ГПС МЧС России в соответствии с требованиями создания современной спасательной организации государства, обеспечения готовности к выполнению задач по предназначению в интересах обеспечения защиты личности, общества и государства. Компонентам разработанной модели системы развития физической культуры у обучающихся в вузе ГПС МЧС России присуща не только взаимосвязь, но и определенная последовательность, что позволяет выделить четыре модуля: 1) «Целеполагание» - определение цели, задач, содержания, критериев системы развития физической культуры; 2) «Диагностика» - выявление и сбор информации об актуальном состоянии физической культуры обучающихся, анализ полученной информации, заключение о развитии физической культуры у обучающихся, прогноз её развития; 3) «Педагогическое взаимодействие» - осуществление педагогических взаимодействий по развитию физической культуры обучающихся в вузах; 4) «Оценка» - оценивание эффективности развития физической культуры обучающихся в вузах, внесение корректив в деятельность субъектов системы. С учетом субъект-субъектного подхода, в качестве субъектов развития физической культуры рассматриваются как педагоги, так и сами обучающиеся, а в качестве объекта – средства, технологии, содержание этого развития. Таким образом, развитие физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России осуществляется прежде всего посредством педагогических взаимодействий между, с одной стороны, самими обучающимися (их коллективами), как активными субъектами развития собственной физической культуры, и, с другой стороны, педагогами - руководителями вузов, их подразделений, преподавателями, другими должностными лицами вузов и ГПС МЧС России. Развитие физической культуры у обучающихся в вузах происходит в процессе их образовательной деятельности на основе формирования положительной мотивации и ценностного отношения к физической культуре как составной части их личностной позиции. Развитие мотивации происходит в процессе деятельности, самосознания и социализации. Самосознание в свою очередь реализуются в индивидуальной деятельности каждого человека. Психологическая структура деятельность по развитию физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России может быть представлена в виде схемы (Рис. 4). Рис. 4. Психологическая структура деятельности по развитию физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России Задача сформировать ценностное отношение обучающихся к физической культуре Условия объективные и субъективные условия образовательного процесса в вузах ГПС МЧС России Средства развития физической культуры в вузах ГПС МЧС России Потребности материальные и духовные (в ценностях физической культуры, в её развитии) Мотивы развитие физической культуры как личностно, социально и профессионально-значимой для сотрудников ГПС МЧС России Цель высокий уровень развития физической культуры обучающихся в вузах (сотрудников) ГПС МЧС России Операции автоматизированные компоненты действий обучающихся по развитию физической культуры Целенаправленные действия обучающихся по развитию физической культуры Мотивированная деятельность обучающихся в вузах по развитию физической культуры В ходе исследования выявлены различия в ценностных ориентациях, отношении обучающихся в вузах ГПС МЧС России к развитию физической культуры. Обучающихся, в зависимости от их отношения к развитию физической культуры в вузах можно условно разделить на пять групп: 1) с активным позитивным отношением к развитию физической культуры; 2) со сдержанно-позитивным отношением к развитию физической культуры; 3) с «тревожным» отношением; 4) с пассивным отношением к развитию физической культуры; 5) с негативным отношением к развитию физической культуры. Образовательная деятельность в вузах ГПС МЧС России призвана не только формировать знания, навыки и умения у обучающихся, но и развивать интеллект, сознание и самосознание, формировать качества личности, систему отношения к окружающему миру, к их подготовке и предстоящей деятельности как сотрудников ГПС МЧС России, включая и отношение к развитию физической культуры. Выделенные компоненты физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России: мотивационный, деятельностный и результирующий, послужили основой определения критериев, показателей и уровней оценки развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России (Таблица 1).

Похожие:

	Эффективность вакцины «гриппол» ииммуностимулятора «дибазол» для... Начальник поликлиники Ивановского института гпс мчс россии, к м н. Петров Д. Л., преподаватель кафедры гражданской защиты Ивановского...		А. П. Савин Декан факультета «Безопасности жизнедеятельности и физической... Пожарно-строевая подготовка: Рабочая программа по специальности 280104. 65 «Пожарная безопасность», / Под общей ред. В. С. Артамонова....
	И ликвидации последствий стихийных бедствий (мчс россии) сборник примерных программ ...		Конец света Российской Федерации: Рабочая программа. Для слушателей, обучающихся по квалификации (степени) «специалист». Направление – «Судебная...
	Бисмиллáгьи ррахIмáни ррахIúм Российской Федерации: Рабочая программа. Для слушателей, обучающихся по квалификации (степени) «специалист». Направление – «Судебная...		Методическое пособие Конституционное право Российской Федерации: Рабочая программа. Для слушателей, обучающихся по квалификации (степени) «специалист». Направление – «Судебная...
	10. кп как наука: предмет, система, источники Российской Федерации: Рабочая программа. Для слушателей, обучающихся по квалификации (степени) «специалист». Направление – «Судебная...		Министерство сельского хозяйства и продовольствия республики татарстан Российской Федерации: Рабочая программа. Для слушателей, обучающихся по квалификации (степени) «специалист». Направление – «Судебная...
	Программа преддипломной практики на кафедре надзорной деятельности... Программа преддипломной практики на кафедре надзорной деятельности Сибирской пожарно-спасательной академии – филиала Санкт-Петербургского...		Дневной формы обучения вопросы для подготовки к теоретическому зачету Основные критерии, определяющие уровень развития физической культуры различных народов, стран, наций. Современное состояние физической...
	Рабочая программа для слушателей, обучающихся по квалификации (степени) «специалист» Российской Федерации: Рабочая программа. Для слушателей, обучающихся по квалификации (степени) «специалист». Направление – «Судебная...		Громыко евгений Васильевич этио патогенетическая терапия эндометритов у коров Российской Федерации: Рабочая программа. Для слушателей, обучающихся по квалификации (степени) «специалист». Направление – «Судебная...
	B. Dzhankyozov The Essence And Structural Particularities Of Procedural... Российской Федерации: Рабочая программа. Для слушателей, обучающихся по квалификации (степени) «специалист». Направление – «Судебная...		Программа* Лекционного курса «Права человека» 6 апреля – 18 мая 2013 Российской Федерации: Рабочая программа. Для слушателей, обучающихся по квалификации (степени) «специалист». Направление – «Судебная...
	Перечень вопросов для подготовки обучаемых к экзамену по курсу «Конституционное право» Российской Федерации: Рабочая программа. Для слушателей, обучающихся по квалификации (степени) «специалист». Направление – «Судебная...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Врио заместителя начальника Главного управления мчс россии по Смоленской области (по гпс)