Концепция и технология развития физической культуры обучающихся в вузах гпс мчс россии

Таблица 1. Критерии, показатели и уровни развития физической культуры Критерии Показатели Уровни Мотивацион-ный Сформированность потребности в физической культуре и её развитии. Осознание социальной, профессиональной и лично­стной значимости развития физической культуры в процессе подготовки в вузах ГПС МЧС России. Знания и оценочные суждения о физической куль­туре. Уровень мотивации развития физической культуры: Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень Деятельност-ный Активность участия обучающихся в развитии фи­зической культуры (затрачиваемое время, усилия, ре­гулярность). Выраженность эмоционально-волевых и нравствен­ных качеств личности в развитии физической куль­туры. Удовлетворенность и отношение к деятельности по развитию физической культуры. Проявления самодеятельности, самоорганизации, самообразования, самовоспитания и самосовершен­ствования в развитии физической культуры. Уровень осуществ­ления деятельности по развитию физиче­ской культуры: Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень Результирую-щий Физическая подготовленность. Владение средствами, методами, умениями и навы­ками, необходимыми для развития физической куль­туры. Системность, глубина и гибкость усвоения научно-практических знаний для творческой реализации в учебной и профессиональной деятельности ценно­стей физической культуры. Широта диапазона и регулярность использования знаний, умений, навыков и опыта развития физиче­ской культуры в обеспечении здорового образа жизни, в учебной и профессиональной деятельности. Уровень результатов развития физической культуры: Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень Программа эксперимента, в соответствии с моделью, включала в себя три основных этапа развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России. Содержание данных этапов представлено в таблице 2. Таблица 2. Логика и основные этапы опытно-экспериментальной работы Этапы Задачи Содержание Методики I этап - начальный Диагностика состояния и анализ отношения обучающихся к развитию физической культуры. Выделение экспериментальных и контрольных групп. Опора на личный опыт и мотивы выбора образова­тельного учреждения, мо­тивы учебной деятельности, на традиции ГПС МЧС. Выявление отношения обучающихся к физической культуре и её развитию. Изучение и анализ вы­бора профессии и вуза. Анализ и обновление со­держания образования в соответствии с целями и задачами опытно-экспе­риментальной работы. Включение обучающихся в деятельность по развитию физической культуры. Анализ уровня развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС и её компонентов. Корректировка учебных планов и программ. Диагностика: «Суждения обучающихся о мо­тивах выбора профессии и образовательного учреждения», «Суждения обучающихся о физической культуре и её развитии в вузе ГПС МЧС», «Физическая культура как профессиональная и личностная ценность обучающегося в вузе как будущего сотрудника ГПС МЧС России», тестирование. II этап - основной Раскрыть возможности влияния физической подготовки на развитие у обучающихся физической культуры. Включение членов экспериментальных групп в активные формы деятельности по развитию физической культуры. Обновление содержания образова­ния в вузе и обес­печение вклада дисци­плин и форм деятельности в развитии физической культуры обучающихся. Подготовка обучающихся к профессиональной деятельности. Включение в процесс личностного и профессио­нального развития. Знания, навыки и умения физической культуры как ценность. Совершенствование профессионально значи­мых личностных качеств. Включение обучающихся в активную деятельность по развитию физической культуры. Система учебной, служебной, физической, спортивной деятельности, упражнений, воспитания. Оценка и самооценка уровня развития физической культуры. Опросы и тестирование обучающихся и преподавателей. Диагностика уровня развития компонентов физической культуры. III этап - заключительный Завершение про­фессиональной подготовки с ориентацией на модель специалиста высокой про­фессиональной компетентности, с высоким уровнем развития физической культуры. Организация прикладных форм и видов развития физической культуры обучающихся. Ориентация обучающихся на дальнейшее развитие физической культуры. Конкурсы профессионального мастерства. Соревнования. Тренинги. Оценка развития физической культуры обучающихся в вузе ГПС МЧС России. Основная опытно-экспериментальная работа, составляющая основу экспериментального исследования развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России проводилась с 2002 по 2006 год в Санкт-Петербургском университете (институте) ГПС МЧС России и Академии ГПС МЧС России (г. Москва). Опытно-экспериментальная работа представляла собой педагогический эксперимент по реализации модели системы развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России. Динамика результатов опытно-экспериментальной работы наглядно представлена на диаграммах 1, 2, 3 (ЭГ – экспериментальные группы, КГ – контрольные группы, численные значения - % от количества участников). Диаграмма 1. Динамика мотивационного компонента физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России в процессе эксперимента Диаграмма 2. Динамика деятельностного компонента физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России в процессе эксперимента Диаграмма 3. Динамика результирующего