Учебно-методический комплекс Дисциплина методика обучения игре на фортепиано цикл сд. Ф для студентов специальности 070101. 65 «Инструментальное исполнительство (фортепиано)»

Скачать 419.08 Kb.

Название	Учебно-методический комплекс Дисциплина методика обучения игре на фортепиано цикл сд. Ф для студентов специальности 070101. 65 «Инструментальное исполнительство (фортепиано)»
страница	2/4
Дата публикации	13.03.2015
Размер	419.08 Kb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Право > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4

Всего: 30 30 10

Содержание курса
ВВЕДЕНИЕ
Исторический опыт фортепианной педагогики. Общие принципы отечественной исполнительской и педагогической школ. Фортепианная педагогика – часть общей отечественной педагогики. Методическая мысль в России, специальные работы: «Школы», «Правила преподавания», «Путеводители при обучении» и т. д.

Методика обучения игре на фортепиано – теоретическая основа практической фортепианной педагогики. Методика как часть индивидуальной художественной подготовки будущего специалиста и способ передачи знаний, умений и навыков в области фортепианного исполнительства. Российская пианистическая школа и пианистические школы других стран.

Цели и задачи курса методики в вузе.

Научные основы отечественной методики преподавания игры на фортепиано, использование в ней достижений психологии и педагогики (работы П. Анохина, В. Бехтерева, Л. Выготского, А. Леонтьева, Б. Теплова, А. Ухтомского и других). Эволюционирующий характер методики, связанный с изменением культурных и социальных условий, развитием науки.

Исторический опыт фортепианной педагогики и его преломление в курсе методики обучения игре на фортепиано. Положение дел в музыкальном образовании в настоящее время.

Структура курса методики, формы проведения занятий.

Реализация в методике принципов отечественной педагогики: воспитывающее и развивающее обучение, последовательность и систематичность. Личность педагога. Разнообразие форм и методов педагогического воздействия. Принцип индивидуального подхода к ученику.

Преемственные ступени обучения в системе «школа-училище-вуз».
Основная литература:

Анисимов, И. А. Вопросы фортепианной педагогики; ред. Ю. М. Гохфельда. – М. : Музыка, 1980.
Бехтерев, В.М. Общие основы рефлексологии человека / В.М. Бехтерев. – М.Л. : 1928
Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 2002.
В фортепианных классах Ленинградской консерватории. – Л. : Музыка, 1968.

5. Теплов. Б. Психология музыкальных способностей / Б. Теплов. – М., 2003.

6. Ухтомский, А.А. Избранные труды / А.А. Ухтомский. – Л. : Наука, 1978.
Дополнительная литература:
1. Воспоминания учителя (К 80-летию Т. П. Николаевой) // Фортепиано. - 2001. – №1. – С. 6 –7.

2. Гапоненко, Н. Н. Яворский о творческом воспитании пианиста / Н. Н. Гапоненко. – М., 1987.

3. Гаккель, Л. 90-е. Конец века глазами петербургского музыканта Л. Гаккель. – СПб. : КультИнформПресс, 1999

4. Исполнительские и педагогические традиции Московской консерватории. – М., 1993.

5. Меркулов А. Любимец музыкальной Москвы (к 150-летию П. А. Шостаковского) / А. Меркулов // Фортепиано. - 2001. – №4. – С. 24 –31.

6. Меркулов А. Досточтимый артист, неустанный учитель, сердечный человек / А. Меркулов // Фортепиано. - 2001. - №1. – С. 25 –31.

7. Меркулов А. «Пианист исключительного дарования (К 100-летию со дня рождения А. А. Чичкина)» / А. Меркулов // Фортепиано. - 2004. – №3 - 4. – С. 15 –21.

8. Миндоянц А. О фортепианной педагогике / А. Миндоянц // Фортепиано. – 2004. – №1. – С. 8 –13; 2004. – №2. – С. 19 –23.

9. Николаев, А. Очерки по истории фортепианной педагогике и исполнительства / А. Николаев – М., 1980.

10. О проблемах современного пианизма и педагогики // Фортепиано. - 2001. - №1. – С. 10 –11.

