Учебно-методический комплекс по дисциплине «Информационные и коммуникационные технологии в специальном образовании»
Скачать 0.54 Mb.
|
| | Лекции (групповая работа) | Семинарские занятия (групповая, звеньевая работа) | Практические занятия * (групповая, звеньевая работа) | Самостоятельная работа (индивидуальная работа) | Контроль | ОП-5 ПК-4 ПК-13 | Тема 1 | Конспекты лекции 1, презентации | | реферирование, | Рабочая тетрадь Тема 1 | Письменный опрос | ОП-5 ПК-4 ПК-13 | Тема 2 | Конспекты лекции 2, презентации | Конспекты нормативных документов | реферирование | Рабочая тетрадь Тема 2 | Тесты | ОП-5 ПК-4 ПК-13 | Конспекты лекции 3, презентации | | Конспектирование, аннотирование | Рабочая тетрадь тема 3 | Устный опрос | ОП-5 ПК-4 ПК-13 | Тема 3 | Конспекты лекции 3, презентации | тесты с закрытой формой ответа, тесты с заданиями на исключение лишнего | Конспектирование, аннотирование | Рабочая тетрадь тема 3 | Письменный опрос | ОП-5 ПК-4 ПК-13 | Тема 4 | Конспекты лекции 4, презентации | конспектирование | анализ различных типов данных, структурирование проблемы | Рабочая тетрадь Тема 4 | Письменный опрос | ОП-5 ПК-4 ПК-13 | Тема 5 | Конспекты лекции 5, презентации | конспектирование | структурирование проблемы | Рабочая тетрадь тема 5 | Письменный опрос 2. Объем модуля и виды учебной работы (по каждой форме обучения)
Краткое содержание курса Раздел 1. Предпосылки компьютеризации образования. Тема 1. Информатизация образования. Изменение целей школьного образования в связи с внедрением ИКТ. Информация, как вид материи. Информационное общество. Критерии развитости информационного общества. Компьютеризация образования, как стадия информатизации. Основные направления компьютеризации образования. Операционный стиль мышления. Основные факторы информатизации образования. Тема 2. Достоинства и недостатки ИКТ применительно к специальному образованию. Психолого-педагогические и философские основы включения ИКТ в познавательную деятельность ребенка. Стимулирование продуктивных функций мышления учащихся при работе с компьютером. Мотивация. Оперативная обратная связь. Иллюстративная база; принципиально новое качество наглядности. Моделирование. Освоение новых областей знания. Индивидуализация обучения. Предоставление действенных средств и способов коммуникации людям с ОВЗ. Игнорирование дидактических принципов обучения. Немотивированное использование ИКТ. Преобладание игрового компонента над учебным. Влияние на эмоциональную сферу ребенка. Тема 3. Достижения отечественной науки в области компьютеризации специального образования. Концепция ИКП РАО компьютеризации специального образования. Специализированные полифункциональные компьютерные программы: «Мир за твоим окном», «Математика для тех, кому трудно», «Моя жизнь», «Лента времени». Методология курса информатики цензовой специальной школы. Программа «Диктор» для профессиональной подготовки незрячих. Программа «Звукослоговой анализ слов» для дошкольников. Раздел 2. Основные аспекты применения ИКТ. Тема. 4. Компьютер как предмет изучения в специальной школе. Урок информатики в цензовой специальной школе. Определение информатики. Методология курса информатики в специальной (цензовой) школе. Определение компьютерной грамотности применительно к специальной школе. Межпредметный и прикладной характер урока информатики в специальной школе. Содержательные линии курса информатики специальной школы: алгоритмическая, пользовательская и программистская. «Детское программирование»; «черепашья» графика. Отличия искусственных языков от естественных. Способы формирования представлений об этих отличиях у учащихся с ОВЗ. Формирование алгоритмической культуры учащихся с нарушениями в развитии. Понятие «задача» в терминах информатики. Алгоритмы и их свойства. Построение и исполнение алгоритмов. Бездумные исполнители. Роль пропедевтического курса информатики начальной школы в социальной адаптации детей с ОВЗ. Тема 5. Компьютер как средство коррекции. Специализированные программы коррекционного назначения SpeechViewer («Видимая речь») и Screen Reader («Экранный чтец»). Специальные периферические устройства (ввода и вывода информации, управления). Применение ИКТ для коррекции устной речи. Программно-методический комплекс «Видимая Речь». Тема 6. Использование ИКТ при изучении общеобразовательных предметов в специальной школе. Специализированные программы обучающего характера. Обучающие программы для массовой общеобразовательной школы. Специальное обучение по неспециальным программам. Мультимедийные технологии в руках учителя-дефектолога. Мастер презентаций. Интерактивная доска. Тема 7. Компьютер как средство коммуникации лиц с ограниченными возможностями. Компьютерные телекоммуникации и Интернет. Телекоммуникационные сети, телекоммуникация, компьютерные телекоммуникации. Электронная почта. Три информационные революции. Интернет в обучении. Роль телекоммуникаций в жизни людей с ОВЗ. Дистанционное образование. Характеристики нового подхода к специальному образованию с помощью телекоммуникаций. Требования и рекомендации к инфраструктуре дистанционного обучения лиц с ОВЗ. Электронные учебники для лиц с ОВЗ. Раздел.3. ПРАКТИКУМ Тема 8. Текстовый редактор Microsoft Word. Создание текстового документа. Создание таблиц. Иллюстрирование текста. Композиция. Организационные диаграммы. Тема 9. Электронные таблицы Microsoft Excel. Создание гистограммы по образцу. Самостоятельное создание диаграммы. Количественный анализ результатов педагогического эксперимента. Тема 10. Мастер презентаций Microsoft PowerPoint. Знакомство с программой. Анимация. Реализация методических возможностей программы. Разработка фрагмента урока по заданной теме. Графические примитивы. Выноски. Разработка презентации к уроку на выбранную тему. Основные понятия Информационные технологии, компьютерная грамотность, информационная культура, информатизация образования, мультимедиа технологии, компьютерные телекоммуникации, Интернет, технологии дистанционного обучения Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля): 1 уровень сложности: 1. ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) Опишите, в чем принципиально заключается новизна подхода к обучению и воспитанию лиц с ОВЗ, предполагающего использование компьютерных телекоммуникаций, информационных ресурсов и услуг Интернета в учебном процессе ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - описание дано полно и по существу - описание охватывает лишь отдельные аспекты - описание содержит существенные ошибки, либо малосодержательно 2. ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) Назовите принципиально новые возможности, которые может обеспечивать применение интерактивных образовательных сред в учебно-коррекционном процессе ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - ответ дан полно и обоснованно - ответ дан без обоснования - ответ обнаруживает незнание предмета 3. ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3) Какие преимущества может обеспечивать образовательное пространство Интернета в работе педагога-дефектолога? ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - приведено несколько значимых факторов - приведено не менее двух примеров - примеры приведены неправильно или отсутствуют 4. ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) Назовите критерии отбора в Интернете информации, пригодной к применению в учебно-коррекционном процессе ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - названо несколько основных критериев - назван только один критерий - не названо ни одного критерия 5. ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3) Создайте текстовый документ в соответствии с общепринятыми нормами ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - выполнены все требования, предъявляемые к стандартному текстовому документу - нарушено одно из требований (неверно выполнен или не выполнен абзацный отступ, неверно установлено выравнивание, выбран неверный тип шрифта и пр.) - нарушено не менее двух требований 6. ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3) Какие возможности открывает дистанционное образование лицам с ОВЗ? ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - ответ полный и ориентирован на решение проблем коммуникации у лиц с ОВЗ - в ответе учтены не все виды образования - ответ не ориентирован на проблемы коммуникации у лиц с ОВЗ 7. ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3) Какие сетевые мероприятия становятся возможными для лиц с ОВЗ при использовании телекоммуникаций? ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - перечислено не менее трех мероприятий из различных сфер деятельности - перечислено менее трех видов сотрудничества - ответа нет или есть, но слишком общий 8. ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3) Кто и как оказывает помощь людям с ОВЗ в процессе дистанционного образования? ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - в ответе указаны необходимые специалисты, описаны способы педагогической и коррекционной помощи, организационной и технической поддержки - ответ не содержит один из вышеперечисленных факторов - ответ содержит ошибки по существу 9. ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3) Какими возможностями обеспечивают учебно-коррекционный процесс телекоммуникации? ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - возможности описаны полно и с учетом особенностей учебно-коррекционного процесса - возможности описаны недостаточно полно - описание дано неверно или несодержательно 10. ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3) Какие методические и коррекционные функции могут выполнять звуковые файлы? ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - названы и методические и коррекционные функции - названы только методические или только коррекционные функции - функции определены неправильно или не определены 11. ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3) Какие знания и умения необходимо обеспечить лицам с ОВЗ для успешного использования возможностей электронной почты? ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - описан весь комплекс специальных знаний и умений - описан не весь комплекс - не указано ничего 2 уровень сложности:
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) Назовите технические устройства, позволяющие устанавливать связь с внешним миром лицам с сенсорными и двигательными нарушениями, и укажите соответствующую для каждого нарушения форму представления информации. ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - перечислены технические устройства и формы представления информации в соответствии с тем или иным типом нарушения - перечислены технические устройства и различные виды информации вне связи с особенностями восприятия участников коммуникативного акта - ответ содержит грубые ошибки по существу (формы представления информации не соответствуют особенностям восприятия коммуникантов, указанное устройство не несет коммуникативной функции и пр.) 2. ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) Пользуясь возможностями текстового редактора, проиллюстрируйте текст в соответствии с уровнем речевого развития детей данной категории и данного возраста. ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - лексика для иллюстрирования отобрана полностью и правильно, иллюстрации подобраны в соответствии с уровнем интеллектуального и речевого развития учащихся - иллюстрации приведены не во всех необходимых случаях, либо недостаточно информативны (не соблюдены пропорции, излишне стилизованы и пр.) - иллюстрации не информативны, лексика отобрана неверно 3. ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1,2, или 3) Используя текстовый редактор, составьте таблицу расписания уроков на неделю для данного класса школы выбранного вида. Используйте соответствующие Программы. ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - расписание составлено рационально, с учетом всех требований к учебному процессу в специальной школе и в соответствии с учебным планом - расписание составлено в соответствии с учебным планом, но не рационально, либо не учтены некоторые требования - расписание не соответствует учебному плану и не учитывает требования к учебному процессу в специальной школе 4. ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1,2, или 3) В каких случаях и каким категориям лиц с ОВЗ показано дистанционное образование? ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - ответ полный и правильный - названы только категории лиц с ОВЗ без указания конкретных обстоятельств - ответ содержит ошибки по существу дела 5. ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1,2, или 3) Перечислите преимущества телекоммуникаций по сравнению с традиционными средствами общения для лиц с ограниченными возможностями коммуникации ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - названы все основные преимущества - названы не все основные преимущества - не названо ни одного преимущества 6. ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) С помощью одной из программ офисного пакета Windows создайте организационную диаграмму, описывающую разветвленный алгоритм выполнения заданных правил (например, правил пешеходного перехода по сигналу светофора) ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - диаграмма информативна, полна, содержит текст и рисунки, наглядна, цвета подобраны правильно - диаграмма описывает алгоритм правильно, но не окрашена или не содержит рисунки - диаграмма не полна, или (и) неверно описывает алгоритм 7. ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) С помощью электронных таблиц создайте гистограмму, иллюстрирующую сравнительные результаты обучения учащихся экспериментального и контрольной групп ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - гистограмма отражает все результаты, имеет информативное название, обозначены все учетные параметры - гистограмма отражает все результаты, не имеет названия, либо обозначены не все параметры - гистограмма отражает все параметры, но не указаны ни название, ни учетные параметры 8. ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1,2, или 3) Сформулируйте методические требования к программному продукту и технические условия к периферийным устройствам, предназначенным для работы с ними данной категории лиц с нарушениями психо-физического развития ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - перечислены несколько методических требований и условий технического обеспечения в соответствии с типом нарушения - названо одно требование и (или) одно условие - требования и условия не указаны или указаны неправильно 3 уровень сложности: 1. ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) Создайте презентацию, содержащую адаптированный учебный материал учебника массовой школы ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - в содержании слайдов учтены особенности познавательной деятельности и речевого развития данной категории учащихся - содержание слайдов в целом соответствует особенностям детей данной категории, но содержит отдельные методические недочеты (слишком большой объем текстовой информации на одном слайде, не выделены специфические речевые единицы, слайды перенасыщены наглядностью и пр.) - содержание слайдов не адекватно особенностям речевого и интеллектуального развития учащихся 2. ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) Придумайте фрагмент урока по данному предмету для данного класса школы данного вида на заданную тему и оформите его в виде презентации с учетом соответствующих методических рекомендаций. ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - в презентации учтены все особенности восприятия детей данной категории - в презентации учтены не все особенности восприятия детей данной категории - презентация содержит речевой материал, не соответствующий возможностям восприятия детей данной категории и содержит грубые методические ошибки 3. ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) Пользуясь поисковыми системами Интернета, составьте библиографию к выбранной теме курсовой работы ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - составленный список достаточно полон, тематика источников соответствует заданной теме, а оформление списка – стандартным требованиям - объем литературы достаточен, содержание соответствует теме, в оформлении допущены ошибки - хотя бы два из перечисленных критериев отсутствуют 4. ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) Используя возможности Интернета, разработайте виртуальную экскурсию в известный музей для лиц с ограниченными возможностями коммуникации ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - экскурсия содержит интересный и полезный материал, имеет мультимедийный характер (задействованы различные формы представления информации – текст, графика, звук, видео, анимация и пр.), учтены особенности психо-физического развития экскурсантов - экскурсия содержит нужный материал, задействованы не все формы представления информации - экскурсия демонстрирует некоторые материалы по заданной теме, но выполнена формально 5. ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) Проведите сравнительный анализ возможностей графического редактора PaintBrush и языка ЛОГО для постановки учебно-коррекционных задач ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - в ответе правильно обосновано применение каждого из названных средств в соответствии с поставленными учебными и коррекционными задачами - в ответе описаны возможности каждого из средств, но не разведены учебно-коррекционные задачи - ответ содержит грубые ошибки, свидетельствует о незнании существа дела 6. ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) Адаптируйте средствами программы PowerPoint текст задания из учебника массовой школы в соответствии с возможностями учащихся той или иной категории ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - адаптированный текст полностью соответствует возможностям учащихся - адаптированный текст соответствует возможностям учащихся, но содержит отдельные методические недочеты - адаптированный текст не соответствует возможностям учащихся 7. ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ К-У (контрольно-учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) Охарактеризуйте компьютерную презентацию с точки зрения специальной методики обучения. ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - характеристика составлена с учетом особенностей познавательной деятельности учащихся данной категории, их возрастных особенностей, а также - специфики изучаемого предмета - характеристика не учитывает одного из факторов, определяющих методический подход к обучению - характеристика содержит неверные с точки зрения коррекционной педагогики положения 8. ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно- учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) Опишите учебные и коррекционные задачи, которые можно решать при использовании на уроке механизмов поиска информации ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - коррекционные задачи описаны полно и конкретно - коррекционные задачи описаны в общем виде - не приведено ни одного примера Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы: (ненужное удалить) 20 % - мировоззренческий кластер 30 % - нормативный кластер 50 % - инструментальный кластер 2. Объем модуля и виды учебной работы Заочная форма обучения (по каждой форме обучения)
3. Содержание дисциплины 3.1. Разделы дисциплины и виды занятий заочная форма обучения
Вопросы к зачету 1. Опишите суть процесса компьютеризации специального образования.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | «информационные и коммуникационные технологии в специальном образовании» Психолого-педагогическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья |  | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Информационные технологии в рекламе» Информационные технологии в рекламе. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Информационные технологии в рекламе». Автор-составитель:... |
| «Информационные и коммуникационные технологии в образовании и научной деятельности» Продолжается прием заявок на участие в работе Межрегиональной научно-практической конференции «Информационные и коммуникационные... | | Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «проектирование информационных... Программа соответствует требованиям гос впо от 23 декабря 2005 г по направлению подготовки 230200 – Информационные системы, специальности... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «инфорМационные технологии в бизнес-планировании» ... | | Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «моделирование систем» Программа соответствует требованиям гос впо от 23 декабря 2005 г по направлению подготовки 230200 – Информационные системы, специальности... |
| Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «информационные технологии управления» Учебно-методический комплекс дисциплины «Информационные технологии управления» разработан в соответствии с требованиями Государственного... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «информационные технологии управления» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры экономики и государственного управления (протокол №9 от 6... |
| Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «архитектура ЭВМ и систем» Программа соответствует требованиям гос впо от 23 декабря 2005 г по направлению подготовки 230200 – Информационные системы, специальности... | | Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «архитектура ЭВМ и систем» Программа соответствует требованиям гос впо от 23 декабря 2005 г по направлению подготовки 230200 – Информационные системы, специальности... |
| Учебно-методический комплекс по курсу «Информационные технологии... Информационные технологии управления [Текст]: учебно-методический комплекс. Тюмень: тгимэуп, 2007. 28 с | | Учебно-методический комплекс дисциплины «Логическое программирование» Направление 050100. 68. Педагогическое образование Программа подготовки Информатика и информационно-коммуникационные технологии в... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчики: Калиниченко О. В. Идентификационный номер Направление 050100. 68 Педагогическое образование, программа подготовки Информатика и информационно-коммуникационные технологии в... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине информационные технологии в бухгалтерском учете При разработке учебно – методического комплекса учебной дисциплины в основу положены |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине интеллектуальные информационные... Учебно-методический комплекс дисциплины «Интеллектуальные информационные системы». М.: Изд. МиигаиК. Упп «Репрография», 2014 г.,... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине информационные технологии... При разработке учебно – методического комплекса учебной дисциплины в основу положены |
