Тельная среда как фактор повышения качества образования материалы международной научно-практической конференции 10-11 ноября 2011 года Пленарные доклады Чита Забкипкро 2011

Скачать 1.22 Mb.

Название	Тельная среда как фактор повышения качества образования материалы международной научно-практической конференции 10-11 ноября 2011 года Пленарные доклады Чита Забкипкро 2011
страница	3/9
Дата публикации	26.03.2015
Размер	1.22 Mb.
Тип	Доклад

100-bal.ru > Право > Доклад

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Цзи Ху Гуан, Хулунбуирский профессионально-технический институт, Китай
Изучение состояния окружающей среды

как фактор, влияющий на повышение качества образования студентов Хулунбуирского профессионально-технического института
Высшее профессиональное образование Китая на протяжении 40 последних лет интенсивно развивается. В настоящее время непрерывно повышается качество обученности студентов и качество преподавания. Этому в значительной степени способствуют внедрение в процесс образования изучения состояния окружающей среды и инновационных моделей образования специалистов.

Хулунбуирский профессионально-технический институт основан в сентябре 2009 г. В нем открыты отделения по таким специальностям, как прикладная химия и технология, сервисное обслуживание, стоматология, пищевая и биологическая технологии, монгольские медицина и фармацевтика, энергетическая и химическая промышленность, эксплуатация и ремонт автотранспорта, вокальная и инструментальная музыка. На базе института действует научно - исследовательская лаборатория Китайской научной академии. В образовательный процесс интегрируется изучение окружающей среды, что влияет на повышения качество образования.

Назовем основные направления изучения окружающей среды:

Естественная окружающая среда, где предметом изучения являются растения, воздух, все, что находится на территории учебного заведения.
Материальная окружающая среда, предполагающая наличие серьезных практических условий для получения образования. Это лаборатории, библиотеки, здания, оборудование.
Межличностная окружающая среда предполагает развитие демократических отношений между преподавателями и студентами.
Идеологическая окружающая среда направлена на создание концепции единого образовательного пространства в учебном заведении и на сплочение коллектива.
Социальная окружающая среда предполагает согласованность отношений между университетом и предприятиями в целях упрочения перспектив трудоустройства выпускников.
Информационная среда обучения предполагает использование вычислительной техники, информационно - коммуникационных технологий на различных этапах обучения.
Практическая среда обучения - это те условия, которые дают возможность широкого использования эксперимента, практического обучения, погружения в профессию. Приобретение специальных технических навыков для последующего трудоустройства. В учебном заведении моделируется рабочая среда того производства, где выпускнику надо выдержать испытания стандартами аттестации по должностным обязанностям. Используя современные информационные технологии, надо открывать виртуальные заводы, цеха, проводить тренировочные испытания студентов для приобретения ими профессиональных технических знаний.
Среда практического обучения за пределами института - это созданная система практики студентов в условиях конкретного предприятия. Практическая направленность подготовки студентов на предприятиях повышает их конкурентноспособность, а также укрепляет авторитет образовательного учреждения в обществе.

Система высшего профессионального образования в Китае отличается своей жизненной силой, является основой поддержки и подготовки кадровых ресурсов на пути индустриализации Китая. Благодаря непрерывному улучшению среды обучения, решается задача использования трудоспособного населения деревни, его развития и перемещения в город, чтобы построить в Китае общество среднего достатка.
Литература:

1. Ли Чнунде. Теория обучения / Ли Чнун. - Изд. Образование, 1991.

2. Чну Ер Юн. Поверхностный анализ современного положения специального высшего профессионального образования в моей стране / Чну Ер Юн // Экзамен: еженедельный журнал. - 2009. - № 32.

3. Чнан Чутин. Теория среды обучения и дисциплин / Чнан Чутин // Научный журнал Хунаньского педагогического университета. - 1999. - № 1.

Ван Ци, преподаватель Маньчжурского Института Университета Внутренней Монголии
Государственно-общественная оценка качества высшего профессионального образования в Китае
Формами государственно-общественной оценки качества профессионального образования являются экспертиза, оценка и рейтинги образовательных учреждений, среди которых рейтинги востребованы как инструмент формирования общественного мнения.

