Методическое пособие для педагогов по организации школьного телекоммуникационного проекта «Граждановедение»

Скачать 0.49 Mb.

Название	Методическое пособие для педагогов по организации школьного телекоммуникационного проекта «Граждановедение»
страница	2/4
Дата публикации	26.10.2015
Размер	0.49 Mb.
Тип	Методическое пособие

100-bal.ru > Право > Методическое пособие

1 2 3 4

Человек, отличия от животного

Основные потребности человека

Моральные, естественные и позитивные права.

Выполняя задания к тексту, обсудите связь ценностей и демократии. В результате обсуждения можно сделать вывод о том, что в основе демократии лежит осознание и признание обществом и каждым конкретным человеком демократических ценностей. На их основе формируются и получают воплощение демократические идеи и принципы. Идеи и принципы в свою очередь реализуются в организации власти, демократических процедурах на уровне общества и в демократической культуре поведения на уровне гражданина.

В практической части занятия учащиеся участвуют в ролевой игре «Многообразие человеческих ценностей». Формируются четыре группы, которые будут обсуждать следующие проблемы:

ценности государства;
ценности общества;
ценности различных групп;
ценности конкретного человека.

Представители групп могут выступать от имени представителей какой-либо политической партии или общественного движения. Проведите конференцию, на которой группы будут высказывать своё мнение по проблеме социальных ценностей и на основе обсуждения попытаются сформулировать систему ценностей современного российского общества. Предполагаемый результат обсуждения:

ценность жизни человека;
ценность свободы человека;
ценность частной собственности;
неприкосновенность частной жизни;
свобода вероисповедания;
учёт интересов малых народов;
значительная роль России на международной арене (патриотизм);
экономическая стабильность и процветание;
социальная справедливость;
соблюдение законности государственными структурами;
равенство всех перед законом;
гарантия занятости;
образование;
отказ от проявления насилия в любой сфере;
равноправие;
защищённость;
возможность самореализации личности в любой сфере жизни общества;
« учёт интересов граждан при формировании власти и проведении политики и т. д.

Предложите учащимся заполнить таблицу:

Категория ценностей	Примеры
Общечеловеческие
Социальные
Политические
Цивилизационные (или культурные)

В графе «примеры» могут быть приведены следующие ценности: право на жизнь, труд, образование, личную неприкосновенность, безопасность, равноправие, свобода, собственность, любовь к детям, гуманизм, почитание старших, забота о близких, патриотизм, честность, свобода самовыражения, взаимовыгодные отношения, равенство, вечные ценности (истина, красота, справедливость) и другие.

Блок 3. Терпимость к различиям. Толерантность

«Мужество подвергается испытанию, когда.мы в меньшинстве; терпимость - когда мы в большинстве» (Р. Сокман);

«Люди легче переносят противодействие, чем противоречие» (М. Эбнер-Эшенбах);

«Заставив человека замолчать, вы еще его не убедили» (Д. Морли);

«Давайте согласимся иметь разногласия» (Льюис Стивенсон);

«Я не разделяю ваших убеждений, но я отдам жизнь за то, чтобы вы могли их высказать» (Вольтер);

«Будь не таким, как другие, и позволь другим быть другими» (X. Ягодзиньский);

«Фанатик - это человек, который не может изменить взгляды и не может переменить тему» (У. Черчилль);

«Сознание вины делает нас нетерпимыми» (А. Амьель).
Как и по предыдущей теме занятие можно начать с дискуссии по высказываниям и работы учащихся по конспекту по вопросам:

Толерантность
Уважение индивидуальных различий между людьми (внешних, гендерных, возрастных, социальных и др.)
Уважение национальных, расовых и культурных различий. Дискриминация и ее проявления в современном мире.

При выполнении заданий можно предложить участникам проекта заполнить таблицу:

Гражданин - это человек, который

Любит
Борется
Бережет
Остерегается

Вопросы и задания

Заполните правую колонку таблицы.
Какие еще характеристики гражданина можно было бы включить?
Как вы думаете, почему в таблице нет слова «ненавидит»?

После отработки теоретических знаний организуется обсуждение статьи, с которой ребята могут быть ознакомлены заранее.

