Организация обучения дисциплинам цикла ОПД в МГТУ
(Прибостроительные специальности)
Таблица 8.7
Дисциплины
|
Всего
часов
|
1 курс
|
2 курс
|
3 курс
|
4 курс
| Общепрофессиональные дисциплины |
1500
|
1 сем
|
2
сем
|
3
сем
|
4
сем
|
5
сем
|
6
сем
|
7
сем
|
8
сем
|
Инженерная графика
|
238
|
7
|
4
|
3
|
|
|
|
|
|
Учебно-технологический практикум
|
102
|
4
|
2
|
|
|
|
|
|
|
Материаловедение
|
85
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
Основы конструирования приборов
|
442
|
|
|
5
|
5
|
10
|
6
|
|
|
Основы автоматизированного проектирования
|
68
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Технология приборостроения
|
238
|
|
|
|
6
|
4
|
4
|
|
|
Теоретические основы электротехники
|
170
|
|
|
|
|
10
|
|
|
|
Управление техническими системами
|
170
|
|
|
|
|
|
|
8
|
|
Заключение
В соответствии с принятой в данной работе концепцией подготовки бакалавров и магистров по специальности в области техники и технологии разработаны рекомендации по совершенствованию многоуровневой структуры выпуска специалистов в российских технических университетах, академиях и институтах.
На основе сравнительного анализа международного опыта построения многоуровневой системы образования в области техники и технологии, а также рекомендаций ЮНЕСКО к уровням образования показано, что подготовка бакалавров и магистров по направления вместо многоступенчатой подготовки профессионалов по специальности является прошедшим этапом в развитии мировых систем высшего образования. Переход к новой парадигме образования по схеме бакалавр и магистр по специальности и доктор философии по специальности (в предлагаемой терминологии инженер-бакалавр, инженер-магистр, инженер-доктор) является крупным шагом. Это обеспечит международную узнаваемость российских ступеней образования.
На основе учета европейских тенденций развития образования в контексте Болонского процесса разработана структура подготовки специалистов по схеме 4–6–9 (инженер-бакалавр – 4 года, инженер-магистр – 6 лет, инженер-доктор – 9 лет).
Разработаны технология и организационная структура образовательного процесса по всем ступеням подготовки в области техники и технологии, прототипы квалификационных характеристик и модели специалиста как основы для разработки конкретных проектов стандартов по десяти направлениям подготовки дипломированных специалистов.
Разработанная новая парадигма образования открывает возможности сдерживания роста себестоимости подготовки массовых специалистов с одновременным наращиванием выпуска высокопрофессиональной элиты. Все это, вместе взятое, приведет к подъему конкурентоспособности российской системы высшего технического образования на мировом образовательном рынке.
Список использованных источников
Касевич В. Б. О концепции бакалавриата в системе российской высшей школы // Материалы совещания по проблемам развития многоуровневой системы подготовки специалистов в Российской Федерации. 25-26 ноября 2002 г., Москва, Финансовая академия при Правительстве РФ.
Крохин О. Н., Зауткин В. В., Кульчин Ю. Н. Проблемы физического образования в технических вузах. Борьба с УМО / Физическое образование в вузах. – т. 9, № 1, 2001.- с. 15 – 22.
Гребнев Л. С. Многоуровневое профессиональное образование // Материалы совещания по проблемам развития многоуровневой системы подготовки специалистов в Российской Федерации. 25-26 ноября 2002 г., Москва, Финансовая академия при Правительстве РФ.
Галаган А. И., Прянишникова О. Д. Уровни высшего образования, степени и дипломы высших учебных заведений в зарубежных странах (обзорный доклад) / Под ред. А. Я. Савельева. – М.: НИИВО, 2002. – 27 с.
Садовничий В. А. Развитие университетского образования в условиях многоступенчатой подготовки специалистов // Материалы совещания по проблемам развития многоуровневой системы подготовки специалистов в Российской Федерации. 25-26 ноября 2002 г., Москва, Финансовая академия при Правительстве РФ.
Анисимов П. Ф. Состояние и проблемы развития СПО в системе многоуровневой подготовки специалистов // Материалы совещания по проблемам развития многоуровневой системы подготовки специалистов в Российской Федерации. 25-26 ноября 2002 г., Москва, Финансовая академия при Правительстве РФ.
Максимов Н. И. Ступени высшего профессионального образования: мода или необходимость? // Материалы совещания по проблемам развития многоуровневой системы подготовки специалистов в Российской Федерации. 25-26 ноября 2002 г., Москва, Финансовая академия при Правительстве РФ.