Государственно-общественное партнерство в оценке качества вуза не может быть эпизодическим, оно осуществляется на всех этапах разработки, проектирования, проведения и принятия решения об оценке и рейтингах: обследование и диагностика ситуации, анализ и построение моделей вуза с учетом региональных особенностей и выборка группы рейтингируемых, выбор модели экспертизы, оценка и мониторинг для осознанного последующего её применения, прозрачности и отчетливости процедур рейтингования и пользование созданной в процессе оценки вузов базой данных для разного типа пользователей.

Рейтинг в профессиональном образовании представляет собой перечень лучших вузов или учебных программ в некоторой области знания, расположенных в порядке убывания или возрастания качества.

Первый рейтинг вузов был опубликован в 1983 г. американским журналом U.S.News & World Report, что послужило началом ранжирования вузов и отдельных дисциплин. По мере возникновения новых рейтингов и табелей лиг, как их называют в Великобритании, цели становятся все более разнообразными. Первые рейтинги были нацелены на помощь будущим студентам в выборе вуза; в настоящее время существуют рейтинги аспирантских и профессиональных программ, в частности программ МВА, которые характеризуют репутацию вузов и служат основой распределения правительственных ассигнований. Большинство научных работ по теме ранжирования вузов посвящено сильным и слабым сторонам отдельных рейтингов и табелей лиг, составлением которых на сегодня занимается около 40 организаций. Все они являются либо коммерческими (СМИ), либо некоммерческими (работодатели, фонды, ассоциации и т.д.) организациями. Кроме того, постепенно вырабатывается единое международное представление об академическом качестве и совершенстве. Многие исследователи приходят к выводу, что основу всех схем оценок составляют общие фундаментальные принципы, но между ними существует множество мелких отличий, которые объясняются различием целей, систем высшего образования и культуры качества, а также разной степенью достоверности и доступности данных.

К ведущим глобальным рейтингам относятся Шанхайский рейтинг, рейтинг газет «Times» и «Newsweek», Webomet-rics, Тайваньский рейтинг.

Академический рейтинг университетов мира (ARWIJ)в Китае готовится Шанхайским университетом Цзяо Туна. Шанхайский рейтинг, публикуемый ежегодно в августе, начиная с 2003 г., выделяет 500 университетов по их академическим достижениям. Его первоначальная цель заключалась в том, чтобы расположить китайские университеты по отношению к их международным подобным университетам, взяв за основу международно сравнимые и поддающиеся проверке данные, которые могут быть проверены всеми.

Сначала китайские вузы рейтинговались совместно с японским, австралийским и новозеландским журналом «Asiaweek» и занимали там последние места.

В 2003 г, опубликовали свой первый рейтинг университетов мира, составленный Шанхайским университетом. Этот рейтинг может быть рассмотрен как симптом традиционного стиля китайской цивилизации по упорядочению и классификации: каждая вещь относится к определенному месту особой иерархии, помещенной внутри иерархии высшего уровня. Это также говорит о желании, больше политическом, участвовать в определении глобальных норм.

Шанхайский рейтинг быстро перешел китайские границы и стал универсальным инструментом сравнения не только учебных заведений, но и сравнения стран. Институт высшего образования Шанхайского университета Цзяо Туна ранжирует ведущие университеты мира. Кроме того, составляются более узкие рейтинги, включающие перечень 100 ведущих университетов Америки, Европы и Азии.

Рейтинги основаны на нескольких показателях академической и исследовательской деятельности, включая выпускников и персонал, получивших Нобелевскую премию или медаль Филдса, часто цитируемых исследователей, количество статей, опубликованных в журнале «Nature and Science», расширенный индекс цитирования в журнале «Science», индекс цитирования для социальных наук, а также академическую деятельность с учетом размера учебного заведения.

Результаты по каждому показателю взвешиваются для определения окончательного общего показателя для учебного заведения. Учебному заведению, имеющему самые высокие результаты, присваивается показатель 100, а результаты других учебных заведений рассчитываются в процентном отношении от наивысшего показателя. Затем результаты размещаются в порядке убывания. Рейтинг учебного заведения отражает количество учебных заведений, которые располагаются выше него.