ЖДАТЬ ЛИ РОССИИ ТОЛЕРАНТНОСТИ?

Елена Темичева, обозреватель АСИ

Приверженцы социокультурного подхода акцентируют внимание на воспитании общества в духе толерантности, необходимости внедрения соответствующих образовательных программ. Так как если в международной практике приоритет в этой сфере принадлежит ЮНЕСКО, то в России этим пока в большей мере озабочены общественные организации...

Подавляющим большинством специалистов отмечается специфическая роль культуры как механизма сдерживания, обуздания нетерпимости. Считается, что наиболее эффективный механизм воспитания толерантности - изучение иных культур. На него и нацелено большинство международных образовательных программ и на нем же зиждется вся политика ЮНЕСКО. Часть экспертов отмечают нерезультативность такого подхода в отрыве от других форм воспитания: моделирования ситуаций, в которых "враги" вынужденно работают вместе, или доказывают друг другу позиции, обратные своей; системы запретов нетолерантного поведения на бытовом уровне и других... Если не культивировать терпимость, остается только взаимное уничтожение, убеждены пропагандисты идей толерантности. Для России распространение и применение идей толерантности актуально не менее чем во всем мире. Однако экономический и политический кризис способствует процветанию нетерпимости, а сложившиеся государственные традиции приводят к проявлению всех форм дискриминации. Первым шагом к осуществлению идей толерантности должна стать сама констатация существования различных форм нетерпимости в обществе. Каждому из нас трудно признать, что в России есть расизм, что права многих ущемлены, что мы подвержены фобиям. Осознание проблемы вернее всего приведет к необходимости ее решения...

Вопросы и задания:

Каково ваше мнение об уровне толерантности в современной России?
Что способствует и что препятствует толерантности в российском обществе?
Каким образом можно способствовать развитию толерантности?

Прочитайте мнения экспертов о толерантности, помещенные в Интернете. На их основе составьте перечень основных элементов, входящих в понятие «толерантность»

Дмитрий Лихачев, академик: «Великий народ, народ со своей большой культурой, со своими национальными традициями, обязан быть добрым, особенно если с ним соединена судьба малого народа. Великий народ должен помогать малому сохранить себя, свой язык, свою культуру».
Сергей Смирнов, Москва, Государственный Университет Управления: «Толерантность - терпение, терпимость, понимание, способность проникаться и понимать ощущения других людей. Дружелюбие, спокойствие, адекватное восприятие. Мирная настроенность. Антипод агрессивности, злобности и раздражительности. Толерантность выступает как характеристика личности человека или некоего субъекта, представленного людьми (организация, государство). Всего этого сейчас не хватает некоторым людям и нациям. Не хочу советовать конкретным представителям СМИ, т.к. суть содержания программ и вопросов, обсуждаемых в них, довольно разнообразны и противоречивы, а на результатах во многом сказывается восприятие людей и прочие субъективные факторы. Толерантное сознание и мирный настрой нельзя обрести - их можно воспитать, а порой для этого бывает необходимо видеть и негативные вещи. Я полагаю, что для воспитания толерантности нужно акцентировать внимание не на СМИ, которые о нем просто вещают печатают и призывают к ней, а на тех из них, которые выстраивают философию и проводят это в жизнь своими способами, помогая людям проникнуться пониманием толерантности, не только понимая, что это такое, а поступая в соответствии с ней».
Эркин Бардин, Республика Алтай: «Толерантность - терпимость, способность понять другого человека, не похожего на тебя. Стремление к взаимопониманию и мирному сосуществованию».
Василий Латышев: «Для России, как и для любой другой страны, понятие толерантности неотделимо от понятия культура. Человек, как действительный субъект своей культуры, независимо от особенностей(этнических, исторических, географических и пр.) ее формы, всегда относится к субъекту иной формы культуры (иного народа и пр.) с уважением и интересом. Иное невозможно в силу единства для всех форм культуры нравственной, общечеловеческой основы».

