Особенности образовательного процесса
Характеристика образовательных программ по ступеням обучения
Образовательные программы, реализуемые в учебном процессе на основании учебного плана школы, соответствуют типу и виду учебного заведения - общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа и структуре классов – общеобразовательные классы и классы с углубленным изучением отдельных предметов.
Форма освоения программ – очная и др.
Исходя из уровня сложности реализуемых образовательных программ, в школе определены следующие уровни обучения:
основной (базовый) - знания, умения, навыки учащихся определяются программами, утверждёнными Министерством образования и науки РФ для общеобразовательных школ;
углубленный - уровень, при котором предъявляемый и контролируемый материал превышает требования базового уровня и определяется соответствующими программами.
Целью и задачами образовательной программы I ступени обучения является обеспечение условий преемственности с предшкольным, дополнительным образованием и II ступенью школы для формирования общей, в том числе экологической, культуры младшего школьника, его социальных установок, системы учебных действий и сохранения здоровья.
Задачами начального общего образования являются овладение навыками
чтения, письма, счета;
учебной деятельности;
элементами теоретического мышления;
простейшими навыками самоконтроля и самоорганизации;
основами личной гигиены и здорового образа жизни;
навыками экологической культуры.
Целью образовательной программы II ступени обучения является создание действенной информационно-образовательной среды, способствующей формированию социальной компетентности учащихся, навыков ответственного выбора индивидуальной образовательной траектории, навыков самооценки и самоорганизации учащихся, устойчивой привычки к здоровому образу жизни.
Задачами основного общего образования являются:
создание условий для становления и формирования личности обучающегося, для развития его интересов и способности к социальному самоопределению;
расширение возможностей удовлетворения образовательных запросов;
повышение осознанности выбора образовательной траектории на основе выработанных устойчивых познавательных интересов и навыков экологической культуры;
копирование технологической подготовки учителей школы, ориентированной, прежде всего на технологии, используемые при реализации ИУП: модульную, исследовательскую, проектную, информационно-коммуникационную, на обучающихся.
Целью образовательной программы III ступени обучения является обеспечение условий для достижения выпускниками социальной зрелости, достаточной для самоопределения и самореализации в сферах межличностных и социальных отношений, для непрерывного образования, формирования необходимого уровня готовности к творческой деятельности.
Задачами основного среднего (полного) общего образования является:
развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося;
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации и индивидуализации обучения;
совершенствование навыков выбора образовательной траектории в целях реализации в дальнейшем интересов, способностей и возможностей личности на основе выработанных устойчивых познавательных интересов;
технологическая подготовка выпускников школы, ориентированная, прежде всего на модульную, проектную, исследовательскую деятельности, информационно-коммуникационные технологии;
изменение подходов к оценке образовательных достижений учащихся, подбор и разработка диагностических и контрольно-измерительных материалов, позволяющих оценить развитие склонностей, способностей и возможностей школьников, помогающих им в осуществлении ответственного выбора индивидуальной образовательной траектории.
Результат образовательного процесса – это развитая умственно, эмоционально и физически личность, обладающая внутренними нравственными критериями выбора позиции, активной интеллектуальной деятельности, владеющая способами социально-оптимальной адаптации к условиям реальной жизни.
В 2009-2010 учебном году в школе обучалось 8 детей-инвалидов и 60 детей, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата. Данная категория детей нуждается в специальной психолого-педагогической помощи и поддержке, на оказание которой и направлена общеобразовательная программа для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. Исходя из потребностей учащихся с нарушением опорно-двигательного аппарата, цель организации деятельности специальных классов для данного контингента это создание психолого-педагогических условий для восстановления, и развития двигательных функций, коррекции недостатков психического и речевого развития детей, их социально-трудовой адаптации и интеграции в общество на основе специально организованного двигательного режима и предметно-практической деятельности.
Для реализации цели деятельность педагогов данных классов направлена на решение следующих задач:
обеспечение реализации валеологической направленности образовательного процесса;
совершенствование условий, направленных на максимальную индивидуализацию образовательного процесса;
обеспечение коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса с учетом однородности нарушений опорно-двигательного аппарата;
организация деятельности на основе принципов гуманизации образовательного процесса, свободного развития личности, адаптивности и вариативности обучения.
Предполагаемые результаты реализации образовательной программы специальных (коррекционных) классов VI вида - стабилизация сколиотического процесса, уменьшение дефектов осанки.
В АМОУ СОШ № 9 реализуются программы углубленного изучения отдельных предметов. Основная цель углубленного изучения предметов естественно-математического цикла - обеспечение прочного и сознательного овладения учащимися системой естественно-математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности каждому члену современного общества, достаточных для изучения смежных дисциплин и непрерывного образования, ориентированного на профессии, существенным образом связанные с химией, биологией, информатикой, математикой и физикой, подготовку к обучению в ВУЗе.
Дополнительные образовательные услуги
Дополнительное образование в АМОУ СОШ № 9 направлено на создание стимулирующей среды, способствующей развитию правовой, творческой и гражданской активности субъектов образовательного процесса через целостную систему самоуправления, самовыражения и самоопределения. Система дополнительного образования является составной частью образовательной программы школы.
