Ребования стандартов нового поколения материалы V всероссийского семинара, 29 ноября 2010 г., Екатеринбург, Россия Екатеринбург 2011
Скачать 1.28 Mb.
|
1. информационную/социальную — документировать имеющийся у учащегося опыт в области изучения языка и культуры, фиксировать данные языкового развития личности учащегося, обеспечить информацию о достижениях и динамике уровня владения изучаемым языком, предоставить данные и материалы об опыте коммуникативной и учебной деятельности учащегося в области иностранного языка; 2. педагогическую — развивать способность учащегося к рефлексивной самооценке своего речевого и учебного опыта в области изучения иностранного языка и повышать уровень мотивации, способность к осознанию характера и процесса овладения изучаемым языком. Работа с языковым портфелем носит систематический характер:
Практическая значимость языкового портфеля состоит в том, что он направлен на актуализацию самостоятельной учебной деятельности по овладению иностранным языком и активизацию учащегося как субъекта этой деятельности. Использование языкового портфеля позволяет преподавателю реализовать в образовательном процессе по обучению ИЯ координацию и интеграцию с другими предметами (страноведческой, культуроведческой направленности, общефилологическими), полифункциональными модульными элективными курсами в системе основного и дополнительного языкового образования, работой творческих групп Клуба Английского языка МОУ гимназия №144 и ключевыми проектами на ИЯ. Межпредметная координация может осуществляться не только за счет выполнения и представления в языковом портфеле междисциплинарных заданий и проектов, но и путем использования изучаемого языка как средства информационно - коммуникативной деятельности. Работа с языковым портфелем вносит в учебный процесс особую систему взаимодействия преподавателя и учащегося. Это взаимодействие приобретает характер переговоров, консультаций, определенных «учебных контрактов», в которых ответственность за решение задач учебной деятельности разделяется обоими субъектами. При этом, как уже отмечалось, учащийся реально осознает себя субъектом учебной деятельности, ответственным за результат овладения изучаемым языком, а преподаватель реализует взаимоотношения партнерского сотрудничества. Таким образом, анализ педагогических возможностей языкового портфеля как средства рефлексивного овладения иностранным языком показывает, что его использование в самостоятельной работе учащегося позволяет обеспечить:
Систематическое, поэтапное заполнение языкового портфеля реализует идею непрерывного образования и приобретает особую значимость при переходе обучения с одной ступени на другую. Кроме того, посредством ИЯ дети раскрывают свою личность, мысли, побуждения, мечты. Языковой портфель повышает мотивацию учащихся, их ответственность за результаты учебного процесса, способствует развитию сознательного отношения школьников к процессу обучения и его результатам, поощряет заинтересованность учащегося в постоянном развитии и совершенствовании языковых умений. Перспектива этой технологии очевидна. Внедрение языкового портфеля в практику гимназии естественным образом ставит ученика, его межкультурный и коммуникативный опыт во главу всего образовательного процесса, что существенно влияет на повышение качества изучения ИЯ. Языковой портфель, являясь инструментом объективной оценки учащегося, обеспечивает его личностное развитие, как субъекта образовательного процесса. Литература: 1. Европейский языковой портфель для России. М.: МГЛУ; СПб: Златоуст, 2001. 2. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, преподавание, оценка. Департамент современных языков, Страсбург, 2001; рус. пер. М., МГЛУ, 2003. 3. Полат Е.С. Портфель ученика//ИЯШ. 2002. №1. С. 22-27. 4. Щукин А.Н. Современные интенсивные методы и технологии обучения иностранным языкам. М., Филоматис, 2008. С. 153 – 170. Кузнецова Анна Сергеевна, учитель английского языка, МОУ гимназия № 70, г. Екатеринбург Обучение письму на иностранном языке с использованием сети Интернет Преимущество внедрения Интернет-технологий в процесс обучения иностранному языку в настоящий момент уже не вызывает сомнений и не требует дополнительных доказательств. За последнее десятилетие было написано немало работ, в которых исследователи раскрывали позитивное влияние различных форм синхронной и асинхронной Интернет-коммуникации (электронной почты, чата, форумов, веб-конференций и т.п.) на формирование иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся. Непосредственно ресурсы сети Интернет являются бесценной и необъятной базой для создания информационно-предметной среды, образования и самообразования людей, удовлетворения их профессиональных и личных интересов и потребностей. Экономическое развитие России и Федеральный национальный проект «Образование» постепенно делают Интернет повседневной реальностью для большинства российских школьников. С каждым днем информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) становятся неотъемлемым средством общения для все большего и большего количества людей. Одной из целей обучения иностранному языку в средней школе, наряду с воспитанием, образованием и развитием, является формирование иноязычной коммуникативной компетенции во всем разнообразии ее компонентов. Поэтому использование ИКТ в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Овладение письменной речью, т.