11. Стриковская Е. Я сажусь за рояль, беру несколько нот… (к 95-летию со дня рождения Б. М. Берлина) / Е. Стриковская // Фортепиано. - 2001. – №1. – С. 11 –22.

12. Слуцкая Л. О некоторых аспектах профессиональной работы педагога – пианиста / Л. Слуцкая // Муз. просвещение. - 2003. – №3. – С. 42 –49.

13. Юрова, Т. В. Первый русский методист (из истории отечественной педагогики) // Фортепиано. - 2000. – №4.- С.5-7.

Тема 1. Музыкальные способности. Психологически свойства личности, необходимые для пианистической деятельности.
Разработка проблематики способностей, необходимых для музыкальной деятельности в трудах психологов и педагогов. Творческие способности. Психологические аспекты в структуре творческой личности.

Основные задачи, возникающие перед педагогом специального класса в отношении развития общих и специальных способностей учащихся. Существующие системы определения музыкальных способностей.

Использование игровой ситуации в процессе проверки музыкальных данных ребёнка. Систематическое изучение педагогом способностей ученика в процессе обучения – важная предпосылка их успешного развития.

Необходимость неустанного внимания к развитию музыкального слуха учащихся, всех его компонентов и разновидностей. Методы развития слуха. Активизация развития слуха (транспонирование, чтение с листа, игра в ансамбле, слушание музыки с нотами в руках). Проверка качества звучания посредством вслушивание в своё исполнение.

Слуховое развитие как развитие музыкального мышления. Высказывания мастеров пианизма о методах развития музыкального слуха в связи с активизацией музыкального мышления (Ф. Блуменфельд, Г. Нейгауз и другие). Необходимость систематического и разностороннего развития творческих способностей учащихся. Формирование творческого отношения к исполнению разучиваемых произведений, постепенное ознакомление ученика по мере его художественного развития с кругом задач, стоящих перед исполнителем, касающихся вопросов интерпретации.

Роль воображения в исполнительском процессе для познания и творческого воссоздания композиторского замысла по нотной записи (оперирование музыкальными образами, создание творческих вариантов исполнения, построение целостной исполнительской концепции). Приёмы развития творческого воображения в классе по специальности.

Воспитание сознательной дисциплины, настойчивости и целеустремлённости в работе. Роль внимания в работе пианиста за инструментом. Проблема сознания и интуиции в деятельности музыканта – исполнителя. Исполнительская воля и её проявление в деятельности выдающихся музыкантов.
Основная литература:
1. Венгер, Л. А. Педагогика способностей / Л. А. Венгер. – М. : Знание, 1972.

2. Выготский, Л.С. Психология искусства. Анализ эстетических реакций / Л. С. Выготский. – М. : Лабиринт, 1997.

3. Дружинин, В. Н. Психодиагностика общих способностей / В. Н. Дружинин – М. : Academia, 1996.

4. Назайкинский, Е. О психологии музыкального восприятия / Е. Назайкиский. – М., 1972.

5. Платонов, К. К. Проблемы способностей / К. К. Платонов – М., 1972.

6. Теплов, Б. М. Психология музыкальных способностей / Б. М. Теплов – М. : Наука, 2003.

Дополнительная литература:

Библер, В. С. Мышление как творчество / В. С. Библер. – М., 1975.
Боно, Э. Развитие мышления / Э. Боно. – Минск : Попурри, 1997.
Баренбойм, Л. Музыкальная педагогика и исполнительство / Л. Баренбойм. – Л., 1974.
Бауэр, С. В. К вопросу о модальности как категории музыка됄ьного мышления / С. В. Бауэр – М., 1996.
Беленькая, Л. Об условных рефлексах на время у музыкантов / Л. Беленькая // Восприятие пространства и времени. – Л. : Наука, 1969.
Бочкарёв, Л. Л. Психология музыкальной деятельности / Л. Л. Бочкарёв. – М., 1997.
Бурьянек, И. Проблемы музыкального мышления – М., 1974.

9. Давыдов, В. В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности / В. В. Давыдов // Вопросы психологии. - 2003. – №2. – С. 42-49.

10. Землянский, В. О музыкальной педагогике / В. Землянский. – М., 1987.