Задачи дополнительного образования:
создание условий для эффективного саморазвития участников образовательного процесса, повышения их личной ответственности за результаты образования и за жизненные достижения;
формирование целостной коммуникативной среды, т.е. пространства продуктивного общения и взаимодействия, обеспечивающего преемственность и методическое единство всей образовательной системы.
Педагоги дополнительного образования ведут работу в кружках, и объединениях школьников по следующим направленностям:
туристко-краеведческая;
художественно-эстетическая;
спортивно-оздоровительная;
Разработаны и внедрены следующие программы дополнительного образования: «Я и мой мир», «Юные туристы - краеведы», «Хоровое пение», «Дружина юных пожарных», «Юные инспектора дорожного движения», «Театральный».
Каждая образовательная программа включает в себя четыре направления:
программу личностного роста;
программу освоения необходимых жизненных навыков;
программу «обучения тому, как учиться и добывать информацию»;
предметную программу обучения.
В системе дополнительного образования работают 7 педагогов, которых имеют первую квалификационную категорию.
Виды внеклассной, внеурочной деятельности, научные общества, творческие объединения, кружки, секции
Воспитательная система школы ориентирована:
на учащихся: интересы их развития, личностного роста и социального становления;
на учителей: перспективы их профессионального роста, оптимизацию методов и условий работы, рост мотивации к творчеству;
на родителей: повышение их педагогической компетентности и ответственности за судьбу детей, стремление к взаимодействию со школой;
на развитие всех форм сотрудничества между всеми участниками образовательного процесса.
Основной системообразующей деятельностью воспитательной системы школы является туристко – краеведческая, которая реализуется через:
систему воспитательных мероприятий;
систему дополнительного образования, созданную в школе;
функционирование школьного музея реки большой Рефт;
организацию ученического самоуправления;
участие в реализации областных природоохранных программ «Родники», «Зеленая волна»;
взаимодействие с учреждения науки и культуры, с учреждениями дополнительного образования, производственными предприятиями (СДЮТиЭ, СЮН, ЦДТ, библиотечная система города, городской музей, городское общество краеведов, УГЛТУ, Территориальный отдел Управления Роспотребнадзора по Свердловской области в городе Асбесте, поселке Рефтинский, Белоярском районе и рабочем поселке Верхнее Дуброво, ОАО «Ураласбест», ЗАО «Водоканал», областное общество родоведов и другие).
Важным фактором индивидуализации и повышения эффективности воспитательного и образовательного процесса становятся самые различные внеурочные формы деятельности: система научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся в течение всего учебного года, социальные акции, деятельность органов школьного самоуправления, межшкольные олимпиады, конференции, соревнования. Семинары, конференции, индивидуальные и командные практикумы, деловые игры, дебаты, мини-исследования, создание и защита учебных проектов становятся повседневной учебной практикой. Возникает тенденция к стиранию граней между уроками и внеурочной деятельностью, между собственно учебным и каникулярным временем.
Именно в практической деятельности учащиеся овладевают необходимыми компетенциями — социальной, научной, а также навыками самоорганизации и рефлексии.
Воспитательная работа школы построена в рамках областного фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала». Традиционные мероприятия АМОУ СОШ № 9 представлены в приложении 1 .
Характеристика системы психолого-педагогического сопровождения
В АМОУ СОШ № 9 система психолого-педагогического сопровождения основана на работе педагога-психолога, логопедической службы и психолого-педагогического консилиума (ППК). Работа ППК направлена на оказание психолого-педагогической помощи всем участникам образовательного процесса, сохранение и укрепление психологического и физиологического здоровья учащихся, работу с семьей. Основная функция ППК – диспетчерская, позволяющая выявлять проблемы и направлять обучающихся в соответствующие организации (ПМПК, ОДН, совет по профилактике и др.) Участниками консилиума являются педагоги, педагог-психолог, зам. директора по УВР, родители.
В рамках психолого – педагогического сопровождения в 2009-2010 году проводились следующие профилактические и предупреждающие меры:
организация взаимодействия с классными руководителями, в классных коллективах которых обучаются дети «группы риска», а так же 1, 5 и 11 классов;
в течение учебного года проведены родительские собрания в параллелях 5, 6, 7 классов по темам: «Я - пятиклассник», «Особенности подросткового возраста», «Семейные конфликты»;
педагогом-психологом в параллелях 5-9 классов проводится элективный курс «Через самовыражение к самопознанию» позволяющий осознанно действовать в ситуации выбора, разумно реагировать и управлять собой в процессе взаимодействия;
индивидуальные консультации педагога-психолога и логопеда с учащимися, родителями;
в течение 2009-2010 учебного года со всеми педагогами школы проводились методические учебы («Психологическая компетентность педагога», «Особенности подросткового возраста», «Удовлетворенность обучающихся и их родителей образовательным процессом: результаты анкетирования») с группами педагогов: «Особенности адаптационного процесса учащихся 1-х классов», «Особенности адаптационного процесса учащихся 5-х классов», «Применение кинезиологических приемов и методов в обучении учащихся СКК НОДА».
|