Блок 4. Основные права и свободы

«Почему свобода является такой большой редкостью? Потому что она величайшее из благ» (Вольтер);

«Живет свободно только тот, кто находит радость в исполнении своего долга» (Цицерон);

«Люди никогда не могут быть свободны, если не воспитаны для свободы. И это не есть то воспитание, которое может быть приобретено в школах или заимствовано из книг, но то, которое является результатом самодисциплины, самоуважения и самоуправления» (Г. Бокль)

«Тот, кто держит цепь, почти не свободнее того, кто ее носит» (П. Буаст);

«Когда свобода исчезла, остается еще страна, но отечества уже нет» (Шатобриан); «Лишь глупцы называют своеволие свободой» (Тацит);

«Ничего и никогда не было для человека и для человеческого общества невыносимее свободы» (Ф. Достоевский);

«Равенство прав не в том, что все ими воспользуются, а в том, что они всем предоставлены» (Сенека);

«Правительства, ограничивающие свободу слова, потому что оно распространяет истины для него неприятные, поступают подобно детям, которые закрывают глаза, когда не хотят, чтобы их видели» (Л. Берне).
Как и по предыдущей теме занятие можно начать с дискуссии по высказываниям и работы учащихся по конспекту по вопросам:

Права человека и законы.
Право на жизнь. Проблема смертной казни. Эвтаназия. Право на жизнь и война.
Право на свободу и личную неприкосновенность.
Право на частную жизнь. Приватное пространство человека.
Свобода мысли и совести. Свобода вероисповедания. Государство и религия. Проблема религиозных меньшинств.
Свобода слова и общество. Цензура и государство.
Свобода передвижения. Беженцы.
Экономические и политические права.
Всеобщая Декларация прав человека. Международный пакт о гражданских и политических правах. Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах. Конституция Российской Федерации.

Возможные формы деятельности учащихся по теме:

Организация обсуждения ситуаций, посвященных проблеме связанной со свободой слова

А. Даглас Рэй, почетный профессор университета Западного Онтарио (Канада)

В 1967 году состоялся визит в Канаду президента Пятой французской республики Шарля де Голля. Он был приглашен в качестве почетного гостя на Всемирную Ярмарку в Монреаль. Де Голль был известным политиком и военным, а Канада в то время стремилась поддерживать бывшие французские колонии. Штаб-квартирой французского президента стал флагманский корабль французских ВМС - один из самых мощных крейсеров мира, вооруженный по последнему слову военной науки. Этот крейсер выглядел особенно внушительно, когда подходил по реке Сент-Лоренс к Монреалю.

Выступая с речью, де Голль поразил мэра Монреаля Жана Драпо своими заключительными словами. Вместо обычных заключительных приветствий де Голль как бы поддержал сепаратистские тенденции провинции Квебек, сказав в конце: «Да здравствует Монреаль! Да здравствует Квебек! Да здравствует свободный Квебек!».Фраза «Да здравствует свободный Квебек!» отвечала чаяниям сепаратистов этой провинции, которые мечтали об отделении от Канады. Однако, большинство канадцев оскорбили подобные призывы французского президента. Канада к тому времени давно была объявлена свободной страной, и ее граждане, включая и жителей провинции Квебек, имели больше прав и свобод, чем жители многих государств.

Мэр Монреаля Жан Драпо сразу же обвинил де Голля в том, что тот отрицает свободу канадцев. Какое в конце концов имел право президент Франции вмешиваться во внутренние дела другой страны? Премьер-министр Канады Лестер Пирсон потребовал высылки де Голля из страны, а большинство канадцев пришло в негодование от того, что такое национальное событие закончилось скандалом.
Вопросы и задания:

1. Имел ли глава иностранного государства право в своей речи произносить то, что могло быть расценено как призыв к отделению от Канады (или от любой другой страны)?

Оправдано ли требование премьер-министра Канады, чтобы де Голль немедленно покинул страну?
Должны ли быть ограничения свободы слова?
Найдите в Конституции Российской Федерации статьи, относящиеся к свободе слова.
Приведите примеры тех ситуаций, когда свободу слова можно или нельзя ограничивать.