компонента физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России в процессе эксперимента В четвертой главе «Технологические основы развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России» выделены технологические основы развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России, включающие проведение физической подготовки, методы и методики развития физической культуры, психолого-педагогические взаимодействия по развитию физической культуры, организационно-педагогические условия развития физической культуры, обеспечение физической и умственной работоспособности обучающихся в вузах средствами физической культуры. Разработанная технология развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России включает комплекс средств, методов и форм развития физической культуры обучающихся, посредством которых решаются многообразные задачи для достижения профессионализма, высокого уровня профессионального, личностного и физического развития сотрудников ГПС МЧС России. В качестве основных средств развития физической культуры выделены: физические упражнения, естественные силы природы, гигиенические факторы. Их комплексное взаимодействие обеспечивает наибольший оздоровительный и развивающий эффект. Для развития физической культуры обучающихся в вузе ГПС МЧС России предложен комплекс общепедагогических и специфических методов, основанных на активной двигательной деятельности: метод регламентированного упражнения; игровой метод; соревновательный метод; словесные и сенсорные методы. Для развития физической культуры обучающихся в вузе ГПС МЧС России используются учебные и внеучебные формы. Учебные занятия являются основной формой развития физической культуры. Разновидности учебных занятий: теоретические, практические, контрольные; элективные (по выбору) и факультативные курсы; индивидуальные и индивидуально-групповые дополнительные занятия; самостоятельные занятия по заданию и под контролем преподавателя (руководителя, командира). Внеучебные занятия включают: физические упражнения и рекреационные мероприятия в режиме дня (утренняя зарядка и др.); занятия в секциях; самодеятельные занятия физическими упражнениями, спортом, туризмом; массовые оздоровительные, физкультурные и спортивные мероприятия (спортивные соревно­вания, физкультурные и профессиональные праздники). В процессе развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России происходит обучение физическим упражнениям, двигательным действиям, в ходе этого процесса решается дидактическая задача формирования на определенном уровне двигательных навыков и умений и связанных с ними знаний. Сложные умения, позволяющие выполнять свои обязанности, решать стоящие задачи не только в стандартных, типовых условиях, но и в сложных, экстремальных условиях, при дефиците времени, информации, угрозе жизни и здоровью, составляют основу профессионализма сотрудников ГПС МЧС России. На формирование таких сложных умений нацелена технология развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России. Технология развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России включает следующие основные виды развития физической культуры: общая физическая подготовка; специальная физическая подготовка. Общая физическая подготовка — это процесс формирования и совершенствования физических качеств, направленных на всестороннее и гармоничное физическое развитие человека. Даже достаточно высокая общая физи­ческая подготовленность ГПС МЧС России зачастую не может обеспечить успех в решении конкретной задачи или в различных видах профессио­нальной деятельности. Это значит, что в одних случаях требуется повышенное развитие выносливости, в других — силы и т.д., т.е. необходима специальная подготовка. Специальная физическая подготовка — это процесс формирования и совершенствования физических качеств, обеспечивающий преимущественное развитие тех способностей, которые необходимы для конкретного вида профессиональной деятельности сотрудников ГПС МЧС России. Специальная физическая подготовка обучающихся в вузах ГПС МЧС России включает две основные разновидности: спортивная подготовка; профессионально-прикладная физическая подготовка. Спортивная подготовка (тренировка) — это целесообразное использование знаний, средств, методов и условий, позволяющее направленно воздействовать на физическое и профессиональное развитие обучающегося и обеспечивать необходимую степень его готовности к спортивным достижениям. Профессионально-прикладная физическая подготовка — разновидность специальной физической подготовки, нацеленная на психофизическую подготовку обучающегося как будущего сотрудника ГПС МЧС к профессиональному труду. Структура физической подготовленности обучающегося в вузах ГПС МЧС России включает технический, физический, тактический и психический элементы. Под технической подготовленностью следует понимать степень освоения техники системы движений. Она тесно связана с физическими, психическими и тактическими возможностями человека, а также с условиями внешней среды. Изменения тактики тушения пожаров, использование иного инвентаря влияет на содержание технической подготовленности сотрудников ГПС МЧС России. Физическая подготовленность — это возможности функциональных систем организма. Она отражает необходимый уровень развития тех физических качеств, от которых зависит успех в определенном виде профессиональной деятельности. Тактическая подготовленность сотрудника ГПС МЧС России зависит от того, насколько он овладеет средствами тактики (техническими приемами, необходимыми для реализации выбранной тактики), ее видами и формами (индивидуальной, групповой). Тактические задачи могут носить общий характер (типовые действия при тушении пожара) и локальный, т.