Методика рейтинга Шанхайского университета основывается на желании использовать объективные показатели, поступающие из внешних источников по отношению к университетам и поддающиеся проверке всеми. Это то, что ограничивает палитру имеющихся показателей. Показатели касаются только исследований, за исключением любого рассмотрения предоставляемого образования и перспектив профессионального трудоустройства. В табл. 1 отражены критерии и весовые коэффициенты академического глобального рейтинга Шанхайского университета

Таблица 1

Критерии	Показатели	Уточнения по источнику показателя	Вес %
Качество образования	Бывшие выпускники, получившие Нобелевскую премию или медаль Филдса	Бывшие студенты указывали дату получения диплома. Весовые коэффициенты применяются в зависимости от даты получения диплома: дополнительное преимущество у недавнего диплома, и ему присваивается более высокий вес Нобелевские премии присуждаются с 1901 г. по медицине, физике, химии, литературе, а также присуждается премия мира. С 1968 г. присуждается премия по экономике. Медаль Филдса создана в 1936 г. и выдается каждые 4 года. Ею награждает Всемирный конгресс математиков. Она присуждается обычно 4 специалистам по математике, подающим надежды на блестящее будущее	10
Качество ППС	Члены преподавательского корпуса, получившие Нобелевскую премию или медаль Филдса	Оценочный критерий применяется с даты, когда премия вручена. Учитываются только Нобелевская премия по физике, химии, медицине и экономике, а также медаль Филдса для математиков. Весовые коэффициенты присваиваются в зависимости от даты получения премии, преимущество имеет недавнее получение премии, которое выражается в более высоком весовом коэффициенте	20
	Часто цитируемые исследователи по 21 широкой предметной категории	Международный рейтинг «самые цитируемые исследователи» (http://www.isihighlycited.com) создан ISI (Institute for Scientific Information8) в 21 области исследований, входящих в науки о жизни, медицину, физику, инженерию и социальные науки	20
Результаты исследовательской деятельности	Статьи, опубликованные в журнале «Nature and Science» Статьи на международном уровне	Количество статей, опубликованных в 2 журналах между 2002 и 2006 гг. Весовые коэффициенты присваиваются в зависимости от категории авторов. Для специализированных институтов в гуманитарных и социальных науках этот критерий не учитывается, и его вес перераспределяется по другим критериям. Общее количество статей, идентифицированных институтом научной информации в периодических изданиях, рассматриваемых как зарегистрированные ссылки. Эти статьи выносятся в две библиографические базы данных: расширенный научный индекс цитирования (SCIE) для научной области; индекс цитирования социальных наук (SSCI) для социальных наук. Весовые коэффициенты присваиваются опубликованным в этой области статьям	20
Размер учебного заведения	Академические результаты по отношению к размеру учебного заведения	Критерий позволяет весовые коэффициенты достижений, замеряемых другими показателями, в зависимости от размера
Итого			70

Вузы Китая активно участвуют в других международных рейтингах, в частности, в рейтинге газеты «Times».

Глобальный рейтинг Times Higher Education (THE-QS) - еженедельника, который полностью посвящен высшему образованию, представляет собой источник информации о функционировании и результатах высшего образования и исследований, публикующий ежегодно осенью, начиная, с 2004 г., рейтинг лучших университетов.

Как и большинство национальных или тематических рейтингов университетов и в противоположность Шанхайскому рейтингу, он имеет медийное происхождение и ставит своей целью охват широкой общественности, профессиональных кругов и студентов вузов.

В отличие от Шанхайского рейтинга, THE основывается не только на оценке научных исследований, но и образования, а также на идее, что эксперты лучше всех могут судить об учебных заведениях. Он не основывается только на объективных фактах, как Шанхайский рейтинг, а учитывает одновременно мнения профессионалов и, следовательно, репутацию учебных заведений.

