Литература стр. 33
Скачать 0.82 Mb.
|
Формы работы по гражданско-патриотическому воспитанию В своей работе используем следующие формы по гражданско-патриотическому воспитанию: беседа, классный час, информационный час, устный журнал, экскурсии, путешествия, праздники, игры, коллективное творческое дело, организация трудовой деятельности. (см. приложение 5) Беседы. Беседа – метод убеждения. Ее задачи: формирование гражданско-патриотических представлений детей; разъяснение норм и правил поведения в обществе, природе, правил общения; обсуждение и анализ поступков учащихся класса, жизнедеятельности коллектива. Чаще всего материалом для этических бесед служат факты из жизни класса, произведения художественной литературы, публикации в детских газетах и журналах, нравственные категории (добро, зло, справедливость, долг, патриотизм, ответственность, дисциплина и т.д.), происходящие события (в классе, школе, стране), вопросы и проблемы, волнующие детей. Опираясь на свой опыт, можем сказать, чтобы беседа достигла поставленных целей и задач, необходимо соблюдать следующие требования:
В структуре беседы, на наш взгляд, можно выделить несколько элементов, которые педагог выстраивает в том порядке, который диктует его замысел и логика:
Темы бесед, проводимых в наших классах: «Сохраняй красоту и богатство природы – это наш общий дом», «Безнравственно только брать от природы, надо обогащать её», «Я и моя малая Родина», «Кого мы называем добрым?», «Что такое «красивый поступок»?», «Земля – уникальное творение Вселенной», «Своя земля и в горсти мила», «Что значит быть патриотом?», «Пусть всегда будет мама», «Святое слово Мать», «Каждый человек должен», «Красивое и уродливое», «Всё в мире создано трудом», «Какой след ты оставишь на Земле?», «Уважай и почитай родителей: они дали тебе жизнь» и др. Классный час. Классный час – одна из главных форм воспитательной работы. Это ведущая форма ценностно-ориентировочной деятельности, способствующая формированию у школьников системы отношений к окружающему миру. Известны три функции классного часа. Просветительская функция заключается в расширении знаний учащихся о событиях, происходящих в городе, стране, мире, расширении знаний в области человеческих отношений и т.д. темой обсуждения может стать то, что является актуальным и для данного возраста, и для миропонимания. Благодаря этой функции, наши классные часы имеют самую разнообразную тематику. Например, «Старинные замки Беларуси», «От старины до наших дней», «Наша Конституция», «Наши права», «Земля отцов – моя земля», «Дети Великой Отечественной войны», «Свеча памяти», «Я – продолжатель своего рода», «Государственные символы Республики Беларусь» и др. объектом рассмотрения может стать любое явление жизни. Ориентирующая функция заключается в формировании у учащихся определённых отношений к окружающей действительности, в выработке у них определенной иерархии материальных и духовных ценностей. Если просветительская функция помогает знакомиться с миром, то ориентирующая помогает оценивать мир. Направляющая функция классного часа помогает перевести разговор о жизни в область реальной практики учащихся, направляя их деятельность. Эта функция выступает как реальное воздействие на практическую сторону воспитанников, на их поведение, на выбор жизненного пути, на постановку жизненных целей. Чаще всего классный час одновременно имеет все три указанные функции: он и просвещает, и ориентирует, и направляет. Структура классного часа представляет собой 3 части: вступительная, основная (содержательная) и заключительная. Назначение вступительной части: мобилизовать внимание учащихся, обеспечить серьёзное и уважительное отношение к обсуждаемой теме, определить место и значение обсуждаемого вопроса в жизни человек аи общества. Вступительная часть помогает ввести учащихся в сферу непосредственного свободного общения. Назначение основной части определяется воспитательной задачей классного часа. Заключительная часть должна вызвать у учеников чувство удовлетворения, стимулировать их самостоятельную деятельность после классного часа и вне школы, возбуждать у детей желание внести изменения в работу класса. Она не должна быть длительной, чтобы «не смыть» впечатления от основного содержания классного часа. На наш взгляд, классный час является высшей формой воспитательной работы, ее ядром, т.к. помогает осмысливать все дела, в которых участвуют дети, приучает видеть за своими действиями и делами отношение к обществу, людям. Он помогает осознать социальную направленность всех дел. Для того, чтобы классный час стал эффективной формой воспитательной работы, мы следуем требованиям-идеям:
Информационный час. Информационный час – одна из действенных форм гражданско-патриотического воспитания. Мы считаем, что основное назначение информационного часа – приобщать младших школьников к событиям и значимым явлениям общественно-политической жизни страны, города, района. Кроме того, информационные часы призваны: расширять знания детей об окружающем мире; учить работать с периодическими изданиями; воспитывать интерес к происходящим в стране событиям; формировать привычку читать детскую прессу. В своей практике мы используем обзорные и тематические информационные часы. Обзорные информационные часы знакомят учащихся с текущими событиями в стране, мире, городе. Тематические – знакомят с правилами сегодняшнего дня, явлениями и событиями нашей жизни, юбилеями памятных событий в жизни страны. В начальной школе обзорные и тематические информационные часы обычно продолжаются не более 20-25 минут. Этого времени достаточно, чтобы ярко, интересно и занимательно обсудить самые значимые события и явления. Во время информационного часа мы используем следующие формы работы:
Информационные часы в наших кассах проходят в виде:
Организуя подобные дела, мы знакомим детей с многообразием периодических изданий, учим их грамотно читать эти издания: находить нужный материал, ориентироваться в структуре печатных изданий, уметь рассказать другим, что узнали сами. В наших классах организована подписка на газету «Юный спасатель». Материалы газеты используются во время информационного часа. Устный журнал. Устный журнал – это коллективное дело, представляющее собой серию коротких выступлений (страничек) учащихся на различные темы окружающей жизни и жизни детского коллектива. Его назначение в том, чтобы учить детей выступать перед классом; формировать общественное мнение; учить работать в микрогруппе; расширять кругозор; учить работать с материалами прессы. Сначала ученики договариваются, на какую тему они будут «выпускать» журнал и какие в нем будут странички. Совет дела распределяет странички, исходя из желания микрогрупп. Вариантов журнала может быть несколько. Например, вот как был сделан такой журнал третьеклассниками. Каждый член микрогруппы, отвечающий за выпуск страницы, представлял ее, а помогали ему все члены группы. Ученик демонстрирует обложку, на которой написано: «Новости нашей жизни». Выпуск 3 «Г» класса. Авторы – микрогруппа «Дружные ребята». Открывается 1 страница журнала – «Классные новости». Ребята по очереди рассказывают о том, сколько и каких отметок получено за неделю, кто особенно отличился в контрольной работе, на школьном утреннике, кто мешал дежурным, а кто помогал и т.д. 2 страница – «Живые картинки нашей жизни». На ней – юмористические сценки из жизни класса, остроумно подмеченные и сыгранные ребятами. 3 страница – «Объявления». В ней опять же в юмористической форме озвучиваются объявления: например о том, что классу требуется уборщица, или почтальон для передачи записок и т. д. 4 страница – «Загадки». И снова в юмористической форме. Журналы подобного типа в наших классах выпускаются регулярно. Ценность таких журналов очевидна: они сплачивают ребят, укрепляют традиции, украшают жизнь коллектива, позволяют в необидной форме подметить смешные черты поступков ребят, событий в классе. Дети с большим удовольствием участвуют и смотрят подобные отчеты. Другой вариант устного журнала – устный журнал-альманах. В его выпуске участвует весь класс. Каждая микрогруппа, исходя из своих интересов, выбирает страничку: «Сказочная», «Загадочная», «Новости», «Как? Что? Почему?», «Музыкальная», «Юмористическая». В течение определённого времени группы готовят свои странички: разрабатывают содержание и форму подачи. На наш взгляд, устные журналы в форме альманаха способствуют тому, что дети всегда в курсе событий, происходящих в их близком и далеком окружении, проявить свои способности, быть интересными друг другу. Кроме того мы используем ещё одну форму устного журнала – информационный журнал. Его задача – познакомить детей с событиями общественной жизни. Благодаря такому журналу, учащиеся всегда в курсе событий своей страны, города, района, школы. В информационном журнале могут быть такие странички: «Политическая», «Экономическая», «Новости искусства», «Внимание – интересная книга», «Новости техники», «Спортивная» и др. Несколько особняком стоит более знакомая форма устного журнала – тематический. Он не связан с жизнью класса, а, судя по названию, посвящен определенной теме. Тематика подобных журналов: «Памятные места Беларуси», «Древние белорусские замки», «Молчаливые свидетели древности (о волунах)», «Праздники белорусской письменности», «Древние и современная столицы Беларуси», «Белорусские святыни», «Гербы белорусских городов» и др. Экскурсии. Экскурсия