е. связанные с действиями в конкретной ситуации. Избранные варианты тактических действий могут отрабатываться специально на тренировочных занятиях. Специфика деятельности сотрудников ГПС МЧС России — это решающий фактор, определяющий структуру их тактической подготовленности. Сложность тактических действий сотрудника ГПС МЧС России определяется не только технической, функциональной подготовленностью, количеством заблаговременно отработанных тактических действий, но и быстротой принятия решений и их реализацией при частой смене ситуаций. Умение сотрудника ГПС МЧС России принимать быстрые и действенные решения в условиях дефицита времени, ограниченности пространства, недостаточности информации отличает профессионала. Психическая подготовленность сотрудника ГПС МЧС России по своей структуре неоднородна и включает относительно самостоятельные и одновременно взаимосвязанные стороны: волевую и специальную психическую подготовленность. Волевая подготовленность связана с такими качествами, как целеустремленность (ясное видение цели), решительность и смелость (склонность к разумному риску в сочетании с обдуманностью решений), настойчивость и упорство (способность мобилизовать функциональные резервы, активность в достижении цели), выдержку и самообладание (способность управлять своими мыслями и дейст­виями в условиях эмоционального возбуждения), самостоятельность и инициативность. Некоторые их этих качеств могут быть изначально присущи тому или другому человеку, но большая их часть воспитывается и совершенствуется в процессе регулярной учебной, служебной, тренировочной деятельности. В структуре специальной психической подготовленности сотрудника ГПС МЧС России следует выделить те стороны, которые можно совершенствовать в ходе развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России: устойчивость к стрессовым ситуациям учебной, служебной, профессиональной деятельности; кинестетические и визуальные восприятия двигательных дейст­вий и окружающей среды; способность к психической регуляции движений, обеспечение эффективной мышечной координации; способность воспринимать, организовывать и перерабатывать информацию в условиях дефицита времени; способность к формированию в структурах головного мозга опережающих реакций, программ, предшествующих реальному действию. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Исследование позволяет сделать следующие общие выводы. 1. Методология исследования проблемы развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России включает следующие основания: деятельностный, комплексный и системный подходы к анализу психолого-педагогических явлений и развитию личности; содержательно-функциональный подход к анализу содержания профессиональной подготовки и деятельности современных специалистов; структурно-функциональный подход к анализу педагогических систем. 2. Историко-педагогический анализ проблем развития физической культуры, её особенностей как фактора обеспечения эффективности подготовки и профессиональной деятельности позволил выделить в качестве ключевого положение о том, что для развития физической культуры ведущими являются процессы социализации, воспитания, обучения, профессиональной подготовки. 3. По своей сущности физическая культура обучающихся в вузах ГПС МЧС России является органической частью общечелове­ческой культуры, и, в то же время, ее особой и самостоятельной частью. Содержание физической культуры следует рассматривать как совокупность материальных и духовных ценностей. В своей основе физическая культура имеет целесообразную двигательную деятельность в форме физических упражнений, позволяющих эффективно формировать необходимые умения и навыки, физические способности, оптимизировать состояние здоровья и работоспособность. Результатом развития физической культуры являются физическая подготовленность и совершенство двигательных умений и навыков, высокий уровень развития жизненных сил, спортивные достижения, нравственное, эстетическое, интеллектуальное развитие. 4. Развитие физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России — один их эффективных механизмов слияния общественно­го и личного интересов. Ядром данного развития являются отношения, развивающие физическую и духовную сферу личности, обогащающие ее нормами, идеалами, ценностными ориентациями. При этом происходит превращение социального опыта в свойства личнос­ти и превращение ее сущностных сил во внешний результат – профессионализм, компетентность. Целостный характер процесса такого развития делает его мощным средством повышения социальной и учебной активности личности обучающегося в вузах ГПС МЧС России. Физическая культура представляет собой специфический процесс и результат человеческой деятельности, средство и способ физического совершенствования личности. Физическая культура воздействует на жизненно важные стороны индивида, которые передаются генетически и развиваются в процессе жизни под влиянием воспитания, обучения, подготовки и профессиональной деятельности. Педагогическая и социальная сущность физической культуры состоит в удовлетворении потребностей человека в общении, игре, познании, творчестве, развлечении, в специфических формах самовыражения личности через социально активную полезную физическую деятельность. 