11. Ломов, Б. Ф. Системность в психологии / Б. Ф. Ломов – Москва -Воронеж, 1996.

12. Моляко, В. А. Психология творческой деятельности / В. А. Моляко. – Киев, 1978.

13. Способности и склонности / ред. Э. А. Голубева – М. : Педагогика, 1989.

14. Цыпин, Г. М. Музыкант и его работа: проблемы психологии творчества / Г. М. Цыпин. – М., 1998.

Семинарские и самостоятельные занятия
1.Изучение исследования А.В. Вицинского «Психологический анализ процесса работы пианиста – исполнителя над музыкальным произведением».
2. Музыкальная память

Роль памяти в исполнительском процессе.
Развитие быстроты и прочности запоминания.
Значение осмысленного анализа исполняемой музыки и интереса к ней для лучшего запоминания.
Причины нарушения в работе памяти во время исполнения произведений на эстраде и пути их устранения.

Основная литература:

Аткинсон, Р. Человеческая память и процесс обучения / Р. Аткинсон. – М. : Прогресс, 1980.
Зиганов, М. А. Как научиться на 100% запоминать тексты / М. А. Зиганов. – М. : Эксмо, 2005.
Как развить хорошую память. – М. : РИПОПклассик, 2004.
Липп, Д. Искусство помнить и забывать / Д. Липп. – СПб. : Питер, 2003.
Маккинон, Л. Игра наизусть / Л. Маккинон. – М. : Классика XXI век, 2004.
Савшинский, С. Память / С. Савшинский // Пианист и его работа. – М. Классика XXI век, 2002. – С.23-41.

Дополнительная литература:
1. Григорьев, В. О развитии музыкальной памяти учащихся / В. Григорьев // Вопросы музыкальной педагогики. – М. : Музыка, 1980. – С. 84-97.- Вып.2.

2. Коган, Г. Работа пианиста / Г. Коган. – М. : Музыка, 1979.

3.Леонтьев, А. Избранные психологические произведения (развитие высших форм запоминания) / А. Леонтьев. – М. : Педагогика, 1983.

4. Любомудрова, И. Методика преподавания фортепиано / И. Любомудрова. – М. : Музыка, 1982.

5. Муцмахер, В. И. О развитии музыкальной памяти в процессе фортепианного обучения / В. И. Муцмахер // Фортепианная подготовка учителя – музыканта. – М., 1975.- С. 26-37.

6. Муцмахер, В. И. Осмысленное запоминание как одно из условий успешного усвоения музыкальных произведений в процессе обучения. / В. И. Муцмахер // Музыкальное развитие учащихся. Вопросы теории и методики фортепианного обучения. – М., 1973. – С.3-13.

7. Норман, Д. А. Память и научение / Д. А. Норман. – М. : Мир, 1985.

8. Розет, И. М. Что надо знать о памяти / И. М. Розет. – Минск, 1982.

9. Роуз, С. Устройство памяти от молекул к сознанию / С. Роуз. – М. : Мир, 1995.

10. Соколов, Ф. О Музыкальной памяти пианистов – исполнителей / Ф. Соколов

3. Обсуждение проблем определения и развития музыкальных способностей.

Основная литература:

Дормашёв, Ю. Б. Психология внимания // Ю. Б. Дормашёв, В.Я. Романов. – М. : Тривола, 1999.
Дружинина, В. Н. Психодтагностика общих способностей / В. Н. Дружинина. – М. : Academia, 1996.
Изаряд, К. .Э. Психология эмоций / К. .Э Изаряд. – СПб. : Питер, 2000.

4. Курбатова, И. А. Развитие и диагностика способностей. – М : Наука, 1991.

5. Проблемы способностей / ред. В. Мясищев. – М., 1962.

6. Теплов, Б. П. Психология музыкальных способностей / Б. П. Теплов. – М. : Наука, 2003.

Дополнительная литература:
1. Восприятие музыки / ред. Максимов В. Н. – М., 1980.

2. Галактионов, В. М. Слухо – двигательные основы / В. М. Галактионов. – РАМ, 1993.

3. Коршунова, Л. С. Воображение и его роль в познании / Л. С. Коршуновыа. – М. : МГУ, 1979.

