Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки 44. 03. 05 Педагогическое образование

К теме 3 «Понятие» I. Определить содержание, объем, подклассы объема и элементы объема в следующих понятиях (кавычки опущены): планета Солнечной системы; человек, проживший 205 лет; химический элемент; вольтметр; факультет педагогического института; закон Ома; материк; русалка; «парад» планет Солнечной системы в 1982 г. II. Дать логическую характеристику следующим понятиям: молодежный фольклорный ансамбль; Южный полюс; небрежность; газета «Труд»; качество; несовместимость; невежливость; неорганическое вещество; отсутствие должной предусмотрительности. III. Определить отношения между следующими понятиями: 1. Оказание помощи больному, неоказание помощи больному. 2. Каменный дом, трехэтажный дом, одноэтажный дом, недостроенный дом. 3. Уважение к старшему, неуважение к старшему. 4. Героизм, трусость. 5. Педагогический институт, биологический факультет. 6. Мать, дочь, бабушка, внучка, сестра. 7. Населенный пункт, город, город на Днепре, столица, город Украины. 8. Спутник планеты, естественный спутник, спутник Земли, Юпитер, спутник Юпитера, Луна. 9. Пожар, молния, стихийное бедствие, явление природы. 10. Пожар, причина пожара, взрыв атомной бомбы, поджог. IV. Дать характеристику (указать вид, состав, правильность) следующих определений: 1. Дентин — особое вещество, покрывающее зубы. 2. Наружное ухо — это ушная раковина. 3. Регенерация — процесс восстановления утраченных или поврежденных частей тела. 4. Жанр — устойчивая форма художественного произведения. 5. Мировоззрение писателя — система его взглядов на окружающий мир. 6. Дробь, числитель которой меньше знаменателя, называется правильной. 7. Архаизмы — это слова, вышедшие из употребления вследствие замены их новыми. 8. Рука — орган и продукт труда. 9. Ботаника — наука, изучающая растения. 10. Кость — это орган, обладающий сложным строением. 11. Печень — это крупный орган массой около 1,5 кг. 12. Фразеология — раздел науки о русском языке, изучающий смысловые и структурные особенности фразеологических единиц, их типы и функционирование в речи. 13. Круглый цилиндр можно получить, вращая прямоугольник вокруг одной из его сторон, поэтому круглый цилиндр называется также цилиндром вращения. 14. Окончание—это изменяемая часть слова, с помощью которой образуется определенная грамматическая форма с конкретным грамматическим значением, выражающая грамматическое подчинение данного слова другому слову. 15. Путь крови от левого желудочка через артерии, капилляры и вены всех органов тела до правого предсердия называется большим кругом кровообращения. 16. Футуризмом называют одно из декадентских художественных течений XX века. 17. Безличными называются предложения, сказуемое которых не допускает при себе подлежащего. 18. Прямой речью называется точно воспроизведенная речь, переданная от лица того, кто ее произнес. 19. Общим делителем нескольких чисел называется число, на которое делится каждое из них. 20. Шар можно получить, вращая полукруг (или круг) вокруг его диаметра. V. 1. Обобщить и ограничить следующие понятия: река; геометрическая фигура; город в Крыму; мораль; студенческий отряд; европеец. 2. Правильно ли проведены ограничения: строение — комната; строение — беседка; населенный пункт — столица — центр столицы — центр современной столицы? К теме 4 «Суждение» I.Являются ли следующие формулы законами логики: 1) 2) 3) 4) 5) II. Определить вид суждения, его термины и их распределенность в следующих суждениях: 1. Иногда люди опаздывают на работу. 2. Все распространенные предложения имеют второстепенные члены. 3. Некоторые спортсмены не являются мастерами спорта. 4. Вода, нагретая до 80°С, не кипит. 5. Цыплят по осени считают. 6. Общественное бытие определяет общественное сознание. 7. Ни один учитель нашей школы не является отличником народного просвещения. 8. «Некоторые лекарства опаснее самих болезней» (Сенека). 9. «Никакая причина не извиняет невежливость» (Т. Г. Шевченко) . 10. Среда — третий день недели. 11. Некоторые люди не изучают логику. III. Определить вид и логическую форму следующих сложных высказываний. Записать их структуру в виде формулы: 1. Покрылись зеленью сопки, освобождаются от снега вулканы, в скверы, на улицы Петропавловска-Камчатского в июне высажены деревья, кустарники, готовятся клумбы под цветы. 2. Этот приезд не является ни необходимым, ни желательным. 3. Поиски врага длились уже три часа, но результатов не было, притаившийся враг ничем себя не выдавал. 4. Если эта фигура квадрат, то диагонали в ней равны, взаимно перпендикулярны и в точке пересечения делятся пополам. 