как форма воспитательной работы используется в учебной и внеучебной деятельности. Эту форму работы мы выбираем тогда, когда надо познакомить учащихся с реальной жизнью, с объектами реального мира в их естественном окружении. В ней происходит и познание, и активное взаимодействие детей с предметами, объектами, явлениями природного, социального, культурного окружения, что, естественно, оказывает большое воздействие на детей, нежели ознакомление по книгам. По нашему мнению в гражданско-патриотическом воспитании экскурсии играют особую роль. Благодаря им, дети ближе узнают историю своей страны, культуру своего народа, его обычаи и традиции. Экскурсии расширяют кругозор детей, наглядно демонстрируют достижения техники, строительства, помогают школьникам ощутить себя частью природного, культурного, социального пространства. В экскурсии мы выделяем три момента:
Подготовительная работа включает: определение целей и задач; изучение объектов экскурсии, места ее проведения; вовлечение учащихся в процесс подготовки; подбор средств и материалов; определение ее содержания. Способы привлечения детей к подготовительной работе мы используем самые разнообразные. От активности детей в данный период зависит успех экскурсии. Можно, к примеру, просто повести детей в краеведческий музей, послушать рассказ экскурсовода о возникновении города и ближайших поселений, о занятиях людей и т.д. но в познавательном и особенно в воспитательном плане результат будет гораздо выше, если экскурсия завершит, дополнит то, что детям удалось самим в процессе подготовительной работы. Поэтому, перед проведением экскурсии в краеведческий музей мы предлагаем учащимся ответить на вопросы:
В русле гражданско-патриотического воспитания были организованы экскурсии на мемориальный комплекс в д. Красный Берег, Хатынь, на Курган Славы, в музей Военной Славы, обзорные экскурсии по Минску, по городу и др. (см. приложение 4) |
Похожие:
 | Литература А. Куприн «Слон» Что могут делать дети в игровом уголки? Учить описывать рисунок классной комнаты. Повторить числительные. К: стр. 18 №2 стр 20 №5... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... А. Г. Кутузова (см сборник нормативных документов. Литература. Москва. «Дрофа», 2004, стр. 92-96, стр. 121-127). Изучение литературы... |
| Ещё раз о хозрасчёте стр. 202 Последний штрих стр 204 Что происходит на хлебном фронте стр. 164 О неиспользованных резервах стр. 168 О модернизации стр. 171 Нэп по Ленину в исполнении... | | 2 «А» Математика Пособие: стр. 139 №1,2,3; стр. 143 №1,2,3; стр. 145 №1,2,3; стр. 149 №2,3; стр. 158 №3,4,6 |
| Конспект стр. 108-113 проверит знания стр 114-115 География Литература... Класс Ракообразные: особенности строения и жизнедеятельности, многообразие, роль в природе | | Урок №2 стр. 10 Урок №3 стр. 20 Рабочая программа составлена в соответствии с Программой общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы (Базовый уровень)... |
| Литература стр. 4 Тематический план стр. 5 Для того чтобы сдать этот, без сомнения, тяжелый экзамен нужно долго и упорно готовиться. А чтобы успешно сдать | | Контрольные вопросы на стр. 78 (устно) Литература стр. 45, вопросы... С 27. 02. 13 во 2 «А» классе введён карантин. Дома обучающиеся занимаются самообразованием. Домашнее задание от 27. 02. 13 выполняем... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Виды преобразования текста» сокращение текста, план (стр. 170-171), тезисы (стр. 173), упр. 324, выписки (стр. 175), конспект (стр.... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... |
| Литература 9 класс Рабочая программа по литературе составлена на... Литературное чтение: стр. 74-82 — выразительное чтение, устно вопросы после текста. Тетрадь стр. 19-20 | | Требования к письменным работам Объем текста работы Объем текста работы определяемом видом работы: выпускная квалификационная работа – 50-75 стр.; курсовая работа – 25-30 стр.; реферат... |
| Пояснительная записка Место дисциплины в учебном процессе. Курс «Современная... Кислова Л. С. Современная российская литература. Умк для студентов направления 031000. 62 «Филология». Тюмень, 2009. 34 стр | | Литература 12. 02: стр. 297-299. Прочитать рассказ А. П. Чехова «Хамелеон»,... Закон Кулона: сила электрического взаимодействия двух неподвижных точечных зарядов в вакууме прямо пропорциональна произведению модулей... |
| Литература: учить «Родина» Лермонтов, сочинение по творчеству Пушкина,... Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития | | Пояснительная записка Место дисциплины в учебном процессе. Факультативый... Кислова Л. С. Современная российская литература. Умк для студентов одо и озо специальности 030601. 65 Журналистика. Тюмень, 2008.... |
