Скачать 333.2 Kb.
|
Темы рефератов по естествознанию
Раздел II Методические рекомендации к выполнению контрольной работы по естествознанию (ботанике) для студентов – заочников 2 курса Вопросы контрольной работы имеют профессиональную направленность, так как отражают тематику курса «Естествознание» в начальной школе. Все вопросы контрольной работы соответствуют требованиям Госстандарта. Выполнение контрольной работы необходимо начать с титульного листа (приложение 1). Далее необходимо представить план (включаем все вопросы контрольной работы). Контрольная работа включает три вопроса. Первый вопрос имеет практическую направленность и требует знаний расположения тканей в вегетативных и генеративных органах растений. Обязательно оформление схематического рисунка или таблицы. Второй вопрос требует от студентов знаний систематики растений. Предлагается план ответа, который включает: - распространение; - строение; - размножение; - значение. Необходимо описать особенности данной систематической группы растений. Третий вопрос связан с характеристикой природного сообщества или природной зоны России. Предлагается обратить внимание на адаптивные особенности с целью умения объяснить почему именно данные виды обитают в данной местности (растительном сообществе или природной среде). При ответе на первый вопрос следует изобразить схематический рисунок вегетативного или генеративного органа, сделав обозначения или заполнить таблицу (табл. 1). Таблица 1
В таблице представлены признаки адаптивного характера к среде жизни. Второй вопрос (по систематике растений) требует знаний особенностей по которым можно определить систематическую принадлежность растений. Студентам предлагается план ответа, который включает как теоретические так и практические задания. При раскрытии вопросов строения и размножения представителей определенной систематической категории необходимо делать схематический рисунок: схема грибной клетки, клетки водоросли или слоевища лишайника, или цветка, или схематический рисунок размножения сосны обыкновенной, или жизненный цикл мукора и т.д. Оформление схемы рисунков предлагается (приложение 2, 3). При раскрытии третьего вопроса помогут методические пособия «Экскурсии по природным зонам России», книга В.В. Петрова «Растительный мир нашей Родины» и др. Завершив ответы на предложенные в контрольной работе вопросы, следует представить список используемой литературы. Далее предлагается примерное оформление нулевого варианта контрольной работы. Вариант 0.
- особенности; - распространение; - строение; - тип питания; - размножение; - жизненный цикл мукора; - значение. 3. Дать общую характеристику зоне арктических пустынь. Адаптация к низким температурам. При ответе на первый вопрос необходимо обратить внимание на то, что в центре стебля расположена запасающая ткань, формируя сердцевину. Далее закладывается древесина, которую от коры отделяет камбий – вторичная меристема Следует остановиться на особенностях строения древесины многолетнего древесного растения и описать функции камбия. Далее необходимо обратить внимание на вопрос о росте стебля в толщину. Переходя к описанию покровной ткани, следует показать особенности расположения тканей и их функции в первичной и вторичной коре на примере стебля липы (приложение 2). Обязательно схематичное оформление рисунка с обозначениями. При ответе на второй вопрос следует придерживаться плана. Особенности грибов, сочетающие признаки растений: - неподвижны; - имеют неограниченный верхушечный рост; - имеют клеточную оболочку; - синтезируют витамины; Признаки, роднящие грибы с животными: - гетеротрофное питание; - в клетках запасают гликоген; - в клетках отсутствует хлорофилл; - продуктом обмена веществ является мочевина. Строение зигомицетов подтвердить рисунком. Схема жизненного цикла мукора представлена на рисунке (приложение 3). Третий вопрос является теоретическим. Ответить на него помогут методические пособия «Экскурсии по природным зонам России» и книга Петрова В.В. «Растительный мир нашей Родины Варианты контрольных работ по естествознаниюдля студентов – заочников 2 курса Вариант 1.
- распространение и многообразие; - жизненные формы; - голосемянность; - размножение, чередование поколений (спорофит, гаметофит);
3. Лес как растительное сообщество. Дать характеристику по плану: - определение, типы лесов; - жизненные формы растений леса; - типичные виды сообщества (еловые леса); - структура растительного сообщества (ярусность); - влияние леса на окружающую среду; - значение. Вариант 2.
- определение, распространение; - строение; - размножение; - образ жизни; - тип питания; - значение. 3. Растительный мир широколиственных лесов. Вариант 3.
- особенности симбиотического организма; - распространение; - строение тела, анатомическое строение; - питание; - группы лишайников по их внешнему строению; - размножение;
3. Растения тундры и их адаптивные особенности. Вариант 4.
2. Отдел моховидные. Дать общую характеристику по плану: - распространение; - представители; - морфология мхов; - питание мхов; - цикл развития (схематический рисунок); - гаметофит, спорофит (чем представлены); - роль в биосфере; - практическое значение.
