Учебно-методический комплекс по дисциплине «Информационные и коммуникационные технологии в специальном образовании»
Скачать 0.54 Mb.
|
| Тема 6. Использование ИКТ при изучении общеобразовательных предметов в специальной школе. Продолжительность - 1 час. Программа «Репетитор» находит применение на уроках русского языка. Программа-тренажер «Фраза» используется в школе VIII вида на этапе контроля знаний по русскому языку. В течение нескольких лет проводятся уроки компьютерной верстки с 8 по 11 класс в школе для глухих детей. Для поддержки курса геометрии 7-9 классов цензовых типов школ может быть использована виртуальная математическая лаборатория «Живая геометрия». Виртуальную лабораторию «Живая физика» взяли на вооружение учителя некоторых типов специальной школы. На уроках биологии широкое применение находят цифровые микроскопы, Программа «Играя, учимся ЛОГО» широко используется в начальном и среднем звеньях школы. Компьютеры все шире используются в дошкольных учреждениях. В 5-9 классах школы VIII вида на уроках русского языка используются электронные тренажеры, созданные для массовой школы и адаптированные учителями. Обучающие и коррекционные возможности содержат также программы общего назначения, не создававшиеся для школьного обучения. Эти возможности не лежат на поверхности, но при наличии творческого и методически грамотного подхода могут быть успешно эксплицированы и реализованы. Значительные методические возможности при грамотном и творческом подходе можно эксплицировать в программах офисного приложения WINDOWS. Microsoft PowerPoint относится к классу так называемых мультимедиа технологий в силу того, что позволяет сочетать одновременно возможности текстового и графического редакторов, анимацию (движение объектов), звук и видео. Применительно к условиям коррекционного обучения, столь богатый арсенал средств представления информации имеет особое значение, поскольку позволяет учесть специфику каждой категории учащихся и задействовать различные сохранные анализаторы. Методическая ценность Microsoft PowerPoint этим не ограничивается. Таким образом, изложение учебного материала можно построить в соответствии с особенностями познавательной деятельности той или иной категории детей, учитывая необходимость многократного повторения, возврата к предыдущему материалу, соблюдая принципы преемственности, последовательности и повторяемости. К мультимедийным средствам нового поколения относятся интерактивные доски. На интерактивной доске можно показывать слайды, видео, делать пометки, рисовать, чертить различные схемы, как на обычной доске, в реальном времени наносить на проецируемое изображение пометки, вносить любые изменения и сохранять их виде компьютерных файлов для дальнейшего редактирования, печати на принтере, рассылки по факсу или электронной почте. Тема 7 Компьютер как средство коммуникации лиц с ограниченными возможностями Продолжительность - 1 час. Образовательное пространство Интернета позволяет педагогу значительно сократить временные затраты на поиск, обработку и подготовку дидактического материала, увеличить объем исходных данных, использовать опыт коллег и новые технологии в сфере образования, получить самые свежие методические материалы, задать интересующие его вопросы, завязать электронную переписку с коллегой и т.д. Звуковые файлы выполняют на уроке различные функции: демонстрировать правильное произношение; использоваться для диктовки; использоваться для проверки качества или развития восприятия учащимися изучаемого материала на слух и т.д. Людям с ограниченными возможностями телекоммуникации распахивают окна в широкий мир. Пользователи получают доступ к богатейшим информационным ресурсам В настоящее время ведется работа в рамках проекта «Дистанционное образование», в котором предусмотрена, в частности, работа с детьми-инвалидами различных категорий. компьютерные телекоммуникации, информационные ресурсы и услуги Интернета при грамотном их использовании позволяют осуществить принципиально новый подход к обучению и воспитанию. Целый ряд позитивных результатов применения дистанционного обучения: оптимальное соответствие образовательным потребностям современного общества; высокая эффективность обучения, не уступающая традиционному и иногда даже превосходящая его; установление более демократичных отношений между преподавателями и учениками; индивидуальный подход; возможность многократного повторения материала, независимость учебного процесса от времени и локализации; наличие большого потенциала в плане разработки инновационных подходов к обучению. Однако чрезмерное увлечение этой (да и любой другой) инновацией, повальное вовлечение в ДО всех учащихся, независимо от типа нарушения, их комбинаций, индивидуальных особенностей ученика, условий его жизни и пр. не может не быть в ущерб общему, интеллектуальному и личностному развитию наших подопечных. Для всех категорий лиц с нарушениями психо-физического развития актуален дефицит социального опыта, каждый из них испытывает так называемую «социальную депривацию», т.е. значимое ограничение коммуникативной деятельности. Нельзя закрывать глаза на то, что ДО, при всех его достоинствах, усугубляет эту проблему. Диалог с компьютером приводит к тому, что обучаемый не пользуется устной речью, что для многих категорий учащихся является значимым фактором, негативно влияющим на развитие и становление языка и речевого поведения. В частности, обучаемый не получает достаточной практики формирования и формулирования мысли в терминах изучаемого предмета. Большую трудность может представлять практическое применение полученных при ДО знаний, т.е. переход от информации, циркулирующей в системе ДО, к самостоятельным профессиональным действиям, к системе практических действий, имеющих принципиально иную логику, нежели логика организации системы знаков на дисплее. Технологии ДО можно разделить на синхронные и асинхронные. Синхронная форма предполагает высокий уровень развития речи, мышления, внимания, высокую скорость реакций учащихся, т.е. качества, которыми чаще всего не обладают люди с тем или иным нарушением развития. Асинхронный способ ДО более приемлем для большинства категорий лиц с нарушениями развития. Однако надо учитывать, что, во-первых, в основном используется письменная речь, во-вторых – пользователь не имеет прямого, непосредственного контакта с другими участниками процесса ДО, что усугубляет и без того значительную социальную изоляцию обучаемого. Основным фактором при выборе подхода к обучению конкретного человека с ограниченными возможностями является ведущий для него способ восприятия учебной информации: зрительный, слуховой, тактильный. Для этого при создании или выборе готовой обучающей среды должна быть предусмотрена определенная вариативность средств и форм представления информации, а также гибкость программы в плане замены одного другим. Грамотно разработанный с методической и технической точек зрения специализированный электронный учебник может предоставить учителю неоценимые и недоступные прежде возможности. Продуктивное использование достоинств ЭУ возможно при соблюдении комплекса технических и методических требований и рекомендаций к структуре, функциональному наполнению и оформлению ЭУ. Тема 8 Текстовый редактор Microsoft Word Продолжительность - 1 час. Microsoft Word – одно из приложений операционной системы Windows. Текстовый редактор – прикладная программа для создания, редактирования, форматирования, сохранения и печати текстовых документов. Назначение текстового редактора – сделать работу с текстовой информацией более удобной, качественной и менее трудоемкой, чем при использовании пишущих машинок. Наиболее распространенные ошибки при создании текстов неопытными пользователями - это неверная установка выравнивания текста и выполнение абзацного отступа. Компьютер позволяет с помощью специальных программ обработки текста создавать, редактировать, форматировать и распечатывать текстовые документы. Современный текстовый редактор может содержать кроме текста и другие объекты (таблицы, диаграммы, рисунки и т.д.). Более совершенные текстовые редакторы, имеющие большой набор возможностей по созданию документов (например, поиск и замена символов, средства проверки орфографии, вставка таблиц и др.), называют иногда текстовыми процессорами. Примером такой программы является Word из офисного пакета Microsoft Office. Текстовые редакторы позволяют не только вводить текст, но и изменять его содержание и форму представления. Текстовый редактор располагает возможностью вставлять в текст рисунки. Иллюстрации можно создавать самим с помощью графических возможностей программы (кнопка рисование), а также использовать готовые рисунки, которые можно найти в меню Вставка. Размер и положение рисунка можно менять. Иллюстрирование текстов пригодится вам для работы на различных уроках в целях обеспечения наглядных опор учащимся для выявления смысловой стороны текста, структуры текста, установления причинно-следственных связей, для словарной работы и пр. По содержанию тексты могут относиться ко многим общеобразовательным предметам. Помимо работы по развитию речи иллюстрирование текстов способствует формированию понятий и их обобщению, поскольку поиск правильного ключевого слова представляет для детей с нарушениями развития сложный мыслительный процесс. Также можно составлять рассказы по картинкам. Размер и расположение картинок, которые вы вставляете в текст, можно менять. Таким образом, можно создавать композиции из различных рисунков, меняя их размер и расположение. В текстовом редакторе можно также создавать схемы и диаграммы различных типов, с помощью которых описываются алгоритмы решения тех или иных задач (в том числе и бытовых). Тема 9 Электронные таблицы Microsoft Excel Продолжительность - 1 час. Программа Microsoft Excel – одна из наиболее распространенных электронных таблиц. Это, также как и текстовый редактор WORD, одно из приложений WINDOWS. Excel предназначен для математической и статистической обработки данных. Эта программа может пригодиться при обработке данных педагогического эксперимента сможете представить количественные результаты вашего эксперимента в виде диаграммы, от чего ваша работа только выиграет и в оформлении, и в содержательном плане. Excel обладает богатыми возможностями по созданию диаграмм и графиков. Можно модифицировать имеющиеся диаграммы и пополнять их ассортимент. Включены 14 основных типов диаграмм, у каждого из которых есть два и больше подтипов. Работая в EXCEL, можно одновременно работать и в других программах. EXCEL обладает богатыми возможностями по созданию диаграмм и графиков. Имеющиеся диаграммы можно модифицировать и пополнять их ассортимент. Диаграммы можно строить по 32000 точек. Включены 14 основных типов диаграмм, у каждого из которых есть два и больше подтипов. Кроме того, имеется несколько встроенных типов диаграмм, на основании которых можно создавать новые типы диаграмм. Таблицу данных можно отобразить прямо или под диаграммой. EXCEL имеет набор инструментов для рисования прямо на рабочем листе. Кроме того, есть объемные эффекты, добавление теней, эффект перспективы, поворот на любой угол и пр. В EXCEL включен доступ к документам в Интернете. Тема 10 Мастер презентаций Microsoft PowerPoint. Продолжительность - 1 час. Программа Microsoft PowerPoint позволяет учителю при подготовке к уроку создавать адаптированные учебные тексты, которые затем можно с помощью проекционного аппарата отображать на большой экран, белую маркерную доску, интерактивную доску или светлую стену. При планомерном подходе постепенно создаются своего рода электронные учебники, адаптированные к возможностям учащихся. Управление сменой слайдов осуществляется пользователем (например, учителем), поэтому темп подачи материала, а также его объем легко устанавливаются и изменяются в соответствии с возможностями конкретных учащихся. собственно управление презентацией состоит в нажатии кнопки «мышки», что существенно экономит время на уроке и облегчает работу учителя. В слайды можно вставлять любые изображения: картинки, фотографии и пр. При создании презентации надо учитывать особенности познавательной деятельности детей с тем или иным типом нарушения, их возрастные особенности, а также специфику предмета. Например, предложения в тексте должны быть простыми, лаконичными и не содержать трудных слов; до появления текста целесообразно показать картинку; пространственные понятия (вправо, влево, наверх и пр.) надо иллюстрировать движением объекта в соответствующем направлении и т.д. Таким образом, обеспечиваются действенные, реальные наглядные опоры при изучении того или иного материала. Вопросы и задания для самостоятельной работы 1.Что изучает информатика? 2.Какое устройство руководит всей работой компьютера? 3.Какое устройство используется для хранения информации? 4. Какие устройства ввода и вывода информации вы знаете? 5.Что можно делать с помощью текстового редактора? 6.Что вы знаете о графическом редакторе? 7.Возможности приложения Microsoft Power Point. 8. Что вы знаете об электронных таблицах? 9. История компьютеризации специальной школы. 10. Свойства алгоритма. 11. Перечислите основные типы алгоритмов и приведите примеры соответствующих задач. 12.Какие специфические трудности возникают у глухих учащихся при составлении алгоритмов? 13.Какие формы контроля обеспечивает «Видимая речь» и как они осуществляются? 14.Разъясните суть работы таймера и счетчика программы «Видимая речь». 15.Какие аспекты произношения можно отрабатывать с помощью «Видимой речи»? 16. Как работает электронная почта? 17. Какие преимущества в специальном обучении имеет интерактивная доска? 18. Что такое мультимедиа технологии? 19. Чем обусловлено требование мультимедийности к программным продуктам, используемым в специальном обучении? 20. Опишите роль дистанционного обучения в специальном образовании. 21. Объясните, почему цели, содержание и методы курса информатики в массовой школе не применимы в специальной школе. 22. Понятие задачи, для решения которой строится алгоритм. 23. Составные элементы умения строить алгоритм. |
Похожие:
 | «информационные и коммуникационные технологии в специальном образовании» Психолого-педагогическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья |  | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Информационные технологии в рекламе» Информационные технологии в рекламе. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Информационные технологии в рекламе». Автор-составитель:... |
| «Информационные и коммуникационные технологии в образовании и научной деятельности» Продолжается прием заявок на участие в работе Межрегиональной научно-практической конференции «Информационные и коммуникационные... | | Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «проектирование информационных... Программа соответствует требованиям гос впо от 23 декабря 2005 г по направлению подготовки 230200 – Информационные системы, специальности... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «инфорМационные технологии в бизнес-планировании» ... | | Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «моделирование систем» Программа соответствует требованиям гос впо от 23 декабря 2005 г по направлению подготовки 230200 – Информационные системы, специальности... |
| Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «информационные технологии управления» Учебно-методический комплекс дисциплины «Информационные технологии управления» разработан в соответствии с требованиями Государственного... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «информационные технологии управления» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры экономики и государственного управления (протокол №9 от 6... |
| Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «архитектура ЭВМ и систем» Программа соответствует требованиям гос впо от 23 декабря 2005 г по направлению подготовки 230200 – Информационные системы, специальности... | | Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «архитектура ЭВМ и систем» Программа соответствует требованиям гос впо от 23 декабря 2005 г по направлению подготовки 230200 – Информационные системы, специальности... |
| Учебно-методический комплекс по курсу «Информационные технологии... Информационные технологии управления [Текст]: учебно-методический комплекс. Тюмень: тгимэуп, 2007. 28 с | | Учебно-методический комплекс дисциплины «Логическое программирование» Направление 050100. 68. Педагогическое образование Программа подготовки Информатика и информационно-коммуникационные технологии в... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчики: Калиниченко О. В. Идентификационный номер Направление 050100. 68 Педагогическое образование, программа подготовки Информатика и информационно-коммуникационные технологии в... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине информационные технологии в бухгалтерском учете При разработке учебно – методического комплекса учебной дисциплины в основу положены |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине интеллектуальные информационные... Учебно-методический комплекс дисциплины «Интеллектуальные информационные системы». М.: Изд. МиигаиК. Упп «Репрография», 2014 г.,... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине информационные технологии... При разработке учебно – методического комплекса учебной дисциплины в основу положены |
