Документы, на основании которых разработана программа. Рабочая программа дисциплины «Философия» составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки от 31.01.2005 г (номер государственной регистрации № 691 пед./сп.).
Цели, задачи и требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Целью изучения курса философии является формирование у студентов научно-гуманистического мировоззрения, обеспечение передачи философских знаний как «квинтэссенции культуры» и общесмыслового контекста становления личности от поколения к поколению, развитие глубоких и полных представлений об основных закономерностях развития природы, человека и общества.
Основные задачи дисциплины:
1. Сформировать у студентов основы научного и гуманистического мировоззрения, совокупность знаний и представлений о закономерностях и тенденциях развития природы, общества и человека.
2. Выработать у студентов систему знаний и представлений о человеке как существе духовном, как личности и индивидуальности.
3. Научить использовать общефилософские идеи и учения в анализе современности, в осмысление задач своей профессиональной деятельности.
4. Расширить кругозор будущих специалистов, их эрудицию, активизировать творческое мышление.
Требования к уровню освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: ОК-2; ОК-3; ОПК-2; ПК-12
Общими требованиями ФГОС к уровню подготовки предусмотрено, что современный выпускник:
Должен знать:
основные понятия и категории философии и ее отдельных разделов;
роль философии в развитии культуры и в современном обществе;
основные закономерности историко-культурного развития человека и человечества;
формы и методы научного познания и их эволюцию.
Должен уметь:
применять философские знания для осмысления практических проблем и задач;
владеть различными способами познания и освоения действительности; определять объект, предмет исследования;
ориентироваться в основных философских; проблемах, учениях и концепциях;
анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;
Должен владеть:
технологиями приобретения, использования, и обновления гуманитарных, социальных и экономических знаний;
навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;
навыками критического восприятия информации, практического анализа логики различного рода рассуждений.
Выполнение этих требований невозможно без усвоения студентами основного содержания курса философии как «квинтэссенции духовной культуры» человечества. Поэтому в содержание учебной программы включены не только выделенные в ФГОС по курсу «Философия» основные темы и проблемы, но и более широкая проблематика и дисциплинарный тезаурус философского познания, без которого современные требования к образованию специалиста невыполнимы.
Учебная программа по курсу «Философия» предназначена для студентов педагогических вузов и обладает определённой гибкостью и вариабельностью в зависимости от профилей подготовки.
Программа дисциплины предусматривает различные формы занятий: лекции, семинары, самостоятельные занятия.
В процессе самостоятельной работы студенты изучают рекомендованную и другую литературу, помогающую им в осмыслении изучаемого материала, выполняют задания, предусмотренные программой курса.
Содержание разделов и тем дисциплины.
Раздел 1. Философия и её история.
Тема 1. Философия, её возникновение и роль в жизни человека и общества.
Тема 2. История важнейших философских систем и идей.
Тема 3. Философия ХХ века.
Раздел 2. Онтология.
Тема 4. Проблема бытия в философии.
Тема 5. Бытие как становление. Философские концепции развития: диалектика и её альтернативы.
Тема 6. Сознание как проблема онтологии.
Раздел 3. Гносеология.
Тема 7. Познание как предмет философского анализа..
Тема 8. Наука как специализированная форма познания.
Раздел 4. Философская антропология.
Тема 9. Проблема человека в философии. Деятельностная сущность человека.
Тема 10. Философские аспекты антропосоциогенеза.
Тема 11. Проблемы личности и смысла жизни человека.
Тема 12. Духовный мир человека.
Раздел 5. Основы социальной философии.
Тема 13. Природа и общество. Философские аспекты экологической проблемы.
Тема 14. Общество как саморазвивающаяся система.
Тема 15. Культура и цивилизация. Глобальные проблемы современной цивилизации и будущее человечества.
Составители: Тихонов А.А., доктор философских наук, профессор; Веревичев И.И., кандидат философских наук, доцент.
Б1.В.ДВ.3. ПРАВОВЕДЕНИЕ
Цель и задачи курса
Цель курса состоит в овладении студентами знаниями в области права, выработке позитивного отношения к нему, в рассмотрении права как социальной реальности, выработанной человеческой цивилизацией и наполненной идеями гуманизма, добра и справедливости.
Задачи курса состоят в выработке умения понимать законы и другие нормативные правовые акты; обеспечивать соблюдение законодательства, принимать решения и совершать иные юридические действия в точном соответствии с законом; анализировать законодательство и практику его применения, ориентироваться в специальной литературе.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: ОК-1; ОК-3; ОК-7; ОК-13; ОПК-4; ПК-5
Студент должен:
обладать гражданской зрелостью и высокой общественной активностью, правовой и политической культурой, уважением к закону и бережным отношением к социальным ценностям правового государства, чести и достоинству гражданина, высоким нравственным сознанием, гуманностью, твердостью моральных убеждений, чувством долга, ответственностью за судьбы людей и порученное дело, принципиальностью и независимостью в обеспечении прав, свобод и законных интересов личности, ее охраны и социальной защиты, чувством нетерпимости к любому нарушению закона в собственной профессиональной деятельности;
понимать сущность, характер и взаимодействие правовых явлений, видеть их взаимосвязь в целостной системе знаний и значение для реализации права.
Завершается изучение курса принятием экзамена в девятом семестре на 5 курсе.
СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ
Тема 1. Общая теория права.
Тема 2. Основы конституционного строя РФ.
Тема 3. Основы гражданского права.
Тема 4. Основы семейного права РФ.
Тема 5. Основы трудового права РФ.
Тема 6. Административное правонарушение и административная ответственность РФ. Основы уголовного права РФ.
Тема 7. Основы экологического права РФ.
Тема 8. Основы информационного права РФ.
Составитель Т.А. Кобзева
Б1.В.ДВ.1. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Целью данного курса является совершенствование системы усвоения студентами содержания, методов и приемов осуществления психолого-педагогических исследований, написания курсовых и квалификационных работ.
Задачами курса являются:
Сформировать понимание логики и структуры психолого-педагогического исследования.
Ознакомить студентов с основными теоретическими и практическими вопросами опытно-поисковой и экспериментальной работы педагогов.
Сформировать прочные знания теоретических основ логики и структуры психолого-педагогических исследований.
Сформировать практические умения по проектированию, реализации оформлению, и корректировке психолого-педагогических исследований.
В результате освоения дисциплины студенты должны обладать следующими:
общекультурными компетенциями (ОК):
владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);
готовностью к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
готовностью использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовностью работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
готовностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13).
профессиональными компетенциями (ОПК, ПК):
осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);
готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);
способностью к проектированию процесса обучения физике и математике в условиях вариативности образовательных систем (ПК-41).
В результате освоения дисциплины студенты должны знать:
основные направления развития педагогики и методики как научных отраслей;
особенности организации и оформления различных типов психолого-педагогических исследований;
основные компоненты научного аппарата психолого-педагогических исследований;
основные методы исследований в педагогике;
требования к проведению педагогических экспериментов.
Студенты должны уметь:
определять и формулировать темы исследований, в соответствии с их содержанием;
формулировать цель и проблему исследования, его гипотезу, задачи;
выбирать и использовать различные методы психолого-педагогических исследований;
проектировать и проводить педагогический эксперимент;
оформлять выполненное исследование согласно требованиям, предъявляемым к различным типам психолого-педагогических исследований.
Студенты должны владеть навыком:
поиска и оформления литературы по теме исследования;
анализа педагогической и методической литературы;
структурирования логического аппарата педагогического исследования.
Составитель: к.п.н., доцент Сидорова Н.В.
Б1.В.ДВ.1. ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЙ В ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
Целью данного курса является совершенствование системы усвоения будущими учителями математики, информатики и физики содержания, методов и приемов осуществления педагогических исследований, написания курсовых и квалификационных работ.
Задачами курса являются:
Сформировать практические умения по проектированию, реализации оформлению, и корректировке психолого-педагогических исследований. Сформировать понимание основных направлений современной педагогической науки в связи с общими тенденциями гуманизации, дифференциации, профилизации, стандартизации учебно-воспитательного процесса.
Сформировать понимание логики и структуры педагогического исследования по физико-математическому профилю.
Ознакомить студентов с основными теоретическими и практическими вопросами опытно-поисковой и экспериментальной работы в области физико-математического образования.
Сформировать прочные знания теоретических основ логики и структуры психолого-педагогических исследований в области физико-математического образования.
Сформировать практические умения по проектированию, реализации оформлению, и корректировке педагогических исследований в области физико-математического образования.
В результате освоения дисциплины студенты должны обладать следующими:
общекультурными компетенциями (ОК):
владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);
готовностью к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
готовностью использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовностью работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
готовностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13).
профессиональными компетенциями (ОПК, ПК):
осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);
готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);
способностью к проектированию процесса обучения физике и математике в условиях вариативности образовательных систем (ПК-41).
В результате освоения дисциплины студенты должны знать:
основные направления развития педагогики и методики как научных отраслей;
особенности организации и оформления различных типов психолого-педагогических исследований;
основные компоненты научного аппарата психолого-педагогических исследований;
основные методы исследований в педагогике;
требования к проведению педагогических экспериментов.
Студенты должны уметь:
определять и формулировать темы исследований, в соответствии с их содержанием;
формулировать цель и проблему исследования, его гипотезу, задачи;
выбирать и использовать различные методы психолого-педагогических исследований;
проектировать и проводить педагогический эксперимент;
оформлять выполненное исследование согласно требованиям, предъявляемым к различным типам психолого-педагогических исследований.
Студенты должны владеть навыком:
поиска и оформления литературы по теме исследования;
анализа педагогической и методической литературы;
структурирования логического аппарата педагогического исследования в области физико-математического образования.
Составитель: к.п.н., доцент Сидорова Н.В.
Б2.Б2. информационные технологии В ОбРАЗОВАНИИ
Цели и задачи освоения дисциплины
Вооружить будущих специалистов теоретическими знаниями и практическими навыками, необходимыми для:
использования современных информационных технологий и систем в области информационно-аналитического обеспечения подготовки и принятия управленческих решений по всем аспектам политических, экономических и социальных проблем.
Задачами курса являются:
- формирование у студентов понимания основных направлений современной модернизации школьного информационного образования в связи с общими тенденциями гуманизации, дифференциации, профилизации, стандартизации учебно-воспитательного процесса;
- - совершенствование профессиональной подготовки будущих учителей по методике обучения информатики в средней школе за счет внедрения новых технологий; развития у них мотивации, рефлексии, установления меж предметных связей данного курса с психолого-педагогическими и специальными дисциплинами;
- формирование методических умений и навыков будущих учителей по проектированию, реализации и корректировке учебно-воспитательного процесса обучения информатике учащихся различного возраста и познавательных способностей;
- вовлечение студентов в научно-исследовательскую работу с целью формирования у них поисково-познавательных и творческих способностей.
Место дисциплины в структуре ООП
Курс «Информационные технологии в образовании» предлагается студентам бакалавриата в 2 семестре. На данный курс выделяется 3 зачетные единицы.
Требования к уровню усвоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студенты должны обладать следующими:
ОК-1 владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;
ОК-10 владением одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников;
ОК-11 готовностью использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;
ОК-12 способностью понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайн;
ОК-13 готовностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности ;
ОК-14 готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям;
.
ОК-15 способностью понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества;
ОК-16 способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики;
ОК-2 способностью анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;
ОК-3 способностью понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества ;
ОК-4 способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования;
ОК-5 готовностью использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья;
ОК-6 способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь;
ОК-7 готовностью к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе;
ОК-8 готовностью использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовностью работать с компьютером как средством управления информацией;
ОК-9 способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;
ОПК-1 осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;
ОПК-2 способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;
ОПК-3 владением основами речевой профессиональной культуры;
.
ОПК-4 способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельностиспособностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;
.
ОПК-5 способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания;
.
ПК-1 способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях;
ПК-10 способностью выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности ;
ПК-11 готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования ;
ПК-12 способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности;
ПК-13 способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования;
ПК-2 способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся ;
ПК-3 готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;
ПК-4 способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии;
ПК-5 способностью использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;
ПК-6 готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами;
ПК-7 способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности;
ПК-8 готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности;.
ПК-9 способностью разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы;
В результате освоения дисциплины студенты должны знать:
- особенности современных информационных технологий, их возможности
оснащение учебного процесса по информатике: вариативные учебники, методические и наглядные пособия, технические и информационные средства обучения;
особенности преподавания информатики в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений.
- системамы специализированного программирования;
- современные информационные системы и их использование в науке
Студенты должны уметь:
использовать современные технологии обучения.
владеть коммуникативными навыками при общении с программными продуктами;
уметь самостоятельно интегрировать ранее полученные знания по разным учебным предметам для решения познавательных задач, содержащихся в телекоммуникационном проекте;
уметь войти в сеть (электронную почту);
уметь составить и отправить по сети письмо;
уметь «перекачать» информацию из сети на жесткий или гибкий диск и наоборот, с жесткого или гибкого диска - в сеть;
-работать с системами специализированного программирования;
-разрабатывать информационные системы и использовать их в науке и образовании.
Студенты должны владеть навыком:
анализа альтернативных программ, учебников и методических пособий по информатике
Составитель: Кожевникова О.В.., кандидат физ.-мат. наук, доцент.
Б3.Б.2. ПСИХОЛОГИЯ
Цель освоения дисциплины: выработка студентами психологической картины мира на основе научных и практико-ориентированных психологических знаний.
Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: ОК-7; ОК-14; ОПК-1; ОПК-2; ОПК-4; ОПК-6; ПК-2; ПК-3; ПК-4; ПК-5; ПК-6; ПК-7; ПК-9.
В результате изучения курса студенты должны:
- знать основные понятия и закономерности психологии, а также методы их изучения;
- уметь приводить примеры, иллюстрирующие психологические знания,
- владеть некоторыми методами психологического исследования.
Краткое содержание дисциплины:
Общая психология. Психология как наука. Предмет, задачи, методы и структура современной психологии. Методология психологии. Проблема человека в психологии. Психика человека как предмет системного исследования. Общее понятие о личности. Основные психологические теории личности. Деятельность. Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности. Общение. Познавательная сфера. Ощущения. Память. Мышление. Мышление и речь. Воображение. Внимание. Эмоции. Чувство и воля. Темперамент. Характер. Способности.
Экспериментальная психология. Предмет экспериментальной психологии. Научное исследование: принципы, структура, виды, этапы, направления, типы. Валидность. Научная проблема. Гипотезы: виды, типы, содержание. Общенаучные исследовательские методы. Психологический эксперимент. Психологическое измерение. Психологическое тестирование. Тестовые нормы. Результаты исследования: интерпретация, представление. Этические принципы проведения исследования на человеке.
История психологии. Зарождение психологии как науки. Основные этапы развития психологии. Психологические теории и направления. Основные психологические школы. Постановка и пути решения фундаментальных и практических психологических проблем на разных этапах развития психологии.
Социальная психология. Предмет социальной психологии. Теоретические и прикладные задачи социальной психологии. Группа как социально-психологический феномен. Феномен группового давления. Феномен конформизма. Групповая сплоченность. Лидерство и руководство. Стадии и уровни развития группы. Феномен межгруппового взаимодействия. Этнопсихология. Проблемы личности в социальной психологии. Социализация. Социальная установка и реальное поведение. Межличностный конфликт.
Возрастная психология. Предмет, задачи, методы возрастной психологии. Условия, источники и движущие силы психического развития. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность. Основные новообразования. Особенности развития ребенка в разных возрастах.
Педагогическая психология. Предмет и задачи педагогической психологии. Понятие учебной деятельности. Психологическая сущность и структура учебной деятельности. Проблема соотношения обучения и развития. Психологические проблемы школьной отметки и оценки. Психологические причины школьной неуспеваемости. Мотивация учения. Психологическая готовность к обучению. Психологическая сущность воспитания, его критерии. Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы. Психология личности учителя. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста. Учитель как субъект педагогической деятельности.
Общая трудоёмкость дисциплины: 284 ч
Разработчик рабочей программы дисциплины: Поляков С.Д, доктор педагогических наук, профессор
Б3.Б.3 теория и методика обучения математике
Целью данного курса является совершенствование системы усвоения студентами содержания, методов приемов изучения основных разделов курса математики средней школы, традиционных форм, методов, средств обучения школьников математике, овладение будущими учителями вариативными подходами организации творческой деятельности детей; формирование у студентов методических знаний, умений, мотивации, рефлексии и опыта продуктивной деятельности для реализации на практике идей творческого развития учащихся средней школы в процессе обучения математике.
Задачами курса являются:
- формирование у студентов понимания основных направлений современной модернизации школьного математического образования в связи с общими тенденциями гуманизации, дифференциации, профилизации, стандартизации учебно-воспитательного процесса;
- ознакомление студентов с основными идеями школьного курса математики, с программами, учебниками и учебными пособиями федерального комплекта по математике для различных общеобразовательных учреждений;
- совершенствование профессиональной подготовки будущих учителей по методике обучения математике в средней школе за счет внедрения новых технологий; развития у них мотивации, рефлексии, установления меж предметных связей данного курса с психолого-педагогическими и специальными дисциплинами;
- формирование методических умений и навыков будущих учителей математики по проектированию, реализации и корректировке учебно-воспитательного процесса обучения математике учащихся различного возраста и познавательных способностей;
- вовлечение студентов в научно-исследовательскую работу с целью формирования у них поисково-познавательных и творческих способностей.
В результате освоения дисциплины студенты должны обладать следующими:
общекультурными компетенциями (ОК):
владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);
готовностью к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
готовностью использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовностью работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
готовностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13).
профессиональными компетенциями (ОПК, ПК):
осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);
способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
способностью использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесс (ПК-5);
готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);
способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7);
способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);
способностью к проектированию процесса обучения физике и математике в условиях вариативности образовательных систем (ПК-41).
В результате освоения дисциплины студенты должны знать:
цели, задачи, содержание, а также особенности построения курса математики по программам и учебникам федерального комплекта;
основные подходы, методы, приемы, формы обучения и развития школьников в математической деятельности;
оснащение учебного процесса по математике: вариативные учебники, методические и наглядные пособия, технические и информационные средства обучения;
традиционную и современную методику преподавания основных тем школьного курса математики;
особенности преподавания математики в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений.
Студенты должны уметь:
формулировать цели и учебные задачи обучения математике на уровне предметной дисциплины, учебной темы, урока;
проектировать основные компоненты методической системы обучения;
проектировать и реализовывать учебный процесс в границах урока и учебной темы;
использовать современные технологии обучения математике;
разрабатывать методики изучения частных вопросов обучения математике в классах различного уровня и профиля обучения;
в пределах программы обоснованно выбирать содержание математической деятельности школьников с учетом их уровня развития внимания, памяти, мышления, воображения, наблюдательности, интересов, склонности, возрастных и индивидуальных особенностей;
выделять наиболее рациональные и эффективные виды творческой деятельности учащихся по овладению ими новым математическим материалом, методы развития у них творческого потенциала и способностей;
анализировать результаты совместной познавательно-математической деятельности, определять перспективы дальнейшего совершенствования развития учащихся и вносить соответствующие коррективы в процесс обучения.
Студенты должны владеть навыком:
анализа альтернативных программ, учебников и методических пособий по математике
разработки фрагмента и конспекта урока, способствующего усвоению математических знаний и развитию учащихся;
проведения урока и внеурочных форм работы по математике;
рефлексии своей пофессиональной деятельности (анализ и коррекция).
Составитель Сидорова Н.В., к.п.н., доцент.
Б3.Б.4 ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА
1.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла подготовки бакалавров. Курс имеет не только практическую направленность, он является основой для последующего более глубокого изучения психологии, педагогики и дает будущим учителям более широкую педагогическую ориентацию. При составлении программы учтены все новейшие достижения в области анатомии и физиологии человека, педагогики, психологии.
2.Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций:
ПК-1; ОК-5; ОК-7; ОПК-1; ПК-5; ОПК-4; ПК-9; ПК-6; ПК-7
В результате изучения учебной дисциплины Возрастная анатомия и физиология студент должен
иметь представление о строении и функциях организма человека как едином целом, о процессах, протекающих в нем и механизмах его деятельности; о развитии речевой функции у детей; о методах определения функциональной готовности детей к обучению в школе; о методах изучения и оценке режима дня; о методах определения физического развития детей;
знать об анатомо-физиологических особенностях детей и подростков в разные периоды их развития; о критических периодах развития; об особенностях высшей нервной деятельности (ВНД) детского организма и особенностях педагогического подхода к детям с различными типами ВНДо создании рациональных условий для учебных занятий; о методах оптимизации учебных занятий; о физиологической сущности утомления и переутомления, а также факторах, их вызывающих; о гигиенических требованиях к оборудованию учебных помещений; о физиологических основах режима дня;
уметь вырабатывать и закреплять у школьников условные рефлексы, необходимые им в процессе учебных занятий; способствовать выработке динамического стереотипа у школьников в процессе их обучения и воспитания; способствовать развитию речи, памяти, зрения и слуха; учитывать особенности типов ВНД детей в процессе их обучения; создавать оптимальные внешние условия для учебных занятий; составлять расписание уроков в школе с учетом гигиенических требований
3.Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа), в том числе 12 часов лекций, 20 часов практических занятий и 40 часов самостоятельной работы. Вид итогового контроля: зачет
4. Семестр: 2.
5. Основные разделы дисциплины:
1. Предмет, задачи и методы анатомии и возрастной физиологии
2. Анатомия и физиология нервной системы. Особенности структуры и функций нервной системы в разные возрастные периоды
3. Нейрофизиологические основы поведения человека. Высшая нервная деятельность
4. Анатомия и физиология желез внутренней секреции. Возрастные особенности
5. Анатомия и физиология опорно-двигательного аппарата
6. Обмен веществ и энергии. Питание
7. Возрастные особенности крови. Анатомия и физиология сердечно-сосудистой системы
8. Анатомия и физиология органов дыхания. Возрастные особенности органов дыхания
9. Анатомия и физиология органов выделения. Кожа и ее возрастные особенности.
Составитель: Е.Е. Фунина.
Б3.В.ОД.1 МАТЕМАТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
Цель дисциплины: введение студентов в систему базовых понятий, идей и методов классического математического анализа, развитие соответствующего типа мышления.
Место дисциплины в структуре ООП: математический анализ является обязательной дисциплиной вариативной части профессионального цикла, дополняется и поддерживается дисциплинами по выбору студента в 3 семестре (углубленное изучение отдельных тем и вопросов) и в 10 семестре (углубленное повторение отдельных разделов).
Требования к результатам освоения дисциплины. Изучение математического анализа направлено на формирование следующих компетенций выпускника: ОК-8, ОПК-3, ПК-1, ПК-12, ПК-13, ПК-14, ПК-15, ПК-16, ПК-17, ПК-18, ПК-19, ПК-20, ПК-21, ПК-22
В результате освоения дисциплины «Математический анализ» обучающийся должен:
знать определения основных понятий математического анализа (предела последовательности, предела числовой функции; монотонной, четной/нечетной, периодической, ограниченной, выпуклой числовой функции; непрерывной функции, дифференцируемой функции одной и нескольких переменных, ее производной/производных по направлениям и дифференциала; интеграла Римана, кратных, криволинейных и поверхностных интегралов; числовых и функциональных рядов и их сумм, несобственных интегралов), формулировки важнейших теорем математического анализа, относящихся к этим понятиям;
уметь понимать и воспроизводить доказательства важнейших результатов математического анализа, иллюстрировать основные положения теории примерами и контрпримерами; решать типовые задачи математического анализа (на вычисление пределов, на исследование функций, на вычисление длин, площадей и объемов и др.); использовать идеи и методы математического анализа для решения некоторых задач элементарной математики; строить модели некоторых геометрических, физических и иных объектов на языке математического анализа;
владеть навыками дифференцирования, интегрирования элементарных функций, основными приемами исследования асимптотического поведения последовательностей и функций, сходимости числовых рядов и несобственных интегралов; грамотно пользоваться языком и символикой математического анализа;
иметь представление о специфике математического анализа по сравнению с другими математическими дисциплинами, его связях с этими дисциплинами, об истории развития математического анализа, его месте в современной математике и ее приложениях, о некоторых философских аспектах развития математического знания.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 14 зачетных единиц.
Семестры: 1-4.
Основные разделы дисциплины:
|