Вариант 5.
- распространение; - особенности, позволяющие выжить; - группы бактерий в зависимости от формы клетки; - питание, способы питания; - размножение;
3. Растительность агробиоценоза «Огород». План: - особенности искусственных фитоценозов; - понятие об огороде (даче); - флористический состав культурных растений; - жизненные формы культурных и сорных растений; - морфологические особенности культурных растений; - способы размножения культурных растений. Вариант 6.
- происхождение; - распространение; - разнообразие размеров; - особенности покрытосеменных; - классификация; - особенности классов;
3. Луг как растительное сообщество. Дать характеристику по плану: - определение; - структура луга; - типы лугов; - ценные, сорные, ядовитые и лекарственные представители луга; - значение лугов. Вариант 7. 1. Описать строение семян и сделать схематический рисунок различных типов семян, обозначить их части. 2. Класс однодольные. Дать общую характеристику по плану: особенности внешнего строения (корень, лист, семя); особенности анатомического строения; цветок, соцветие, плод, семя; классификация и представители; распространение; значение. 3. Растительный мир смешанных лесов. Адаптация светолюбивых и теневыносливых растений. Вариант 8.
3. Растительный мир пустынь и полупустынь. Адаптации, направленные на уменьшение расхода воды. Вариант 9.
- определение, особенности строения; - распространение; - тип питания; - размножение; - классификация;
3. Описать видовой состав водных и прибрежных растений, их адаптивные особенности. Вариант 10. 1. Описать строение почки. Сделать схематический рисунок продольного среза вегетативной почки. Обозначить взаимное расположение тканей и частей почки. 2. Подцарство цианеи (сине-зеленые водоросли). Дать общую характеристику по плану: распространение; строение клетки; размножение; способы питания; пигменты цианей; особенности, позволяющие существовать в экстремальных условиях; значение. 3. Растительный мир тайги. Световые адаптации тенелюбивых и теневыносливых растений. Рекомендуемая литература для всех тем. 1. Бавтуто Г.А. Лабораторный практикум по морфологии растений. - Минск.: 1985. 2. Ботаника: Морфология и анатомия растений / Под ред. А.Е. Васильева.: Минск, 1985. 3. Борисова Н.А., Гортинский Г.Б. Ботаника. - М.: 2000. 4. Гуленкова М.А., Краснякова А.А. Летняя полевая практика по ботанике.- М.: 1986. 5. Еленевский А.Г. Ботаника высших наземных растений. - М.: 2000. 6. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины.- М.: 1991. 7. Радкевич В.А. Экология.- М.: 1983. 8. Тарасов А.И. Эколого – ботанические экскурсии в природу. – Ханты – Мансийск.: 1995. 9. Чернова Н.М., Былова А.М. Экология.- М.: 1981. 10. Хржановский В.Г. Курс общей ботаники.- М.: 1982. Раздел III Методические рекомендации к выполнению контрольной работы по курсу «Методика преподавания естествознания» для студентов 3 курса ОЗО педагогического факультета В соответствии с учебным планом студенты – заочники выполняют одну контрольную работу по методике преподавания естествознания. При выполнении контрольной работы необходимо использовать не только литературные источники, но и личный опыт преподавания. Если студент – заочник не работает в школе, ему следует посетить уроки опытных учителей и ознакомиться с методами преподавания естествознания, проведением различных видов внеклассной работы в начальной школе. Первый вопрос должен выявить знания по теории обучения естествознанию. Для ответа на него студенту – заочнику необходимо изучить систему методов и приемов обучения естествознанию, раскрытую в дореволюционной и современной методической литературе. Второй вопрос связан с методикой работы с печатными источниками, картой, различными средствами наглядности с целью формирования у учащихся природоведческих представлений, понятий, изучения причинно-следственных связей. Третий вопрос предусматривает разработку конкретного урока или его части (фрагмент урока). Конспект составляется примерно по следующему плану: тема; класс; цель урока; задачи (обучающая, развивающая, воспитательная); основные понятия; оборудование; методы проведения; тип урока; структура урока; подробное описание хода урока; использованная литература. Приступая к выполнению заданий студент обязан внимательно изучить соответствующие разделы курса. Ответ, если это необходимо, иллюстрировать фотографиями, рисунками, схемами и т.д. Выдержки из тех или иных руководств нужно поставить в кавычки, а в скобках указать источник (автор, название, издательство, год издания, страницы). Использованная литература приводится в конце или в начале, после плана контрольной работы. В процессе работы необходимо руководствоваться дополнительной литературой, школьной программой, учебниками для начальной школы. Титульный лист контрольной работы. Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тобольский государственный педагогический институт имени Д.И. Менделеева Кафедра теории и методики начального образования Контрольная работа по методике преподавания естествознания Вариант 1. Выполнила: студентка 3курсаОЗО ПФ Ф. И. О. Проверил: доцент, к. п. н. Исмагилова Л.И. Тобольск, 2005 План контрольной работы.
