Пояснительная записка. Особенности организации образовательного процесса в мкоу сош №3 Учебный план мкоу сош №3 на 2013-2014 учебный год

Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, В.В.Быков, Ф.А.Искандер, Ю.П.Казаков, В.Л.Кондратьев, Е.И.Носов, В.Г.Распутин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф.Тендряков, В.Т.Шаламов.

• 
  Художественная литература как искусство слова.
  
• 
  Художественный образ.
  
• 
  Фольклор. Жанры фольклора.
  
• 
  Литературные роды и жанры.
  
• 
  Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
  
• 
  Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.
  
• 
  Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
  
• 
  Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
  

• 
  Взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур.
  
• 
  Общее и национально-специфическое в литературе.
  

• 
  Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
  
• 
  Выразительное чтение.
  
• 
  Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
  
• 
  Заучивание наизусть стихотворных текстов.
  
• 
  Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
  
• 
  Анализ и интерпретация произведений.
  
• 
  Составление планов и написание отзывов о произведениях.
  
• 
  Написание изложений с элементами сочинения.
  
• 
  Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.
  
• 
  Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
  

• 
  развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
  
• 
  речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
  
• 
  языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
  
• 
  социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
  
• 
  компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
  
• 
  учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
  
• 
  развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
  

• 
  кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;
  
• 
  передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
  
• 
  делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
  
• 
  выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
  

• 
  выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;
  
• 
  выбирать главные факты, опуская второстепенные;
  
• 
  выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст;
  
• 
  игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
  

• 
  с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
  
• 
  с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
  
• 
  с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
  

• 
  определять тему, содержание текста по заголовку;
  
• 
  выделять основную мысль;
  
• 
  выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
  
• 
  устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
  

• 
  полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана);
  
• 
  оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
  
• 
  комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.
  

• 
  делать выписки из текста;
  
• 
  писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;
  
• 
  заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
  
• 
  писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.