Моляко, В. А. Психология творческой деятельности / В. А. Моляко. – Киев, 1978.
Платонов, К. К. Проблемы способностей / К. К. Платонов. – М., 1972.

Кухарев, Н. В. Формирование умственной самостоятельности / Н. В. Кухарев. – Минск, 1972.

6. Ломов, Б. Ф. Системность в психологии / Б. Ф. Ломов. – Москва-Воронеж, 1996.

7. Юлов, В. Ф. Мышление в контексте сознания / В. Ф. Юлов. – М. : Академ.Проект, 2005.
4. Музыкальный слух и его разновидности
- Разновидности музыкального слуха;

- Пути и способы совершенствования различных компонентов слуха;

- Роль исполнительского внимания в ходе работы над произведением;

- Слуховой самоконтроль;

- Сосредоточенность и вслушивание.
Основная литература:
1. Вопросы методики воспитания слуха / сб. статей под ред. А.П. Островского. – Л., 1967.

2. Восприятие музыки / ред. Максимов В. Н. – М., 1980.

3. Галактионов, В. М. Слухо – двигательные основы / В. М. Галактионов. – РАМ, 1993.

4 .Гржибовская, Р.Н. О структуре музыкально-слуховых представлений / Р.Н. Гржибовская // Фортепианная подготовка учителя-музыканта. – М., 1975.

5. Дормашёв, Ю. Б. Психология внимания // Ю. Б. Дормашёв, В.Я. Романов. – М. : Тривола, 1999.

Шатковский, Г.И. Развитие музыкального слуха / Г.И. Шатковский. – М. : Музыка, 1996.

Дополнительная литература:
1. Изаряд, К. .Э. Психология эмоций / К. .Э Изаряд. – СПб. : Питер, 2000.

2.Коршунова, Л. С. Воображение и его роль в познании / Л. С. Коршунова. – М. : МГУ, 1979.

3. Кременштейн, Б. Педагогика Нейгауза / Б. Кременштейн. – М. : Музыка, 1984.

4. Кременштейн, Б. Л. О способах активизации слухового внимания / Б. Л. Кременштейн // Воспитание самостоятельности учащегося в классе специального фортепиано – М. : Классика XXI век, 2003 – С. 56-73.

5.Малиновская, А Вопросы исполнительского интонирования в работах Б.В. Асафьева // А. Малиновская. – Музыкальное исполнительство. – М. : 1983. – Вып. 11.

6. Цыпин, Г.М. Обучение игре на фортепиано / Г.М. Цыпин. – МႶ : Просвещение, 1984.

7. Шатковский, Г. И. Развитие музыкального слуха / Г. И. Шатковский. – М. : Музыка, 1996.
Тема 2. Важнейшие проблемы работы педагога – пианиста в детской музыкальной школе и музыкальном училище.
Детская музыкальная школа – база воспитания музыкантов – любителей и музыкантов – профессионалов Проблема дифференциации общей и специальной подготовки учащихся.

Пути и методы начального обучения в истории западноевропейской и русской фортепианной педагогики. Пособия и методические труды Е. Гнесиной, М. Фейгина, Л. Баренбойма. Е. Тимакина и других.

Развитие музыкальности, образных представлений, воображения, художественной чуткости и творческой активности ученика путём слушания музыки, пения, сольфеджирования. игр и ритмических упражнений, подбора по слуху, транспонирования.

Последовательное ознакомление учащихся с кругом образов, жанров, выразительных средств музыкальной литературы и творчества её крупнейших представителей. Принципы подбора педагогического репертуара. Значение самостоятельной работы ученика. Необходимость овладения и совершенствования навыками чтения с листа, игры в ансамбле, аккомпанемента.

Поступление в училище – новый этап развития учащихся: их становление на путь музыкального профессионализма. Планомерное и целеустремлённое формирование в ученике музыканта – профессионала для ведения разнообразной работы после окончания училища: исполнительской, педагогической, лекторско – просветительской, организационной.

Начальный этап обучения в училище как один из самых сложных и ответственных. Поиск на этой основе соответствующей направленности в обучении ученика. Активизация развития самостоятельности ученика.