5. «Если вы желаете себе несокрушимого памятника, вложите свою душу в хорошую книгу» (Б. Буаст). IV. Произвести отрицание следующих сложных суждений, предварительно записав в виде формулы их структуру. 1. Если мне дадут отпуск летом, то я поеду отдыхать к морю или по туристической путевке в Карпаты. 2. Неверно, что этот писатель — драматург или поэт. V. Определить с помощью «логического квадрата» отношения между следующими простыми суждениями: 1. Неверно, что все дети послушны — Некоторые дети являются послушными. 2. Все книги — рукописные — Ни одна книга не является рукописной. VI. Определить вид модальности в следующих суждениях: 1. С появлением средств генной инженерии можно предвидеть значительные успехи в улучшении качества и состава микробиологической продукции. 2. Вероятно, молоко было одним из первых продуктов сельского хозяйства. 3. Хлебопечение возникло на заре развития человечества, вероятно, в Египте. 4. Необходимо соблюдать правила поведения в общественных местах. 5. Разрешен проезд автомобилей при зеленом свете светофора. 6. Невозможно построить вечный двигатель. 7. «Никогда не беспокой другого тем, что ты можешь сам сделать» (Л. Н. Толстой). 8. «В специально оборудованных вольерах для содержания горилл в зоопарках должны быть деревья, по которым они могли бы лазать, а также солома, ветки или бамбук для сооружения гнезд. Пищу следует давать небольшими порциями на протяжении всего дня, причем в таком виде, чтобы животные имели возможность заниматься ее подготовкой (скажем, обдирать кожицу или расщеплять стебли) или поиском, для чего лучше беспорядочно разбрасывать съедобные растения в вольере. Гориллам нужно обеспечить возможность пребывания на свежем воздухе» (курсив наш. — А. Г.) (Дайан Фосси). VII. Являются ли суждениями следующие предложения:1. «Что без тебя просторный этот свет? Ты в нем одна. Другого счастья нет». (В. Шекспир). 2. В каком году родился писатель А. Толстой? 3. Принеси мне книгу в среду вечером. 4. Не в свои сани не садись. 5. «Кто не проклинал станционных смотрителей, кто с ними не бранился?» (А. С. Пушкин). 6. «Каких цветов в саду весеннем нет!» (В. Шекспир). 7. «И казалось, что после конца Никогда ничего не бывает ... Кто же бродит опять у крыльца И по имени нас окликает? Кто приник к ледяному стеклу И рукою, как веткою, машет?» (А. Ахматова). К теме 5 «Умозаключение» Даны три посылки: а) если целое число оканчивается на 0 или на 5, то оно делится на 5; б) данное число делится на 5; в) данное число не оканчивается на 0. Вытекает ли из этих посылок логическое следствие, что число оканчивается на 5? II. Построить непосредственные умозаключения — превращение, обращение и противопоставление предикату суждений: а) «Все распространенные предложения имеют второстепенные члены»; б) «Некоторые подлежащие выражаются местоимениями в именительном падеже»; в) «Ни одна медуза не является одноклеточной»; г) «Некоторые летчики — космонавты». Опираясь на логический квадрат, формулируйте антитезис, обоснуйте его несовместимость с тезисом, определите их истинность и ложность: Не боги горшки обжигают. Фигуры силлогизма различаются по положению среднего термина в посылках: Первая фигура. Вторая фигура. Третья фигура. Четвёртая фигура. M P P M M P P M S M S M M S M S Правильные модусы первой фигуры: ААА, EAE, AII, EIO. Правильные модусы второй фигуры: AEE, AOO, EAE, EIO. Правильные модусы третьей фигуры: AAI, EAO, IAI, OAO, AII, EIO. Правильные модусы четвёртой фигуры: AAI, AEE, IAI, EAO, EIO. ПРАВИЛА ФИГУР. Правило первой фигуры: большая посылка должна быть общей, меньшая – утвердительной. Правило второй фигуры: большая посылка должна быть общей и одна из посылок, а также заключение – отрицательные. Правило третьей фигуры: меньшая посылка должна быть утвердительной, а заключение – частным. Правила четвертой фигуры: общеутвердительных заключений не даёт; если большая посылка утвердительная, то меньшая посылка должна быть общей; если одна из посылок отрицательная, то большая посылка должна быть общей. ПРАВИЛА ТЕРМИНОВ. В каждом силлогизме должно быть только три термина. Ошибка – учетверение термина. Средний термин М должен быть распределён хотя бы в одной из посылок. Термин распределен в заключении если и только если он распределен в посылках. ПРАВИЛА ПОСЫЛОК. Из двух отрицательных посылок нельзя сделать никакого заключения. Если одна из посылок отрицательная, то и заключение должно быть отрицательным. Из двух частных посылок нельзя сделать заключение. Если одна из посылок частная, то и заключение должно быть частным. Доказать тремя способами: по правилам фигур, по модусам, по правилам категорического силлогизма, — являются ли приведенные ниже категорические силлогизмы правильными, а заключение — истинным суждением. 