В 2007 г. рейтинг THE-QS имел критерии и весовые коэффициенты, указанные в табл. 2

Таблица 2

Критерий	Показатель	Уточнения по источнику показателя	Вес %
Коллегиальная оценка	Академическое мнение	5100 экспертов, приглашенных определить 30 университетов, которые они рассматривали как лидеров в области их компетенций (исключая институты, к которым они принадлежат).Эти эксперты представляют следующие континенты: 41% - Европа (+Средний Восток и Африка), 30% - Американский континент и 29% - Азиатско-Тихоокеанский регион	40
Оценка работодателей	Мнение рекрутеров	1470 предпринимателей участвовали в опросе, 43% из них представляли американский континент, 32% - Европу, 25% - Азиатско-Тихоокеанский регион	^h 10
Окружающая среда студентов	Соотношение персонал / студент	Данные университетов или данные национальных организаций	20
Влияние исследований	Соотношение цитирование / персонал	Количество цитирований за 5 лет (2002-2006 гг.), которые идентифицированы «Scopus Elsevier» (конкуренты ISI)	20
Привлекательность университета (персонал)	Доля иностранного персонала	Количество сотрудников университета иностранного происхождения	5
Привлекательность университета (студенты)	Доля иностранных студентов	Процент иностранных студентов	5

(Источник : http:// www.topuniversities.com/ worldduniversityrankings)
В августе 2006 г. американский еженедельник «Newsweek» опубликовал рейтинг 100 лучших университетов мира, основой которого послужило сочетание показателей, фигурирующих в двух глобальных рейтингах, - в Шанхайском и «Times». Эти рейтинги составляются с использованием 50% результатов Академического рейтинга университетов мира Шанхайского университета Цзяо Туна, 40% рейтинга высшего образования лондонской «Times» и 10% - данных по университетским библиотечным фондам.

Рейтинги 100 ведущих глобальных университетов основываются на определении «Newsweek», которое выделяет данные учреждения как университеты, которые «сами себя считают таковыми», т. е. сами себя так позиционируют. Эти рейтинги основаны на показателях, взятых из Академического рейтинга университетов мира Шанхайского университета Цзяо Туна, рейтинга высшего образования лондонской «Times» и числе томов в университетских библиотеках.

Глобальный рейтинг «Webomеtrics» идентифицирует самые представленные в настоящий момент в Интернете университеты. Первой функцией этого рейтинга было продвижение электронных публикаций, не очень дорогих и более доступных, чем публикации на бумаге. Тем не менее считается, что он отражает возможность наблюдения за вузом на глобальном уровне. «Wеbometrics» ранжирует академические веб-сайты, а не учебные заведения. Рейтинг базируется на комплексном показателе, учитывающем объем материалов, опубликованных на сайте, а также наглядность и влияние этих веб-страниц, измеряемых по цитированиям (цитирование сайта) или полученным ссылкам.

В Китае все чаще создаются рейтинги вузов, где параметрами служат почти все критерии вузов мирового уровня.

Рейтинг NENBIG оценивает все институты, имеющие право присуждать степень бакалавра. Учитываются репутация, академические ресурсы (количество магистерских и докторских программ на одного студента). О росте научно-исследовательской деятельности можно судить по числу научных работ, вошедших в SCI Science Citation Index (Индекс научной цитируемости), SSCI-Social Science Citation Index (Индекс цитируемости в области социальных наук), EI-engineering Index (Индекс цитируемости в области инженерных наук), ISTP - index to Science and Technology Proceedings (Индекс развития науки и техники), A&HCI - Arts and Humanities Citation Index (Индекс цитируемости в области гуманитарных наук и искусств), CSTP - Chinese Science and "Technology Papers (Китайские статьи по науке и технике), CSSCI - Chinese Social Sciences Citation Index (Китайский Индекс цитируемости в области социальных наук всего и на одного преподавателя). Также оцениваются студенческий и преподавательский состав (средний балл на вступительных заменах, процент докторов и профессоров, академиков, соотношение преподавателей и студентов). Принимаются во внимание характеристики инфраструктуры (количество книг, зданий и площадей на одного студента, финансирование исследовательской деятельности на одного преподавателя). Рейтинг Института менеджмента провинции Гуаньдун (GIMS) также оценивает численность докторантов, магистров, бакалавров. В рамках этого рейтинга учитывается количество статей, вошедших в S&N-Science and Nature (Наука и природа), SCI - Science Citation Index (Индекс научной цитируемости), ISTP - Index to Science and Technology Proceedings (Индекс развития науки и техники), CSCD - Chinese Sciences Citation Database Китайская база данных цитируемости в области точных наук).