Список используемой литературы
Практическое задание Фрагмент урока на тему: «Свойства воды». Цель: исследовать свойства воды, познакомить учащихся с физическими свойствами воды, с ее агрегатным состоянием и аномальными свойствами. Развить умение сравнивать, подмечать, обобщать, анализировать, делать самостоятельные выводы, решать проблемные задачи. Изучив физические свойства воды, такие как текучесть, цвет, запах, прозрачность, выяснив, что вода на нашей планете существует в трех видах жидком, твердом и газообразном (парообразном), следует перейти к изучению аномальных свойств воды. После этого учитель создает на уроке проблемную ситуацию и предлагает решить ее: - Почему бутылка с водой на морозе лопнула? Почему вода не поместилась в бутылке? I. На первом этапе осознания проблемы учащиеся вскрывают противоречие, заложенное в вопросе, для чего находят разрыв в цепочке причинно-следственных связей. Они знают, что жидкая (капельно-жидкая) вода заняла объем бутылки, не выливаясь из нее. В сложившейся ситуации (по условиям задачи) на морозе вода из бутылки выливалась, о чем свидетельствует «нарост» льда над отверстием и на бутылке. Но отверстие было недостаточно, и вода давила на стенки бутылки, в результате бутылка лопнула. II. На втором этапе формулируется гипотеза: если в бутылке поместилась жидкая вода, следовательно, должна поместиться и твердая вода, то есть лед. Тела при охлаждении сжимаются (по закону физики). Видимо вода при переходе из жидкого в твердое агрегатное состояние не сжимается, а расширяется. III. Третий этап решения проблемы – доказательство гипотезы. Поиск путей доказательства гипотезы требует от учащихся изменения формулировки вопроса или задания. В нашем случае нужно ответить на вопрос: почему при охлаждении (понижении температуры) вода не сжимается, а расширяется? Для ответа на поставленный вопрос учащимся нужны знания о строении молекул воды и об их расположении в воде различного агрегатного состояния. В нашем примере у школьников недостаточно знаний для доказательства гипотезы. Учитель дополняет доказательства учащихся. Учащиеся знают, что вода на планете Земля существует в трех аномальных состояниях – это аномальное явление. Причем вода из одного агрегатного состояния способна переходить в другое при изменении температуры. Парообразная Жидкая Твердая Далее учитель говорит, что вода как и все вещества на Земле при охлаждении сжимается, а затем начинает расширяться (аномальные свойства воды). Парообразная вода состоит из простых молекул воды, которые находятся далеко друг от друга. Жидкая вода состоит из простых и сложных молекул воды. В «ячейках» между сложными молекулами располагаются простые молекулы и формируется плотная «упаковка». Твердая вода состоит только из сложных молекул, внутри которых образуются пустоты. В результате, при переходе из жидкой воды в твердую высвобождается место внутри сложных молекул воды и образуются новые сложные молекулы, что ведет к расширению и увеличению объема твердой воды. Эти молекулы не помещаются в бутылке, давят на стенки, лопаются (молекулы), часть воды образует «нарост» над отверстием и сверху на бутылке. IV. Четвертый этап решения проблемы – это формулировка общих выводов путем установления причинно-следственных связей. Таким образом, вода в бутылке лопнула, так как при понижении температуры (на морозе) жидкая вода начинает переходить в твердое агрегатное состояние. В результате, простые молекулы воды, имеющиеся в жидкой воде, объединяются в группы сложных молекул, что ведет к увеличению объема, занимаемого жидкой водой, то есть к расширению. Расширяясь, твердая вода давит на стенки бутылки и она лопается. Причина в том, что вода обладает аномальными свойствами: вода в разных агрегатных состояниях имеет разное строение (расположение молекул воды), и переходя из одного агрегатного состояния в другое происходит их перераспределение, «перестройка». Это приводит к изменению объема занимаемого водой (жидкой, твердой, парообразной). Причем количество молекул воды остается прежним. Варианты контрольных работпо методике преподавания естествознания для студентов – заочников 3 курса Вариант 1.
Вариант 2.
Вариант 3.
Вариант 4.
Вариант 5.
Вариант 6.
Вариант 7.
Вариант 8.
Вариант 9.
Вариант 10.