1. Все волки хищные. Это животное хищное. ______________________ Это животное волк. 2. Все кинозалы нуждаются в проветривании. Это помещение не является кинозалом ________________________________________ Это помещение не нуждается в проветривании. 3. Всякая кража карается законом. Угон автомобиля есть кража. _______________________________ Угон автомобиля карается законом. 4. Все металлы — твердые тела. Ртуть — металл. __________________ Ртуть — твердое тело. I. Восстановите следующие энтимемы до полного категорического силлогизма. 1. Все представители отряда хоботных — млекопитающие, так как хоботные вскармливают детенышей молоком. 2. Должностные лица обязаны в установленные сроки рассматривать предложения и заявления граждан, давать на них ответы и принимать необходимые меры, а В. С. Петров — должностное лицо. 3. Все хвойные деревья нуждаются во влаге, поэтому и ель нуждается во влаге. II. Восстановите эпихейремы, приведенные ниже. 1. Все млекопитающие — организмы, так как все млекопитающие дышат кислородом. Все обезьяны — млекопитающие, так как они кормят детенышей молоком. ______________________ Все обезьяны — организмы. 2. Честное и объективное отношение человека к себе заслуживает уважения, так как оно высоконравственно. Самокритика выражает честное и объективное отношение человека к себе, так как самокритика есть правдивое признание человеком своей ошибки. __________________________________ Самокритика заслуживает уважения. III. Постройте условно-категорические умозаключения на основе следующих русских пословиц: Кто в кони пошел, тот и воду вези. Кто ест скоро, тот и работает споро. Кто другому яму роет, тот сам в нее попадет. Кто грамоте горазд, тому не пропасть. Куй железо, пока горячо. Куда конь с копытом, туда и рак с клешней. Ласковый теленок двух маток сосет. Лбом стены не прошибешь. IV. Правильно ли построены следующие два разделительно-категорических умозаключения? Если они построены неправильно, то укажите, какая допущена ошибка. 1. Ученик в переводе предложения ошибся или из-за незнания грамматики языка, или из-за отсутствия знаний о многозначности смысла переводимых слов. Этот ученик ошибся в переводе предложения из-за незнания грамматики языка. __________________________________________________________________________ Этот ученик не ошибся в переводе из-за отсутствия знаний о многозначности смысла переводимых слов. 2. Следствие по делу было проведено недостаточно квалифицированно, или из-за неопытности молодого следователя, или из-за отсутствия необходимых документов, или из-за смерти одного из потерпевших. Следствие по делу проведено недостаточно квалифицированно не из-за неопытности молодого следователя и не из-за смерти одного из потерпевших. __________________________________________________________________________ Следствие по делу было проведено недостаточно квалифицированно из-за отсутствия необходимых документов. V. Определите вид дилеммы или трилеммы, напишите формулу. 1. Если я пойду лесом, то могу попасть в плен, а если я пойду полем, то могу подорваться на мине. Но я могу идти или лесом, или полем. _______________________________________________ Я могу попасть в плен или подорваться на мине. 2. Размышление человека, потерпевшего во время шторма кораблекрушение вблизи скалистых берегов: Если я поплыву к берегу, то я утону; если я поплыву к берегу, то меня разобьет о прибрежные скалы; если я поплыву к берегу, то меня съедят акулы. Я не утону, или меня не разобьет о прибрежные скалы, или меня не съедят акулы. __________________________ Я не поплыву к берегу. 3. Если у больного острое респираторное заболевание, то больному рекомендуется поставить банки. Если у больного воспаление легких, то больному рекомендуется поставить банки. В данном случае у больного или острое респираторное заболевание, или воспаление легких. _____________________________________________ Больному рекомендуется поставить банки. Как определить индукцию? Чем неполная индукция отличается от полной? Каковы свойства причинной связи? Назовите методы научной индукции. В чём специфика рассуждений по методу сходства? Придумайте рассуждение по методу остатков. Какова структура статистических обобщений? Дайте определение и приведите схемы умозаключений по аналогии. Какие существуют виды аналогии по объекту и степени обоснованности? Какие условия обеспечивают логическую состоятельность умозаключений по аналогии? В каких случаях