Колесов В. П. Бакалавр + магистр либо только специалист? 12 тезисов в пользу многоуровневой системы высшего образования / Высшее образование сегодня, № 5, 2002. – с. 34 – 38.
Пузанков Д. В. Стратегия развития технического университета. Из опыта Санкт-Петербургского государственного электротехнического университета. – Высшее образование сегодня, № 7/8, 2002. – с. 34 – 41.
Татур Ю. Г. Образовательная система России: высшая школа – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов; Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 1999. – 278 с.
Шадриков В. Д. Деятельность и способность. — М.: Издательская корпорация «Логос», 1994.
Беспалько В. П., Татур Ю. Г. системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста. – М.: Высшая школа, 1989.
Селезнева Н. А., Татур Ю. Г. Проектирование квалификационных требований специалистов с высшим образованием. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1991.
Всеволожский В. А. Концепция подготовки магистров в государственных университетах: Материалы научной сессии по программе «Университеты России». – М.: Комитет по высшей школе Миннауки РФ, 1992.
Государственный стандарт базового высшего образования РФ: Отчет по НИР / В. Ф. Мануйлов (науч. рук.), В. В. Галактионов, Ю. Г. Татур и др. – М.: Госкомвуз РФ, 1992.
Лебедев В. В. Разработка государственных стандартов естественнонаучного университетского образования: Материалы научной сессии по программе «Университеты России». – М.: Комитет по высшей школе Миннауки РФ, 1992.
Сборник аннотированных отчетов по НИР, выполненных в Исследовательском центре в 1992 г. / Под науч. рук. Ю. Г. Татур, Н. А. Селезневой, В. Н. Соколова, А. И. Субетто и др. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1993.
Семушина Л. Г. Стандарты уровней профессионального образования, их значение для разработки содержания подготовки специалистов. – М.: НИИВО, 1993.
Субетто А. И. Концепция стандарта качества базового высшего образования. – Спб.-М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, ПАНИ, 1992.
Высшее образование в России. – 1994, № 4. – с. 3- 72.
Татур Ю. Г. О новом перечне специальностей // Высшее образование в России. – 1993, № 3.
Байденко В. И. Образовательный стандарт. Опыт системного исследования. – Новгород: НГУ, 1990.
Коломиец Б. К. Образовательные стандарты и программы: инвариантные аспекты. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999.
Концепция обновления ГОС ВПО: Проект / Под общ. ред. В. Д. Шадрикова, Ю. Г. Татур, В. Ф. Мануйлова, Н. А. Селезневой. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1996.
Соколов В. Н. Основы проектирования образовательных стандартов: Методология, теория, практический опыт. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1996.
Гуманизация образования – императив XXI века. Вып. 1 / Под общ. ред. И. А. Зимней. – Набережные челны: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1996.
Унифицированные требования ГОС разных уровней (ступеней) непрерывного образования к общей профессиональной культуре человека: Отчет по НИР / Науч. рук. И. А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1998.
Реформа и развитие высшего образования. Программный документ ЮНЕСКО, 1995. с. 27
Байденко В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. М.,2003,127 с.
Делор Ж. Образование: сокрытое сокровище. UNESCO, 1996.
Зимняя И.А. Компетентность человека – новое качество результата образования. «Проблемы качества образования» М.-Уфа,2003.
Реформа и развитие высшего образования. Программный документ ЮНЕСКО,1995.с.29
Образовательный стандарт высшей школы: сегодня и завтра / Под ред. В. И. Байденко, Н. А. Селезневой. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. – 206 с.
Александров Е. М., Койфман О. И., Светлов В. И. Проблемы формирования учебных планов на базе стандартов нового поколения // Тезисы докладов Всероссийской научно-методической конференции «Реализация стандартов нового поколения и управление качеством образовательной системы», 9-11.10.01 г., Волгоград, ВолгГТУ, 2001. – с. 6 - 8.
35. Пузанков Д. В., Федоров И. Б., Шадриков В. Д. Развитие двухступенчатой системы подготовки специалистов в области техники и технологии // Труды Международной конференции в рамках симпозиума «Элитное техническое образование», Москва, Изд-во ТПУ. – 2003, с. 11 - 13.
36. Вдовин К. Н., Канаев Я. И., Селиванов И. А. Предложения об улучшении государственных образовательных стандартов второго поколения для технических специальностей // Тезисы докладов Всероссийской научно-методической конференции «Реализация стандартов нового поколения и управление качеством образовательной системы», 9-11.10.01 г., Волгоград, ВолгГТУ, 2001. – с. 15 - 16.