Рекомендуемая литература для всех тем.
Приложение 1. Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тобольский государственный педагогический институт имени Д.И. Менделеева Кафедра теории и методики начального образования Контрольная работа по естествознанию Вариант 1. Выполнила: студентка 2 курса ОЗО ПФ Ф. И. О. Проверил: доцент, к. п. н. Исмагилова Л.И. Тобольск, 2005 Приложение 2. Рис. 1 Поперечный срез трехлетней ветки липы под микроскопом. Приложение 3. 10 Рис. 2 Жизненный цикл мукора (Мисог). А - гаплоидная фаза; Б - диплоидная фаза. 1- два гетероталличных (противоположных по физиологическому знаку) мицелия, 2 - спорангиеносец, 3 - спорангий, 4 - споры, 5 - прорастание спор, 6 - гаметангий, 7 - подвесок, 8 - зигоспора, 9 - прорастающая зигоспора, 10 - прорастающий мицелий Библиографический список
Содержание Предисловие ………………………………………………………………….3Раздел I Основные требования к выполнению и оформлению рефератов…………4Темы рефератов по естествознанию для студентов I курса……………….7 Раздел II Естествознание (ботаника) Методические рекомендации к выполнению и оформлению контрольной работы по естествознанию …………………………………9 Варианты контрольных работ по ботанике для студентов – заочников II курса ………………………………………………………….12 Рекомендуемая литературы ……………………………………………….16 Раздел III Методика преподавания естествознания Методические рекомендации к выполнению контрольной работы по методике преподавания естествознания………………………………18 Варианты контрольных работ по методике преподавания естествознания для студентов – заочников 3 курса……………………..25 Рекомендуемая литература ……………………………………………….27 Приложение 1. Образец титульного листа реферата ……………………29 Приложение 2,3. Образцы выполнения рисунка, схемы…………………30 Библиографический список………………………………………………..32 Составитель: Исмагилова Люся Ивановна, к.п.н., доцент. Рецензент: Манакова Ирина Николаевна, к.п.н., доцент. Методические рекомендации К ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫпо естествознанию иметодике преподавания естествознания для студентов 1-2-3 курсов заочного обучения педагогического факультета Подписано к печати ____________ Объем: усл.печ.лист __________ Заказ __________ Тираж 100 экз. Отпечатано в минитипографии ТГПИ им. Д.И.Менделеева 626150 Тюменская область, г.Тобольск, ул.Знаменского - 58 |
Методические рекомендации к выполнению контрольной работы по курсу... В соответствии с учебным планом студенты – заочники выполняют одну контрольную работу по методике преподавания естествознания | Методические рекомендации для студентов заочного отделения нижний... Методические рекомендации предназначены для организации и совершенствования самостоятельной работы студентов заочного отделения,... | ||
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов... Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов заочного отделения всех специальностей | Методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов учебной дисциплины Методические рекомендации предназначены для студентов специальности (050709) «Преподавание в начальных классах» инаправлены на оказание... | ||
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов... Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов: учебно-метод пособие/В. С. Ширманов, В. Н. Волков, Е.... | Contract № контракт № Методические рекомендации предназначены для организации и совершенствования самостоятельной работы студентов заочного отделения,... | ||
Издательство «наука» Методические рекомендации предназначены для организации и совершенствования самостоятельной работы студентов заочного отделения,... | Сексуальная жизнь Методические рекомендации предназначены для организации и совершенствования самостоятельной работы студентов заочного отделения,... | ||
19. составление радиотелеграмм и телексов Методические рекомендации предназначены для организации и совершенствования самостоятельной работы студентов заочного отделения,... | Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов... Методические рекомендации предназначены для организации самостоятельной работы студентов всех отделений колледжа и направлены на... | ||
Интеллектуальные продукты Hybrid привода Методические рекомендации предназначены для организации и совершенствования самостоятельной работы студентов заочного отделения,... | Викторина и устный журнал «Знаете ли вы» Методические рекомендации предназначены для организации и совершенствования самостоятельной работы студентов заочного отделения,... | ||
Методические рекомендации по организации и методическому сопровождению... Методические рекомендации по организации и методическому сопровождению самостоятельной работы студентов | Методические рекомендации включают рекомендации по организации самостоятельной... Методические рекомендации предназначено для студентов, обучающихся на курсе психологии и педагогики | ||
Уведомление о проведении открытого запроса предложений Методические рекомендации предназначены для организации и совершенствования самостоятельной работы студентов заочного отделения,... | 2008. — 320 с. Sbn 5-9684-0530-9 Методические рекомендации предназначены для организации и совершенствования самостоятельной работы студентов заочного отделения,... |