умозаключение по аналогии несостоятельно? Какую роль играют умозаключения по аналогии в бытовой практике? Найдите примеры умозаключений по аналогии из истории и литературы. Вопросы к зачету 1. Понятие о формах и законах мышления 2. Понятие как форма мышления 3. Содержание и объем понятия. Обобщение и ограничение понятий 4. Виды понятий 5. Отношения между понятиями 6. Определение понятий и его виды 7. Правила определения. Ошибки, возможные в определении 8. Деление понятий. Виды деления. Правила и возможные ошибки в делении понятий 9. Операции с классами 10. Суждение как форма мышления. Суждение и предложение 11. Простое суждение и его виды 12. Категорические суждения и их виды (деление по количеству и качеству) 13. Выделяющие, определенно-частные и исключающие суждения. Распределенность терминов в суждениях 14. Сложное суждение и его виды 15. Отношения между суждениями по истинности. Логический квадрат 16. Модальность суждений 17. Основные законы логики 18. Понятие об умозаключении. Непосредственные умозаключения 19. Простой категорический силлогизм и его состав. Общие правила категорического силлогизма 20. Фигуры и модусы категорического силлогизма 21. Умозаключения из суждений с отношениями 22. Чисто условное умозаключение 23. Условно-категорическое умозаключение 24. Разделительно-категорическое умозаключение 25. Условно-разделительное умозаключение 26. Энтимема 27. Сложные и сложносокращенные силлогизмы 28. Понятие индуктивного умозаключения. Полная и неполная индукция 29. Умозаключение по аналогии 30. Доказательство и опровержение 10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):   Циклы, дисциплины (модули) учебного плана ОП Б1   10 семестр Индекс компетенции   Логика Общекультурные, общепрофессиональные компетенции Код компетенции ОК-1 + Виды аттестации ФОС   Текущая (по дисциплине) УФ -1 + ПФ-4 + ПФ -6 + ПФ – 9 + ПФ-10 + Промежуточная (по дисциплине) УФ-12 +

Похожие:

	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Современные методы обработки конструкционных материаловдля студентов направления подготовки 44. 03....		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Технологический практикум для студентов направления подготовки 44. 03. 05 Педагогическое образование...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Технология современного производства для студентов направления подготовки 44. 03. 05 Педагогическое...		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Материаловедение и технология конструкционных материалов для студентов направления подготовки 44. 03....
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине б 2 Педагогика школы для студентов направления подготовки 050100. 62 Педагогическое образование профиля...		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Философия для студентов направления подготовки 050100. 62 (44. 03. 01) Педагогическое образование профиля...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Материаловедение и технология конструкционных материалов для студентов направления подготовки 050100....		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Материаловедение и технология конструкционных материалов для студентов направления подготовки 050100....
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Смирнова И. Р., Драчева С. О. Детская литература. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100....		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Основы медицинских знаний и здорового образа жизни для студентов направления подготовки 44. 03. 05...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Основы исследований в математическом образовании для студентов направления подготовки 050100 (44. 03....		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине б в. Дв. 12. 1 Педагогическая конфликтология для студентов направления подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки Содержание: умк по дисциплине Физика для студентов направления подготовки 050100. 62 (44. 03. 01) – Педагогическое образование профиля...		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки Содержание: умк по дисциплине «Естественнонаучные основы технологии» для студентов направления подготовки 050100. 62 (44. 03. 01)...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки Содержание: умк по дисциплине Метрология, стандартизация и управление качеством для студентов направления подготовки 050100. 62 (44....		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки Содержание: умк по дисциплине Психология семьи и семейного воспитания для студентов направления подготовки 050100. 62 (44. 03. 01)Педагогическое...