37. Найденко В. В., Бобылев В. Н., Анисимов А. Н. О тенденциях развития отечественной системы высшего образования // Материалы Всероссийской научно-методической конференции «Организация процесса обучения студентов в магистратуре», Нижний Новгород, НГТУ, 2000. – с. 15 – 19.
38. Алферов Ж. И., Садовничий В. А. Роль образования и науки в укреплении государства и развития экономики страны / Образование, которое мы можем потерять. Сборник. – М.: МГУ им. М. В. Ломоносова, 2002. – с. 17 – 24.
39. Соломонов В. А. Концепция многоуровневой системы высшего образования и проблемы ее практической реализации // Тезисы докладов Всероссийской научно-методической конференции «Реализация стандартов нового поколения и управление качеством образовательной системы», 9-11.10.01 г., Волгоград, ВолгГТУ, 2001. – с. 34 - 35.
40. Агудов В. В. Магистр-инженер-кандидат наук: логико-методологический аспект подготовки // Материалы Всероссийской научно-методической конференции «Организация процесса обучения студентов в магистратуре», Нижний Новгород, НГТУ, 2000. – с. 27 – 32.
41. Тимофеев В. С., Фролкова А. К., Соломонов В. А. Особенности реализации многоуровневой структуры образовательных программ в технических высших учебных заведениях // Тезисы докладов Всероссийской научно-методической конференции «Реализация стандартов нового поколения и управление качеством образовательной системы», 9-11.10.01 г., Волгоград, ВолгГТУ, 2001. – с. 3 - 4.
42. Садовничий В. А. Пока не поздно – уже опаздываем ... / Образование, которое мы можем потерять. Сборник. – М.: МГУ им. М. В. Ломоносова, 2002. – с. 93 – 104.
43. Митин Б. С., Мануйлов В. Ф. Инженерное образование на пороге XXI века. – М.: Издательский Дом Русанова, 1996. – 224 с.
44. Тишков К. Н., Кошелев О. С., Мерзляков И. Н. О магистерской подготовке в НГТУ // Материалы Всероссийской научно-методической конференции «Организация процесса обучения студентов в магистратуре», Нижний Новгород, НГТУ, 2000. – с. 6 – 8.
45. Алешин Н. В., Челпанов И. В. Подготовка магистров в СПбГМТУ // Материалы Всероссийской научно-методической конференции «Организация процесса обучения студентов в магистратуре», Нижний Новгород, НГТУ, 2000. – с. 8 – 9.
46. Аносов Д. В. Реформа школы: за и против / Образование, которое мы можем потерять. Сборник. – М.: МГУ им. М. В. Ломоносова, 2002. – с. 25 – 38.
47. Пока еще не поздно. Доклад Национальной комиссии США по преподаванию математики и естественных наук в 21-веке. 27.09.2000 г. (http://www.ed.gov/americacounts/glenn/).
Делор Ж. Образование сокрытое сокровище. UNESCO, 1996 / Университетская книга 1997, № 4.
Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения, М. 1990.
Маркова А.К. Психология труда учителя, М. 1993.
Стратегия модернизации содержания среднего образования, М. 2001.
Фокин Ю.Г. Психодидактика высшей школы, М.: МГТУ им. Н. Э. Баумана. 2000.
Quality Assistance in Higher Education in the Russian Federation. UNESCO, Bucharest. 2001.
Еркович С.П. Эволюционный процесс становления мировой системы высшего профессионального образования. – М. Изд-во НИИ ВО, 1998. – 68 с.
Фёдоров И.Б., Еркович С.П., Коршунов С.В. Высшее профессиональное образование: Мировые тенденции: (Социальный и философский аспекты). М.. Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 1998. – 368 с.
Sissom L.E. Engineering Education in the [Soviet] Commonwealth of Independent States (CIS) // Proceedings of the 3-rd World Conference on Engineering Education. International, Quality and Environmental Issues, vol. 1, Portsmouth, UK, 1992, 20-25 September, p.p. 29-430.
Георгиева Т.С. Высшая школа США на современном этапе. – М.: Высшая школа, 1998.
Филиппова Л.Д. Высшая школа США. – М.: Изд-во Наука, 1981.
The Condition of Evaluation. Statistical Report. Washington, 1976.