Б. Джеймс Кигстра, канадский учитель истории и обществоведения, работал в десятых и одиннадцатых классах, ведя курс по книгам, которые он для этого сам подбирал. Он развивал идеи антисемитизма, заявляя на занятиях, что Холокоста (геноцида еврейского населения во времена нацизма) не существовало, что нацисты никогда не истребляли евреев и что фашистская Германия представляла собой оазис благоденствия. Тогда родители учеников обратились к администрации с протестом, была проведена официальная проверка, приехала комиссия во главе с главным инспектором. Учитель получил распоряжение впредь преподавать только по официально утвержденным учебникам и придерживаться школьной программы, однако Кигстра и не думал что-либо менять в своем курсе. Поэтому его отстранили от ведения занятий, исключили из школьного совета, лишили права преподавать. Его дело было передано в специальную дисциплинарную комиссию федерации учителей. Его даже на какое-то время взяли под стражу. Все эти действия получили широкий резонанс в обществе, поскольку некоторые считали, что Кигстра имеет право на свободу речи, но со временем и они пересмотрели свои взгляды.

Вопросы и задания:

Может ли преподаватель выражать свои взгляды на исторические события? Может ли точка зрения преподавателя противоречить официально принятой?
Имеют ли родители право на то, чтобы их дети обучались в соответствии с общепринятыми концепциями?
Чьи права были ущемлены в случае Джеймса Кигстры?
Опишите ситуации, иллюстрирующие право учителей, учеников и их"родителей на свободу слова.

1 2 3 4

	Учебно-методическое пособие для организации практических занятий Н. Новгород: вгипу, 2010. 92с Данное учебно-методическое пособие поможет студентам осознать свои личные качества и систематически развивать их, научиться управлять...		Методическое пособие самара 2010 Центр профессионального образования Самарской области Методическое пособие предназначено для педагогических работников образовательных учреждений всех типов: заместителей директора по...
	Учебно-методическое пособие по дисциплине «Основы педагогического... Данное учебно-методическое пособие является не только источником информации для усвоения, но и выполняет функцию организации творческого...		Учебно-методическое пособие для студентов специальности 080507 «Менеджмент организации» Т 19 Тараненко О. Н. Инвестиционные менеджмент: Учебно-методическое пособие.: – Пятигорск: рио кмвис, 2011 — 86с
	Методическое пособие по дисциплине «Статистика» для специальности... Данное методическое пособие предназначены для студентов и преподавателей колледжей, реализующих Государственный образовательный стандарт...		Жадаев Дмитрий Николаевич, специалист министерства образования Пермского... Данное методическое пособие предназначено для специалистов системы профилактики правонарушений несовершеннолетних, их реабилитации...
	Кафедра менеджмента К. т н., доцент Моисеев А. В методическое пособие для Учебное пособие для студентов специальности 061100 "Менеджмент организации" по дипломному проектированию. Орел, Издательство орагс,...		Учебно-методическое пособие для бакалавров направления 080100. 62... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов очного и заочного отделения с целью организации и обеспечения учебного процесса...
	Методическая разработка внеклассного мероприятия Тема: «Читательская... Методическое пособие предназначено для педагогов, уделяющих огромное внимание внеклассной деятельности, посвящено читательской конференции...		Организация добровольческой программы в вашем экопоселении Пособие для начинающих Методическое пособие предназначено для оказания помощи экопоселениям в организации добровольческих (волонтерских) программ. Это послужит...
	Методическое пособие «Школьный урок» Автор проекта: Васильев Ю. А. – директор сш №2, международный тренер проекта «Развитие критического мышления через чтение и письмо»,...		Учебно-методическое пособие Тольятти 2011 удк ббк ахметжанова Г.... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов магистров, обучающихся на педагогическом факультете тгу по направлению «Педагогика»....
	Учебно-методическое пособие по курсу «Рентгенографический анализ» Казань, 2010 Методическое пособие предназначено для студентов и аспирантов геологического факультета		Информационные технологии в музее (методическое пособие) Методическое пособие для бакалавров музеологов, обучающихся по направлению 030300 и студентов гуманитарных отделений
	Учебно-исследовательская работа учащихся Методическое пособие для педагогов по подготовке учащихся к научно-практической конференции		Учебно-методическое пособие к изучению немецкого языка для студентов... Учебно-методическое пособие предназначено для работы со студентами заочного отделения факультета сервиса, специальностей «Сервис»,...

Методическое пособие для педагогов по организации школьного телекоммуникационного проекта «Граждановедение»

Похожие: