Концепция региональной системы оценки качества образования в сахалинской области версия 01. 10. 2012

IV. Механизмы организации и проведения оценки качества образования

• 
  участие в процедуре ЕГЭ в штатном режиме;
  
• 
  участие в процедуре государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов в новой форме;
  
• 
  дальнейшее развитие системы мониторинга качества общеобразовательной подготовки обучающихся начальной, основной и старшей школы на основе применения компетентностно- ориентированных контрольных измерительных материалов и требований ФГОС, ГОС, ФГТ;
  
• 
  разработку, развитие и использование показателей и алгоритмов сбора информации в рамках внутреннего контроля индивидуальных достижений учащихся для различных субъектов оценки (самих учащихся в рамках самооценки, органов управления образованием, представителей системы обеспечения образовательного процесса, преподавателей);
  
• 
  организацию и контроль реализации внутренней оценки индивидуальных достижений учащихся различными субъектами оценки (самими учащимися в рамках самооценки, органами управления образованием, представителями системы обеспечения образовательного процесса, преподавателями) в соответствии с нормативно принятыми сроками и алгоритмами;
  
• 
  учет в процессе подготовки внешних экспертных заключений результатов внутренней оценки, анализ объективности результатов внутренней оценки.
  
• 
  разработку, развитие системы внешнего контроля, включающего периодичность, содержание и правила внешней оценки индивидуальных достижений учащихся;
  
• 
  организацию внешних экспертных комиссий, включающих представителей общественности, потребителей образовательных услуг, специалистов соответствующего профиля;
  
• 
  проведение внешней независимой экспертизы текущих индивидуальных достижений учащихся;
  
• 
  введение документов, подтверждающих метапредметные и внеучебные достижения учащихся, создание условий, обеспечивающих достоверность содержащихся в них сведений;
  
• 
  подготовку адресных экспертных заключений для всех субъектов образования, потребителей образовательных услуг и других заинтересованных лиц.
  

• 
  разработку методологии и методики оценки индивидуальных достижений обучающихся с учетом специфики профессионального образования;
  
• 
  создание контрольных измерительных материалов на основе компетентностного подхода по всем направлениям подготовки с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения;
  
• 
  создание инфраструктуры, обеспечивающей оценку индивидуальных достижений в профессиональном образовании при ведущей роли объединений работодателей и на основе профессиональных стандартов. Неотъемлемыми элементами внешней оценки качества образования должны стать независимые рейтинги, а также сертификация образовательных программ.
  

• 
  разработку, развитие и использование показателей и алгоритмов сбора информации в рамках внутреннего контроля образовательных программ для различных субъектов оценки (учащихся, органов управления образованием, представителей системы обеспечения образовательного процесса, преподавателей);
  
• 
  организацию и контроль реализации внутренней оценки образовательных программ различными субъектами оценки (учащимися, органами управления образованием, представителями системы обеспечения образовательного процесса, преподавателями) в соответствии с нормативно принятыми сроками и алгоритмами;
  
• 
  учет в процессе подготовки экспертных заключений результатов внутренней оценки, анализ объективности результатов внутренней оценки;
  
• 
  разработку, развитие системы внешнего контроля, включающего периодичность, содержание и правила внешней оценки образовательных программ;
  
• 
  организацию экспертных комиссий, включающих представителей общественности, потребителей образовательных услуг, специалистов соответствующего профиля;
  
• 
  проведение внешней независимой экспертизы качества реализуемых образовательных программ;
  
• 
  введение документов, подтверждающих качество образовательных программ, создание условий, обеспечивающих достоверность содержащихся в них сведений;
  
• 
  подготовку адресных экспертных заключений для всех субъектов образования, потребителей образовательных услуг и других заинтересованных лиц, в том числе для министерских комиссий, отвечающих за разработку образовательных программ и государственных образовательных стандартов.
  

• 
  разработку, развитие и использование показателей и алгоритмов сбора информации в рамках внутреннего контроля качества деятельности образовательного учреждения для различных субъектов оценки (учащихся, органов управления образованием, представителей системы обеспечения образовательного процесса, преподавателей);
  
• 
  организацию и контроль реализации внутренней оценки качества деятельности образовательных учреждений различными субъектами оценки (учащимися, органами управления образованием, представителями системы обеспечения образовательного процесса, преподавателями) в соответствии с нормативно принятыми сроками и алгоритмами;
  
• 
  учет в процессе подготовки экспертных заключений результатов внутренней оценки, анализ объективности результатов внутренней оценки;
  
• 
  разработку, развитие системы внешнего контроля, включающего периодичность, содержание и правила внешней оценки деятельности образовательных учреждений;
  
• 
  организацию экспертных комиссий, включающих представителей общественности, потребителей образовательных услуг, специалистов соответствующего профиля;
  
• 
  проведение внешней независимой экспертизы деятельности образовательных учреждений;
  
• 
  участие в аттестации педагогических кадров как формы итоговой независимой экспертизы компетентности педагогических и руководящих работников и в целом деятельности образовательных учреждений;
  
• 
  введение документов, подтверждающих качество деятельности образовательных учреждений, создание условий, обеспечивающих достоверность содержащихся в них сведений;
  
• 
  подготовку адресных экспертных заключений для всех субъектов образования, потребителей образовательных услуг и других заинтересованных лиц;
  
• 
  изучение опыта образовательных учреждений по созданию и функционированию школьной системы оценки качества образования (ШСОКО) и разработки на этой основе типовых моделей организации ШСОКО;
  
• 
  разработка на региональном и муниципальном уровнях методических рекомендаций по ШСОКО.
  

• 
  изучить опыт муниципалитетов и разработать на этой основе типовые модели организации оценки качества деятельности муниципальных образовательных систем;
  
• 
  разработать на региональном уровне методические рекомендации по оценке деятельности органов управления образованием для органов законодательной и исполнительной власти муниципального уровней.