Еркович С.П., Суворов С.В. Целостная система многоступенчатого образования. Высшее образование в России.№ 3, 2003.
Еркович С.П., Коршунов С.В., Суворов С.В. Основные характеристики учебного процесса университета XXI века. Труды Международной конференции «Элитное техническое образование». Москва, 2003 год.
Вайсбурд Д.И., Чубик П.С. Элитное инженерно-техническое образование // Инженерное образование, вып. 1, 2003. – с. 15-19.
Месяц Г.А., Похолков Ю.П. Российское инженерное образование. Проблемы и пути трансформации // Инженерное образование, вып. 1, 2003. – с. 5-10.
Агранович Б.Л., Чучалин А.И., Соловьев М.А. Инновационное инженерное образование // Инженерное образование, вып. 1, 2003. – с. 11-14.
Елизавета Понарина. Разговор про ЭТО. Профессура Томского политеха намерена “сиять заставить заново” слово “элита”, газета «Поиск», № 21 (731), 2003, с. 7.
Материалы Международного симпозиума «Инновационный университет и инновационное образование: модели, опыт, перспективы. Ассоциация инженерного образования России, Томский политехнический университет, 26-27 мая 2003 г.
Новиков П.М., Зуев В.М. Опережающее профессиональное образование: Научно-практическое пособие. М.: РГАТиЗ. 2000. – 266 с.
Похолков Ю.П., Вайсбурд Д.И., Чубик П.С. Элитное образование в традиционном техническом университете // Элитное техническое образование. Труды Международной конференции в рамках симпозиума. – Томск: Изд-во ТПУ, 2003. с. 6 – 8.
Федоров И. Б., Емельянов В. В., Тарасов В. Б. Виртуальная кафедра. – М.: Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2003. - 200 с.
Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. Пер. с англ. – М.: Academia, 1999.
Моисеев Н. Н. Современный рационализм. – М.: МГВП КОКС, 1995.
Тапскотт Д. Электронно-цифровое общество: Пер. с англ. – Киев: INT Пресс, 1999.
Жураковский В. М., Приходько В. М., Луканин В. Н. и др. Высшее техническое образование в России: история, состояние, проблемы развития. – М.: РИК Русанова, 1997.
Кинелев В. Г. Объективная необходимость. М.: Республика, 1995.
Открытое образование – стратегия XXI века для России / Под общей редакцией Филиппова В. М. и Тихомирова В. П. // Изд-во МЭСИ, м., 2000. – 356 с.
Тихомиров В. П., Солдаткин В. И.. Лобачев С. Л. Виртуальная образовательная среда: предпосылки, принципы, организация. – М.: МЭСИ, 1999.
Емельянов В.В., Тарасов В.Б. Виртуальная кафедра в техническом университете// Дистанционное образование. – 2000. –№ 6.
Тихонов А. Н., Иванников А. Д. Технологии дистанционного обучения в России // Высшее образование в России. – 1994. - № 3. – с. 3 -10.
Лобачев С. Л., Титарев Л. Г. От информационной среды Интернет через информатизацию вуза к виртуальной образовательной среде // Дистанционное образование. – 1997. - № 1. – с. 12 - 15.
Hammer M. Champy J. Re-engineering the Corporation: a Manifesto for Business Revolution. – N.Y.: Harper Collins, 1993.
Ойхман Е. Г. Попов Э. В. Реинжиниринг бизнеса. – М.: Финансы и статистика, 1997.
Тарасов В. Б. Интеллектуальные системы в сфере дополнительного образования // Вестник МГТУ: Сер. «Приборостроение». – 1995. - № 2. – с. 26 - 35.
Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М.: Наука, 1999.
Волков А. М.. Микадзе Ю. В., Солнцева Г. В. Деятельность: структура и регуляция. – М.: МГУ, 1987.
Шадриков В. Д. Психология деятельности и способности человека. – М.: Логос, 1996.
Зазыкин В. Г., Чернышев А. П. Акмеологические проблемы профессионализма. – М.: НИИВО, 1993.
Попов Э. В., Фоминых И. Б., Кисель Е. Б. и др. Статистические и динамические экспертные системы. – М. Финансы и статистика, 1996.
Евгенев Г. Б., Савинов А. М., Савинов К. А. Гиперзнания – новая информационная технология в инженерном образовании // Компьютер-пресс. – 1998. - № 3. – с. 24 – 29.
Горнев В. Ф. Компьютерно-ориентированные обучающие технологии в инженерной подготовке. – М.: НИИВО, 1998.
Приложение 1 |