Итак, в первую очередь, рейтинги интересуют абитуриентов, выбирающих вуз, а также желающих продолжить обучение в другом вузе. Кроме того, рейтинги служат ориентиром для работодателей, правительства и самих вузов, которые нуждаются в более подробном и многоаспектном исследовании. Ориентация на группы пользователей определяет концепцию рейтинга, показатели и способ представления результатов. Поскольку в последнее десятилетие на международном образовательном рынке усиливается конкурентная борьба, рейтингам придается все большее значение. Ведь от занимаемого в рейтинге места зависит не только финансовое благополучие учебного заведения, но и перспективы его развития.
Литература:

1. Иванов, С.С., Волкова, И.Е. Национальные и глобальные рейтинги вузов / С.С. Иванов, И.Е. Волкова // Открытое образование. - 2008. - № 3 (68). - С. 53-65.

2. Кайлю, Н. Ранжирование университетов в Китае / Н. Кайлю // Высшее образование в Европе. - 2005. - № 5. - С. 107-108.

3. Кан Нин. Об обновлении основополагающих установок всей системы образования. Исследования по образовательной политике КНР / Кан Нин. – Пекин, 2000.

4. Россия-Китай: образовательные реформы на рубеже XX-XXI вв. : сравнительный анализ / отв. ред. Н.Е. Боревская, В.П. Борисенков, Чжу Сяоминь. - М., 2007. - С. 246-267.

5. Чжоу Маньжэн. От торговли образовательными услугами к транснациональному образованию. Зеленая книга китайского образования / Чжоу Маньжэн. – Пекин, 2004.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

	Реферат по экономике как форма самостоятельной работы студентов Гарантии... Научно-технический прогресс как фактор повышения эффективности социалистического производства преимущественно интенсивного типа		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Р 89 Русская речь в современном вузе: Материалы Седьмой международной научно-практической интернет-конференции /Отв ред д п н., проф....
	Уважаемые коллеги! Международной научно-практической конференции «Инновационные материалы и технологии» (XХ научные чтения), которая состоится 11 –...		О повышении роли физической культуры и спорта в развитии личности... Материалы докладов всероссийской научно-практической конференции «О повышении роли физической культуры и спорта в развитии личности...
	Современного образования Материалы IV международной научно-практической конференции 27-28 марта 2013 года г. Санкт-Петербург		Минобрнауки Физкультурно-оздоровительная деятельность образовательного учреждения : Материалы всероссийской научно-практической конференции (Новокузнецк,...
	В современном информационном пространстве материалы I международной... Язык и межкультурная коммуникация в современном информационном пространстве: Материалы I международной научно-практической конференции...		Теория и практика современного образования Материалы международной научно-практической конференции 1-2 июня 2012 года г. Санкт-Петербург
	Теория и практика современного образования Материалы II международной научно-практической конференции 28 сентября 2012 года г. Санкт-Петербург		Ч. II обновление содержания образования в условиях регионализации... Р 32 Региональный компонент содержания образования: опыт, проблемы, перспективы: Сборник материалов научной конференции. В 3-х частях....
	Программа Международной научно-практической конференции «Инклюзивное... Калина И. И. Министр Правительства Москвы, руководитель Департамента образования города Москвы		Иокультурные процессы в современном мире материалы II международной... Современная культура коммуникации. Социокультурные процессы в современном мире: материалы II международной научно-практической конференции...
	Международной научно-практической интернет-конференции «инновации... Труды Международной научно-практической Интернет-конференции «Инновации в образовании: пути и средства реализации». – Пятигорск:...		Имена существительные и глаголы как производящие основы прилагательных в разносистемных языках А 43 Актуальные проблемы филологии : материалы V международной (заочной) научно-практической конференции, посвященной 15-летию ри...
	Участники конференции Непрерывное образование учителя технологии: проблемы качества : материалы II международной заочной научно-практической конференции,...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Интеграция образования, науки и производства как фактор инновационного развития региона: материалы Всероссийской научно-практической...

Похожие: