Учебно-методический комплекс по дисциплине «Информационные и коммуникационные технологии в специальном образовании»
Скачать 0.54 Mb.
|
| Тематика курсовых (работ) 1. Применение компьютерных технологий в школах и детских садах для детей с нарушениями развития. 2. Интернет – новый мир информации для неслышащих. 3. Использование мультимедиа технологий в обучении детей с нарушениями развития. 4. Использование офисных приложений операционной среды Windows в развивающих и коррекционных целях. 5. Реализация прикладного аспекта урока информатики. 6. Использование ИКТ в работе по формированию произношения. 7. Компьютер как средство обучения. 8. Компьютер как средство коррекции. 9. Интерактивная доска на уроке. 10. Средства коммуникации в дистанционном обучении. 11. Реализация межпредметных связей между информатикой, логикой и математикой. 12. Формирование алгоритмической культуры на общеобразовательных уроках. 13. Использование компьютерных технологий в работе по развитию речи. 14. Особенности урока информатики в специальной школе. 15. Роль дистанционного образования в преодолении барьеров в обучении детей с особыми потребностями. 16. Сравнительный анализ различных форм дистанционного обучения применительно к специальному образованию. 17. Роль мультимедийных технологий в специальном образовании.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Основная литература
Дополнительная литература
7.Петрова Н.П. Компьютерная анимация, как средство визуального мышления. «Вопросы психологии», №3, 1995.
Работы на основе предлагаемых заданий могут быть устными, письменными, связанными с изготовлением компьютерных презентаций, наглядных пособий, подбором дидактического и речевого материала и др. Разная степень сложности заданий дает преподавателю возможность учитывать уровень знаний студентов, их подготовленность. Требования к самостоятельной работе студентов должны осуществляться в плане обязательного выполнения заданий с текущей систематической проверкой и оценкой качества. Задания рассчитаны на групповое выполнение. Их характер неодинаков: одни требуют аналитической работы с литературой (литература или указывается, или должна быть подобрана самостоятельно), другие – практических действий организационно-методического характера. Ряд заданий имеет варианты, предусматривающие различные пути их выполнения. Студенты должны научиться анализировать педагогический процесс образовательного учреждения с точки зрения коррекционной работы, дифференцированно рассматривать отдельные стороны и формы воздействия, разбираться в характере нарушений и т.д.
Лекции Лекция 1. Информатизация образования. Продолжительность - 1 час. «Информатизация – реализация комплекса мер, направленных на обеспечение полного и своевременного использования достоверных знаний во всех общественно значимых видах человеческой деятельности». Информатизацию образования можно рассматривать как характерный признак информационного общества. Три основных направления информатизации образования. Основные факторы информатизации образования. Информатизацию образования можно рассматривать как характерный признак информационного общества. Компьютеризация образования, как составная часть информатизации образования. - формирование операционного стиля мышления у учащихся; повышение эффективности преподавания всех школьных дисциплин с помощью компьютера; существенная активизация учебного процесса; возможность хранения и передачи больших объемов информации и легкого доступа к ней; - автоматизация процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности, обработки результатов учебного эксперимента и возможности многократного повторения эксперимента или его фрагмента; создание и использование компьютерных тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых; эффективная визуализация учебной информации об объектах, процессах, явлениях, как реально протекающих, так и виртуальных (воображаемых, смоделированных); наличие оперативной обратной связи между учащимся и компьютером; автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и проверки результатов усвоения; - совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно-педагогической информации, информационно-методических материалов, а также коммуникационных сетей. Лекция 2 Достоинства и недостатки ИКТ применительно к специальному образованию Продолжительность - 1 час Компьютер при правильном и продуманном подходе к его использованию открывает дефектологам новые подходы, методы и пути решения ряда традиционных задач - коррекционных, педагогических и даже организационных и технических. Компьютер позволяет: - индивидуализировать объем, степень трудности, уровень помощи, темп подачи материала, его динамичность и повторяемость; - предусматривать невозможность перехода к новому материалу без прочного усвоения предыдущего; практически неограниченно разнообразить упражнения; - активизировать самостоятельность учащихся, развивать навыки самоконтроля; - повысить мотивацию к учению и познавательную активность; - на качественно более высоком уровне обеспечивать разнообразные средства наглядности; усилить занимательность процесса обучения, создавать внутреннюю мотивацию познавательной деятельности; - положительно повлиять на формирование эстетической сферы ребенка и его общей культуры; обучение становится интеллектуально более богатым и творческим. Одним из недостатков некоторых программных средств является частичное, а иногда и полное игнорирование дидактических принципов обучения. Так, неправомерен перенос традиционных форм и методов обучения на компьютерные технологии, педагогически немотивированное использование ИКТ Передача компьютеру оценочных функций в процессе отбора оптимальных вариантов решения, практически полный отказ от выполнения так называемых рутинных операций может формировать у учащихся малообоснованную уверенность в неограниченных возможностях компьютера и потребленческие настроения, граничащие с полным отказом от самостоятельных усилий. Неоднозначность влияния компьютера на эмоциональную сферу учащегося Учителя отмечают следующие недостатки общения детей с компьютером вместо педагога: нет активной речевой деятельности детей, нет непосредственного контакта между учителем и учеником. Компьютер не может оказать того эмоционального воздействия на ребенка, которое оказывает учитель; нет той живой реакции на действия учеников, которая имеет столь важное значение для развития личности ребенка и пр. К предполагаемым негативным последствиям также можно отнести возможный вред здоровью. уход от трудностей и реалий окружающей действительности в виртуальный мир может стимулировать аутизацию пользователей ИТ Лекция 3 Достижения отечественной науки в области компьютеризации специального образования Продолжительность - 1 час Были определены концепция и философия компьютеризации специального образования; предложены возможные пути использования компьютерных технологий в специальном образовании, начиная с первых лет школьного обучения, в соответствии с которыми компьютер выступает в качестве инструмента учебной деятельности, отвечающей возрасту, уровню развития и задачам коррекционного обучения ребенка. Доказаны: высокий мотивационный эффект применения компьютерных технологий в обучении разных категорий детей, возможность сокращения сроков постановки и автоматизации звуков, возможность реконструкции отношений педагога и ребенка, стимуляции ребенка к освоению активной позиции - позиции субъекта обучения, осознанию достигнутых результатов и необходимости освоения новых задач в области произносительной стороны устной речи. Разработана методика и оригинальный набор заданий для обучения специалистов и студентов профильных факультетов педвузов компьютерным технологиям работы с текстом. Были созданы несколько специализированных программных продуктов: - "Мир за твоим окном", «Решение задач на движение», "Моя жизнь", разработана специальная игровая программа «Звукослоговой анализ слов». Проведена русификация американской программы "Видимая речь". Разработаны методики применения "Видимой речи" в отечественной системе формирования и коррекции произносительной стороны устной речи лиц с нарушениями слуха и речи. Для курса информатики специальной цензовой школы была описана его методология, позволяющая адаптировать курс к потребностям коррекционного обучения и, одновременно, - к возможностям учащихся с теми или иными нарушениями. Ведутся исследования по использованию информационных технологий при подготовке студентов-дефектологов. Есть серии разработок, посвященных подготовке незрячих программистов. Лекция 4 Компьютер как предмет изучения в специальной школе Продолжительность - 1 час Информатика, как и другие науки, изучаемые в школе, должна иметь прикладной характер и обеспечивать выпускникам необходимую базу для их жизни и деятельности за пределами школы. В связи с проникновением ИКТ практически во все сферы человеческой деятельности понятие общего образования в современной трактовке включает специфические умения и навыки, обеспечивающие «операционный» стиль мышления, направленный на выбор оптимальных решений. Цель уроков информатики в специальной школе была сформулирована как «формирование компьютерной грамотности в рамках общего образования». Можно отобрать следующие компоненты компьютерной грамотности: - элементы алгоритмической культуры, знание архитектуры ЭВМ, назначения основных ее частей, периферийных устройств; принципы взаимодействия человека и компьютера, представления о специфике машинных языков по сравнению с естественными языками; навыки работы с основными типами компьютерных программ; представления о возможностях и роли ЭВМ в современной жизни. Применительно к специальной школе цель уроков информатики более приближена к общеобразовательной и коррекционной задачам. Поэтому пользовательская содержательная линия информатики может и должна реализовываться на материале других учебных предметов. Знание языков программирования заменено на представления об их специфике. К программистской содержательной линии курса информатики можно отнести работу с многочисленными исполнителями (БД). При решении любой задачи средствами языка БИ учащийся занимается самой настоящей программистской деятельностью. При выборе программ можно ориентироваться на их востребованность в различных профессиональных кругах, которая в большой степени отражена в требованиях к кандидатам на замещение разнообразных вакансий. Необходимой предпосылкой успешного формирования компьютерной грамотности является умение составлять и исполнять алгоритмы решения задач различных классов. В соответствии с современной тенденцией развития специальной школы в рамках модернизации образования информатику уже пробуют изучать со второго класса. Пропедевтический курс информатики соответствует основным линиям базового курса по содержанию, но значительно отличается по формам и методам. Преимущественно это игровые формы, продуктивное творческое обучение. В рамках этого курса очень важно усиление межпредметных связей. Основные содержательные линии: информационная (информация, информационные процессы, средства передачи, хранения и обработки информации, устройство компьютера); алгоритмическая и моделирование. Практические занятия Тема 5. Компьютер как средство коррекции. Продолжительность - 1 час. Одной из наиболее известных и распространенных технологий такого рода является программно-аппаратный комплекс «Видимая Речь» позволяющий работать над произносительной стороной устной речи. Другим примером компьютерной технологии, созданной для лиц с ограниченными возможностями и открывшей эпоху компьютеризации отечественной специальной школы, является «Экранный Чтец». Создание компьютерных программ для обучения детей с различными нарушениями носит спонтанный характер и не решает полностью проблемы обеспечения специальной школы арсеналом действенных, адекватных ее потребностям, компьютерных технологий. В помощь людям с ограниченными возможностями разрабатываются специальные периферические устройства: клавиатура для слабовидящих пользователей, мембранная клавиатура с повышенной чувствительностью; люди с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с ограниченной подвижностью рук могут использовать выносные компьютерные кнопки; ножная мышь, головная мышь. Разработана и успешно используется специальная программа для работы над восстановлением речи больных с очаговыми поражениями головного мозга. «Видимая речь»: с помощью этой программы звуковая информация преобразуется в графическую. Программу используют в работе с людьми, имеющими проблемы произношения различного происхождения. Позволяет работать над следующими характеристиками устной речи: - наличие или отсутствие голоса; интенсивность звучания, слоговое ударение; - высота голоса и голосовые модуляции; - правильность произнесения гласных звуков; - длительность и слитность произнесения звука, слога, слова, короткой фразы; - темп произнесения речевого материала; можно контролировать не только произношение звуков (включая всю группу свистящих и шипящих), но и их комбинаций. Сервисный блок обеспечивает организацию работы учителя. С помощью таймера можно организовать соревнование между двумя учениками, перед которыми в данный момент стоит одна и та же задача. Счетчик фиксирует границы диапазона голоса, что позволяет точно оценивать результаты и корректировать работу в этом направлении. |
Похожие:
 | «информационные и коммуникационные технологии в специальном образовании» Психолого-педагогическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья |  | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Информационные технологии в рекламе» Информационные технологии в рекламе. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Информационные технологии в рекламе». Автор-составитель:... |
| «Информационные и коммуникационные технологии в образовании и научной деятельности» Продолжается прием заявок на участие в работе Межрегиональной научно-практической конференции «Информационные и коммуникационные... | | Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «проектирование информационных... Программа соответствует требованиям гос впо от 23 декабря 2005 г по направлению подготовки 230200 – Информационные системы, специальности... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «инфорМационные технологии в бизнес-планировании» ... | | Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «моделирование систем» Программа соответствует требованиям гос впо от 23 декабря 2005 г по направлению подготовки 230200 – Информационные системы, специальности... |
| Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «информационные технологии управления» Учебно-методический комплекс дисциплины «Информационные технологии управления» разработан в соответствии с требованиями Государственного... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «информационные технологии управления» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры экономики и государственного управления (протокол №9 от 6... |
| Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «архитектура ЭВМ и систем» Программа соответствует требованиям гос впо от 23 декабря 2005 г по направлению подготовки 230200 – Информационные системы, специальности... | | Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «архитектура ЭВМ и систем» Программа соответствует требованиям гос впо от 23 декабря 2005 г по направлению подготовки 230200 – Информационные системы, специальности... |
| Учебно-методический комплекс по курсу «Информационные технологии... Информационные технологии управления [Текст]: учебно-методический комплекс. Тюмень: тгимэуп, 2007. 28 с | | Учебно-методический комплекс дисциплины «Логическое программирование» Направление 050100. 68. Педагогическое образование Программа подготовки Информатика и информационно-коммуникационные технологии в... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчики: Калиниченко О. В. Идентификационный номер Направление 050100. 68 Педагогическое образование, программа подготовки Информатика и информационно-коммуникационные технологии в... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине информационные технологии в бухгалтерском учете При разработке учебно – методического комплекса учебной дисциплины в основу положены |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине интеллектуальные информационные... Учебно-методический комплекс дисциплины «Интеллектуальные информационные системы». М.: Изд. МиигаиК. Упп «Репрография», 2014 г.,... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине информационные технологии... При разработке учебно – методического комплекса учебной дисциплины в основу положены |