5. Педагогическая концепция развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России включает закономерности, цели, задачи, принципы, функции, направления, критерии, показатели и уровни развития физической культуры, имеющие в определенной степени общепедагогическое значение, что обусловлено, прежде всего, тем, что развитие физической культуры является одним из элементов педагогического процесса. В то же время в сфере высшего профессионального образования применительно к подготовке и деятельности сотрудников ГПС МЧС России выделенные педагогические категории конкретизируются и наполняются содержанием, отражающим специфику процесса. 6. В результате проведенного исследования разработана педагогическая технология развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России, включающая систему, этапы, модули, методы, средства, формы и виды развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России Исследование позволяет определить практические рекомендации, направленные на совершенствование развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России: включить изучение вопросов развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России в тематику профессиональной подготовки преподавателей; реализовать в образовательном процессе вузов ГПС МЧС России разработанную педагогическую технологию развития физической культуры обучающихся в вузах; применять в практике подготовки и оценки сотрудников ГПС МЧС России разработанную систему критериев, показателей и уровней развития физической культуры; в системе подготовки кадров МЧС России регулярно проводить конференции, совещания, семинары, инструктажи по проблемам развития физической культуры; издать информационную и методическую литературу по вопросам развития физической культуры обучающихся в вузах и сотрудников ГПС МЧС России. Результаты проведенного исследования позволяют определить перспективные направления дальнейшей разработки исследуемой научной проблемы: совершенствование направлений, форм, методов и средств развития физической культуры сотрудников ГПС МЧС России; определение организационно-педагогических особенностей развития физической культуры сотрудников ГПС МЧС России; исследование динамики развития личностных, профессиональных и физических качеств в процессе развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России.

Похожие:

	Эффективность вакцины «гриппол» ииммуностимулятора «дибазол» для... Начальник поликлиники Ивановского института гпс мчс россии, к м н. Петров Д. Л., преподаватель кафедры гражданской защиты Ивановского...		А. П. Савин Декан факультета «Безопасности жизнедеятельности и физической... Пожарно-строевая подготовка: Рабочая программа по специальности 280104. 65 «Пожарная безопасность», / Под общей ред. В. С. Артамонова....
	И ликвидации последствий стихийных бедствий (мчс россии) сборник примерных программ ...		Конец света Российской Федерации: Рабочая программа. Для слушателей, обучающихся по квалификации (степени) «специалист». Направление – «Судебная...
	Бисмиллáгьи ррахIмáни ррахIúм Российской Федерации: Рабочая программа. Для слушателей, обучающихся по квалификации (степени) «специалист». Направление – «Судебная...		Методическое пособие Конституционное право Российской Федерации: Рабочая программа. Для слушателей, обучающихся по квалификации (степени) «специалист». Направление – «Судебная...
	10. кп как наука: предмет, система, источники Российской Федерации: Рабочая программа. Для слушателей, обучающихся по квалификации (степени) «специалист». Направление – «Судебная...		Министерство сельского хозяйства и продовольствия республики татарстан Российской Федерации: Рабочая программа. Для слушателей, обучающихся по квалификации (степени) «специалист». Направление – «Судебная...
	Программа преддипломной практики на кафедре надзорной деятельности... Программа преддипломной практики на кафедре надзорной деятельности Сибирской пожарно-спасательной академии – филиала Санкт-Петербургского...		Дневной формы обучения вопросы для подготовки к теоретическому зачету Основные критерии, определяющие уровень развития физической культуры различных народов, стран, наций. Современное состояние физической...
	Рабочая программа для слушателей, обучающихся по квалификации (степени) «специалист» Российской Федерации: Рабочая программа. Для слушателей, обучающихся по квалификации (степени) «специалист». Направление – «Судебная...		Громыко евгений Васильевич этио патогенетическая терапия эндометритов у коров Российской Федерации: Рабочая программа. Для слушателей, обучающихся по квалификации (степени) «специалист». Направление – «Судебная...
	B. Dzhankyozov The Essence And Structural Particularities Of Procedural... Российской Федерации: Рабочая программа. Для слушателей, обучающихся по квалификации (степени) «специалист». Направление – «Судебная...		Программа* Лекционного курса «Права человека» 6 апреля – 18 мая 2013 Российской Федерации: Рабочая программа. Для слушателей, обучающихся по квалификации (степени) «специалист». Направление – «Судебная...
	Перечень вопросов для подготовки обучаемых к экзамену по курсу «Конституционное право» Российской Федерации: Рабочая программа. Для слушателей, обучающихся по квалификации (степени) «специалист». Направление – «Судебная...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Врио заместителя начальника Главного управления мчс россии по Смоленской области (по гпс)