Возможности виртуального образования и условия их реализации в профессиональной подготовке будущих специалистов 13. 00. 08 теория и методика профессионального образования

Т Схема 2 ЕХНОЛОГИЯ ПРОЦЕССА РЕАЛИЗАЦИИ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ВИРТУАЛЬНОГО О ВЗАИМОСВЯЗЬ Классификация возможностей виртуального образования в профессиональной подготовке будущих специалистов ВЗАИМООБУСЛОВЛЕННОСТЬ Модель виртуального образовательного пространства вуза на основе компетентностного подхода к профессиональной подготовке будущих специалистов Миссия вуза Специальности подготовки ФГОС ВПО Виды профессиональной деятельности Профессиональные задачи Профессиональные компетенции Общекультурные компетенции Учебные дисциплины Модули учебных дисциплин Виртуальное образовательное пространство вуза Виртуальное образовательное пространство модуля компетентности (профессиональной задачи на предметном уровне: учебный курс, учебная дисциплина, блок учебных дисциплин). Виртуальное образовательное пространство основной образовательной программы профиля профессиональной подготовки, как часть виртуального образовательного пространства вуза микромодули знаниевая компонента компетентностная компонента контроль (самоконтроль) критерии, показатели и уровни эффективности реализации возможностей виртуального образования в профессиональной подготовке будущих специалистов Модели дискретного (микромодульного) виртуального образовательного пространства учебных дисциплин ФГОС ВПО, организационную основу которых составляет технология виртуальной реальности Учебная дисциплина Уровни реализации возможностей виртуального образования в профессиональной подготовке будущих специалистов Уровень диверсификации профессиональной подготовки Уровень вариативности профессиональной подготовки Уровень дифференциации профессиональной подготовки Уровень индивидуализации профессиональной подготовки Система взаимосвязей профессиональной подготовки будущих специалистов Модель целостного процесса профессиональной подготовки будущего специалиста Образовательные модели. методы и приемы профессиональной подготовки будущего специалиста Учебная дисциплина Учебная дисциплина Учебная дисциплина По видам деятельности а) психолого-педагогические б) управленческие По объекту изменений профессиональной подготовки: а) ресурсные б) технологические в) продуктивные По субъекту изменений профессиональной подготовки: а) полисубъектная деятельность б) моносубъектная деятельность По содержанию изменений профессиональной подготовки: а) системные б) модульные в) локальные Учебная дисциплина Условия эффективности реализации возможностей виртуального образования в профессиональной подготовке будущих специалистов: формирование мотивационной готовности субъектов профессиональной подготовки к реализации возможностей виртуального образования, как к средству ее интенсификации; построение стратегии реализации возможностей виртуального образования, как моделирования виртуального пространства вуза на основе компетентностного подхода в соотношении диверсификации, вариативности, дифференциации и индивидуализации профессиональной подготовки будущих специалистов; применение в процессе подготовки будущих специалистов моделей дискретного (микромодульного) виртуального образовательного пространства учебных дисциплин, ФГОС ВПО, организационную основу которых составляет технология виртуальной реальности; ориентация образовательных моделей, методов, приемов, профессиональной подготовки будущих специалистов на реализацию возможностей виртуального образования; обеспечение рефлексивного управления процесса реализации возможностей виртуального образования в профессиональной подготовке будущих специалистов БРАЗОВАНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ Сравнительный анализ данных констатирующего и формирующего экспериментов показал положительную динамику эффективности реализации возможностей виртуального образования в профессиональной подготовке будущих специалистов по содержанию изменений профессиональной подготовки; по видам деятельности; по объекту и субъекту изменений профессиональной подготовки Осмысление хода и результатов опытно-экспериментальной работы позволило определить совокупность условий, обеспечивающих эффективность реализации возможностей виртуального образования в профессиональной подготовке будущих специалистов (см. схему 2). Реализация условий и положительные результаты опытно-экспериментальной работы позволяют считать гипотезу исследования доказанной. Проведенное исследование не исчерпывает всего содержания рассматриваемой проблемы, так как возможности виртуального образования связываются с созданием современной инновационной системы профессионально-личностного развития будущего специалиста. Дальнейшее исследование обозначенной проблемы может быть продолжено в направлении изучения проблематики проектирования виртуальных образовательных систем в различных контекстах профессиональной подготовки, а также построения индивидуальных моделей дискретного (микромодульного) образовательного пространства для учащихся школ, учреждений начального и среднего специального образования. Основное содержание и результаты исследования отражают публикации автора в ведущих рецензируемых научных журналах, включенных в перечень ВАК РФ: 1. Шуклин, С.И. Оптимизация виртуального образовательного пространства в системе профессиональной подготовки специалистов на основе компетентностного подхода [Текст] / С.И. Шуклин // Ярославский педагогический вестник. Ярославль, 2009. – №4. – С. 88-91. – 0,4 п.л. 2. Шуклин, С.И. Педагогические технологии оптимизации профессиональной подготовки специалистов в виртуальной образовательной среде [Текст] / С.И. Шуклин // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Педагогика, Психология и Социальная Работа. Кострома, 2010. – №1. – С. 49-52. – 0,3 п.л. 3. Шуклин, С.И. Особенности применения образовательной нанотехнологии для конструирования модели дискретного (микромодульного) виртуального образовательного пространства вуза [Сайт] / С.И. Шуклин // Ученые записки Курского государственного университета: электр. журн. 2010. – №3. Том 15. URL: http://scientific-notes.ru/pdf/015-029.pdf – 0,3 п.л. а также следующих публикациях автора: 4. Шуклин, С.И. Конструирование дискретного (микромодульного) виртуального образовательного пространства вуза на основе компетентностного подхода [Текст] / С.И. Шуклин // Применение новых технологий в образовании: материалы XXI международной конференции г. Троицк, Московская область, 28–29 июня 2010 г. – С. 440-442. – 0,3 п.л. 5. Шуклин, С.И. Модель дискретного микромодульного виртуального образовательного пространства на основе компетентностного подхода с позиций нанотехнологий [Текст] / С.И. Шуклин // Теоретические и методологические проблемы современного образования: материалы науч.-практической конф. Москва, 25–30 мая 2010 г.: Москва, 2010, – С. 255-257. – 0,3 п.л. 6. Шуклин, С.И. Виртуальный микромодуль компетенции как основа разработки цифровых образовательных ресурсов [Текст] / С.И. Шуклин // Инновационные технологии профессиональной ориентации и подготовки конкурентоспособного специалиста: материалы всероссийской дистанционной науч.-практической конф. Санкт-Петербург, 16 августа 2010 г.: Санкт-Петербург, 2010, – С. 56-60. – 0,3 п.л. 7. Шуклин, С.И. Компетентностный подход к реализации модели виртуального профессионального образования [Текст] / С.И. Шуклин // Всероссийский научный журнал «Общественные науки». Москва, 28-29 августа 2010 г.: Москва, 2010, – №8 – С. 200-214. – 0,6 п.л. 8. Шуклин, С.И. Виртуальное творческое мышление как фактор развития человеческого качества в условиях виртуализации культуры [Текст] / С.И. Шуклин // Развитие человеческого качества в социальных и образовательных системах: материалы всероссийской дистанционной науч.-практической конф. Санкт-Петербург, 20 августа 2010 г.: Санкт-Петербург, 2010, – С. 91-95. – 0,3 п.л. 9. Шуклин, С.И. Развитие форм познания и мышления учащихся в системе виртуального образования [Текст] / С.И. Шуклин // Социальное и профессиональное становление личности учителя: материалы всероссийской науч.-практической конф Старый Оскол, 2010, – С. 234-238. – 0,3 п.л. 10. Шуклин, С.И. Блочно-модульное построение учебной дисциплины на основе компетентностного подхода как средство оптимизации виртуального профессионального образования [Текст] / С.И. Шуклин // Стратегическое управление инновационной деятельностью в региональном образовании: материалы межрегиональной науч.-практической конф. Старый Оскол, 2010, – С. 188-191. – 0,3 п.л. Шуклин Сергей Иванович ВОЗМОЖНОСТИ ВИРТУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И УСЛОВИЯ ИХ РЕАЛИЗАЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ Автореферат Лицензия ИД № 6248 от 12.11.2001 Подписано в печать 10 сентября 2010 г. Формат 60х84/16 Объем 1,5 п.л. Печать офсетная. Бумага офсетная. Тираж 100 экз. Заказ № 2275 Изд-во Курского государственного университета 305000, г. Курск, ул. Радищева, д. 33 Отпечатано в лаборатории информационно-методического обеспечения КГУ

Похожие:

	Педагогические условия формирования медиакомпетентности будущих библиотечно-информационных... Введение федерального государственного образовательного стандарта в Липецкой области		Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальной дисциплине... Направленность (профиль) программы аспирантуры Теория и методика профессионального образования
	Формирование готовности будущих педагогов профессионального обучения... В тематическом планировании отражены подробно типы и темы уроков, элементы содержания, требования		Направление подготовки и уровень образования Последующие: теория и методика физической культуры, теория и методика обучения базовым видам спорта, повышение профессионального...
	Педагогическое обеспечение профессионального самоопределения будущих... Самостоятельная работа студентов является важнейшей составной частью учебного процесса. В соответствии с учебным планом на самостоятельную...		Цель изучения курса содействие формированию профессиональной компетентности... Цель изучения курса – содействие формированию профессиональной компетентности будущих специалистов в вопросах коррекционно-педагогического...
	Программа вступительного экзамена в аспирантуру Направление подготовки... «Теория и методика профессионального образования» по направлению подготовки 44. 06. 01 – Образование и педагогические науки составлена...		Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 17 Теория и методика... ДС. 02. 1 «Ботаника» составлены в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Педагогические условия подготовки выпускника вуза к предпринимательской... Методические указания по выполнению контрольных работ студентами по учебной дисциплине «Учет на предприятиях малого бизнеса»		Рабочая программа дисциплины теория и методика развития детского... Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Приказ об утверждении фгт к условиям реализации ооп дошкольного образованияот... Современная теория коммуникации представляет собой достаточно разветвленную и многоуровневую структуру знаний о коммуникации и является...		При поступлении в аспирантуру по направлению 44. 06. 01 Образование... При поступлении в аспирантуру по направлению 44. 06. 01 Образование и педагогические науки (Профиль: «Теория и методика профессионального...
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «Теория и методика музыкального воспитания» Целью курса является повышение профессиональной культуры будущих учителей начальной школы, овладение ими теорией и педагогической...		Программа Просвещения в концепции Я. А. Коменского Специальности: 13. 00. 01 – Общая педагогика, история педагогики и образования; 13. 00. 08 – Теория и методика профессионального...
	Образовательный стандарт послевузовской профессиональной подготовки... Образовательный стандарт послевузовской профессиональной подготовки специалистов по специальности гериатрия разработан сотрудниками...		Образовательный стандарт послевузовской профессиональной подготовки... Образовательный стандарт послевузовской профессиональной подготовки специалистов по специальности «гематология» разработан сотрудниками...