е. письмом как целью обучения в основной школе предусматривает развитие у учащихся следующих умений: писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать, пожелания; заполнять бланки (указывать имя, фамилию, возраст, пол, гражданство, адрес); писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать аналогичную информацию о себе, выражать благодарность, просьбы); выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения [1]. Письмо как цель обучения предусмотрено в программах школ разного типа на всех этапах обучения. В качестве конечных требований выдвигается развитие умений письменно выражать свои мысли, т.е. использовать письмо как средство общения. Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество. Задача учителя - активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам. Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, Интернет - ресурсов помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей и т.д. При компьютерной форме обучения сохраняются все основные закономерности учебного процесса, в том числе и общие, отражаемые в дидактических принципах: научности, сознательности, доступности (посильности), активности, систематичности и последовательности, прочности усвоения, индивидуализации, наглядности. Определение эффективности компьютерных средств обучения является одной из самых сложных и важных задач процесса компьютеризации обучения. Основными параметрами для определения дидактической эффективности компьютерных средств обучения являются: • показатель затрат времени обучаемого; • коэффициент качества достижения учебных целей, рассчитываемый как отношение числа правильно выполненных заданий к общему количеству заданий в совокупности с показателем стабильности результатов; • производительность педагогического труда, определяемая отношением числа обучаемых ко времени обучения; • экономичность дидактического процесса как отношение времени обучения к числу учащихся. Лингводидактический потенциал компьютерных средств в обучении ИЯ определяется следующими комплексными показателями: 1) функциями компьютерных средств в процессе обучения с учетом возможностей варьирования режимов работы и форм организации учебного процесса; 2) сферой применения компьютерных средств, определяемой задачами обучения, для решения которых они могут быть использованы, и кругом пользователей, на которых они ориентированы; 3)дидактической эффективностью этих средств с точки зрения их целевого назначения. Использование письма как средства обучения на средней ступени обучения предполагает дальнейшее развитие орфографических навыков на основе написания нового языкового и речевого материала, использования данных навыков в ходе выполнения лексико-грамматических упражнений, различных видах диктантов [2]. В своей работе, наряду с такими формами ИКТ, как готовые электронные продукты, мультимедийные презентации, интерактивная доска, автор статьи использует ресурсы сети интернет, такие как блог (Blog) и вики (Wiki). Блог (Blog) - личная страничка в виде дневника или журнала. Обычно блог создается и модерируются одним человеком, а любой посетитель сайта может разместить на блоге свое сообщение. Блоги имеют линейную хронологическую структуру (новый размещенный материал следует за предыдущим) и могут содержать как текстовый материал, так и фотографии, аудио- и видеозаписи, ссылки на другие ресурсы сети Интернет. Блоги могут быть посвящены определенной теме или включать записи по разной тематике. При работе с личными блогами учащиеся развивают умения письменной речи:
Вики (Wiki) - вид социального сервиса, позволяющий одному человеку или группе людей создавать контент. Это своего рода общественная страничка. Создаваемые данные могут дополняться, изменяться, удаляться как создателем, так и посетителями конкретной страницы. В результате такого общественного шлифования создается достаточно корректный, полный информационный материал, отражающий разные позиции по обсуждаемому вопросу. Благодаря такой возможности корректировки текста вики достаточно динамичны и имеют гипертекстовую структуру (с одной страницы можно на другие по гиперссылкам). Развиваются такие умения, как:
Также мной была создана страница на Wikispaces, где я размещаю дополнительные письменные задания, направленные на тренировку орфографических навыков, записи и письменной речи, упражнения на списывание, обучающие диктанты, упражнения по развитию умений различных форм записи:
А так же задания, направленные на развитие у учащихся следующих умений:
Кроме того, учениками выполняются задания, требующие предварительного поиска информации в сети интернет. На настоящий момент не существует единых критериев, которым должен соответствовать материал, прежде чем он будет размещен во всемирной сети Интернет. Именно поэтому чрезвычайно важно оценивать получаемую информацию и источники. В этой связи при отборе Интернет-ресурсов для учебных целей необходимо было оценивать, насколько они будут соответствовать языковому и общекультурному уровню конкретной группы учеников. Рекомендуется, чтобы материал был немножко выше уровня учащихся в языковом и содержательном плане. Немаловажным критерием при отборе материала является его актуальность или степень новизны. Учителю необходимо, прежде всего, самому понимать, насколько излагаемая информация отражает современное положение дел. Еще одним важным критерием выступает культуросообразность выбранной информации. При отборе Интернет-ресурсов для учебных целей необходимо было отбирать такой учебный материал, который бы способствовал воспитанию личности ребенка, выработке активной жизненной позиции, любви к ближнему. Наша работа основывается на единстве знаний и умений, соответствующих современному уровню развития науки, техники и их продукта – информационных технологий. Их использование:
Для эффективной работы по обучению учащихся письму и письменной речи на иностранном языке с использованием сети Интернет необходимо учитывать требования программ, предъявляемые к уровню овладения ими. Литература:
Майорова Валентина Николаевна, учитель высшей квалификационной категории, победитель конкурса лучших учителей РФ в рамках ПНПО «Образование» 2008 г., лауреат XVI городского конкурса «Учитель года», член педагогического клуба «Первое сентября», МОУ-СОШ № 91 с углубленным изучением иностранных языков, г. Екатеринбург |
Похожие:
 | Социокультурная компетенция учителя иностранного языка Материалы... Уральского государственного педагогического университета в ноябре 2009 года. Сборник адресован преподавателям иностранного языка... | | Инновационных методических разработок Сборник инновационных методических разработок: материалы ежегодного международного методического форума, Екатеринбург, 28-30 ноября... |
| Инновационных методических разработок Сборник инновационных методических разработок: материалы ежегодного международного методического форума, Екатеринбург, 1-2 ноября... | | Материалы третьего регионального семинара Екатеринбург 2009 Инновационные технологии в методике преподавания иностранного языка: метод проектов: обучение культуре и обучение, ориентированное... |
| Рефератов по математике Сборник тезисов докладов V фестиваля рефератов по математике учащихся школ г. Екатеринбурга, г. Екатеринбург, 27 февраля 2010 г.... | | Актуальные вопросы развития экономики и профессионального образования в современном обществе Материалы XII международной молодежной научно-практической конференции 18 марта 2015 г., гг. Екатеринбург, Алматы, Харьков, Елабуга:... |
 | Актуальные вопросы развития экономики и профессионального образования в современном обществе Материалы XII международной молодежной научно-практической конференции 18 марта 2015 г., гг. Екатеринбург, Алматы, Харьков, Елабуга:... | | И мир материалы юбилейной научной конференции “Человек и мир” Екатеринбург,... Человек и мир: Материалы юбилейной научной конференции “Человек и мир”. Екатеринбург, 2009, 209 с |
| Инновационных методических разработок Сборник инновационных методических разработок: материалы ежегодного регионального методического форума, Екатеринбург, 1-15 октября... | | Гоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Актуальные вопросы организации работы с молодежью [Текст]: Материалы Всерос науч практ конф., Екатеринбург, 24 апр. 2009 г. / Гоу... |
| Библиотека как развивающая среда нового поколения Библиотека как развивающая среда нового поколения: материалы IV межрегиональных библиотечных юниор чтений, Сыктывкар, 25-27 ноября... | | Материалы для подготовки к экзамену Оригинальный материал: Основы сурдопедагогики [Текст] : учеб пособие для студ высш пед учеб заведений / Г. А. Карпова. – Екатеринбург,... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Библиотека как развивающая среда нового поколения: материалы V межрегиональных библиотечных юниор чтений, Сыктывкар, 19-20 ноября... | | Р. Г. Пихоя. Историческое значение и уроки Февральской революции 1917 г в России Сборник научных статей по материалам регионального научного семинара (Екатеринбург, 2 марта 2007 г.) |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рф б. Н. Ельцина [Текст] : материалы международной науч практ конф. 26 февраля 2011 года / гбоу дпо со «Ин-т развития образования»,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учебно-методические материалы для проведения практических занятий в рамках образовательной программы «Преподавание истории и обществознания... |