Роль педагога специального класса в подготовке учащихся к педагогической деятельности. Воспитание интереса к ней.
Основная литература:

Аминов, Н. А. Диагностика педагогических способностей / Н. А. Аминов. – М. : Ин-т практической психологии. Воронеж : МОДЭК, 1997.
Благой, Д. Д. О значении образных ассоциаций в работе педагог – пианиста / Д. Д. Благой // Методические записки по вопросам музыкального образования. – М. : Музыка, 1966 – С. 78-84.
Гуревич, К. М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы / К. М. Гуревич. – М. : Наука 1970.
Дормашёв, Ю. Б. Психология внимания / Ю. Б. Дормашёв, В.Я. Романов. – М. : Тривола, 1999.
Любомудрова, Н. К вопросу о подготовке пианиста – педагога в музыкальном вузе / Н. Любомудрова // Музыкальное исполнительство и педагогика. – М. : Музыка, 1991.
Психологическое сопровождение выбора профессии. – М. : МПСИ: Флинта, 1998.

Дополнительная литература:

Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования / Э. Ф. Зеер. – М: Ин-т практической психологии. Воронеж : МОДЭК, 1997.
Кашапов, М. М. Психология педагогического мышления / М. М. Кашапов. – СПб : Алетейя, 2000.
Колмыкова, З. И. Продуктивное мышление как основа / З. И. Колмыкова. – М. : Педагогика, 1981.
Либерман, Е. Творческая работа пианиста с авторским текстом / Е. Либерман. – М. : Музыка, 1988.
Курбатова, И. А. Влияние психомоторных способностей на успешность обучения игре на фортепиано – М. : Наука, 1991.
Назайкинский, Е. О психологии музыкального восприятии / Е. Назайкинский. – М., 1972.
Савшинский, С. Пианист и его работа / С. Савшинский. – М.: Классика XXI век, 2002.
Слуцкая, Л. О некоторых аспектах профессиональной работы педагога – пианиста / Л. Слуцкая. – М., 2003.
Щапов, А. П. Фортепианные уроки в музыкальной школе и училище / А. П. Щапов. – М.: Классика XXI век, 2002.

1 2 3 4

	Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальностям:... Дисциплина «Методика обучения игре на фортепиано» входит в учебный план колледжа искусств, реализующий государственный образовательный...		Учебно-методический комплекс для студентов института музыки, театра... Целью курса является обобщение и практическое применение знаний, полученных студентами специальности Инструментальное искусство
	Учебно-методический комплекс для студентов института музыки, театра... Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по направлению... «Инструментальное исполнительство» 070102. 04 «Инструменты народного оркестра» (повышенный уровень)
	Учебной программы Обучение по программе дополнительного образования детей «Инструментальное исполнительство. Фортепиано»		Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности... Данная учебно-методический комплекс составлен в соответствии с Государственными требованиями к повышенному уровню содержания и подготовки...
	Основная образовательная программа среднего профессионального образования... Н. Л. Копылова председатель предметно-цикловой комиссии «Специальное фортепиано», «Оркестровые струнные инструменты»		Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности... Принципы формирования содержания, межпредметная составляющая и структурные особенности умк
	Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальностям... «Теория музыки», «Музыкальное исполнительство», «Музыкальное искусство эстрады» в 6-7 семестрах в объеме 53 часов (34 ч лекционные,...		Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по направлению:... Документальная основа умк
	Основная образовательная программа среднего профессионального образования... Башкортостан Салаватский музыкальный колледж по специальности 073101 Инструментальное исполнительство (по видам инструментов) является...		«работа над звуком» Преподавателя по классу фортепиано Т. В. Борисовой г. Щелково ...
	Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Регионоведение»... «Инструментальное исполнительство», «Вокальное искусство», «Хоровое дирижирование», «Теория музыки», «Музыкальное искусство эстрады»,...		Программа по учебному предмету по. 02. Уп. 01. Фортепиано предметная... Программа учебного предмета «Фортепиано» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительным...
	Урок по классу фортепиано преподавателя Кузьминой Е. А. Тема: «Развитие... Показать на практике методы работы с начинающей маленькой ученицей на занятиях по классу фортепиано, способствующие развитию музыкального...		Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Методика обучения эстрадному пению» составлен в соответствии

Похожие: