Кондратюк е. В. Почвоведение организация практических занятий
Скачать 1.33 Mb.
|
Основоположники почвоведения Практически невозможно показать все научные достижения, сделанные учёными, которые позволили создать новую науку – почвоведение, так как его основу создавали тысячелетиями. В этом разделе рассматривается вклад лишь некоторых российских и зарубежных учёных–естествоиспытателей в создание и развитие почвоведения, их влияние на становление новой науки. Естествоиспытатели XVIII–XX вв. так или иначе занимались исследованиями, связанными с почвой, но чаще всего эти работы не выделялись отдельным направлением, а составляли некоторую часть интересов каждого учёного (М.В Ломоносов., Ю Либих, А.Т. Болотов и т.д.). Биографические подробности приводятся очень кратко, отмечаем основные направления и вклад каждого в создание почвоведения и накопление соответствующих знаний. Андрей Тимофеевич Болотов (1737-1833) – основатель агрономической науки в России. После отставки из армии в 1762 г. А.Т. Болотов занялся сельским хозяйством в области растениеводства и животноводства, опираясь в своих исследованиях и на опыт крестьян. А.Т. Болотов заложил основы учения о севооборотах, правилах обработки почвы и посеве культурных растений, о борьбе с сорняками. Он был сторонником корневого питания растений, высказывал правильные взгляды на участие органического вещества, воды и воздуха, в питании растений, был основателем учения об удобрении почв для «исправления и удобрения земель». В своих исследованиях учёный уделял особое внимание вопросам лесоводства и влиянию леса на окружающие пространства. Работы А.Т. Болотова носили в основном, прикладной характер, но значение их для развития почвоведения, несомненно, так как в них затронуты вопросы сохранения и повышения почвенного плодородия. Жан Батист Буссенго (1802 – 1882) – один из создателей агрономической химии, то есть химии почв, растений и удобрений, впервые ввел в агрономию «весы», то есть точные методы химического анализа почв, растений и удобрений. Свои исследования начинал в Южной Америке, изучая залежи чилийской селитры и состав газов в кратерах вулканов, продолжил свои исследования на родине во Франции (Лион). Впервые установил, что из почвы с урожаем выносится больше азота, чем его было во внесённых удобрениях. Был сторонником повсеместного применения удобрений, содержащих азот (навоза, гуано и т.п.). Положил начало опытному делу во всех странах мира. Юстус Либих (1803 – 1873) – крупнейший немецкий химик, один из основателей агрономической химии. Доказал несостоятельность теории гумусового питания, сделав вывод о том, что углерод растения получают из воздуха, так как гумус (перегной) не растворим в воде. Сделал верный вывод о минерализации органического вещества (навоза и т.п.) в почве, о выносе с урожаем значительных количеств питательных веществ. Установил законы сохранения почвенного плодородия. Сформулировал «закон возврата» в почву всех минеральных веществ, взятых растением в процессе жизнедеятельности, то есть доказывал необходимость вносить, наряду с навозом, минеральные вещества, обвиняя хозяев, не выполняющих «закон возврата» в разграблении плодородия почвы, в беспечности и равнодушию к благу потомства. Установил другой важнейший закон земледелия – «закон минимума», позднее названный «законом ограничивающих факторов». Разработал основы научного подхода к питанию человека и животных. Василий Васильевич Докучаев (1846 – 1903) – выдающийся русский минералог, географ и почвовед, один из основоположников научного почвоведения. Свою научную деятельность начал, изучая причины обмеления рек в бассейнах Днепра и Западной Двины, впервые связав это явление с вырубкой лесов. Он впервые установил влияние леса на водный режим и сохранение плодородия почвы. Участвуя в различных экспедициях по территории России в 1877-1878 годах, собрал и обобщил полученный материал в книге «Русский чернозем», где обосновал свою теорию происхождения почв. Теория почвообразования В.В. Докучаева имеет большое значение для рационального использования земель в сельском хозяйстве, лесоводстве, размещении промышленных и жилых объектов, дорог и т. д. Уже при жизни В.В.Докучаева в России были открыты кафедры почвоведения при Петербургском университете и в Ново-Александрийском сельскохозяйственном институте (ныне Харьковский сельскохозяйственный институт им. В.В. Докучаева). В.В. Докучаев развил и обосновал теорию посадки лесных полос в степной зоне для защиты сельскохозяйственных культур от суховеев на полях летом и накопления влаги в осенне-зимне-весенний период, добился организации бюро по почвоведению при департаменте земледелия, где сосредоточилось руководство изучением почв страны, ныне это почвенный институт им. В.В. Докучаева в Москве и Почвенный музей в Санкт- Петербурге. В Воронежской области (Каменная степь) на базе Каменноостровской опытной станции был создан Институт земледелия центрально-чернозёмной полосы им. В.В. Докучаева. Павел Андреевич Костычев (1845 – 1895) – один из основоположников современного почвоведения. Был учеником профессора А.Н. Энгельгардта в Петербургском земледельческом институте (позже Лесной). А.Н. Энгельгардт, будучи сторонником взглядов Ю. Либиха, пропагандировал применение фосфоритной муки (тонкоразмолотых фосфатов) в качестве удобрений. П.А. Костычев развил учение об образовании чернозёмов и в работе «Почвы чернозёмной области России, их происхождение, состав и свойства» (1886 г.) доказал, что перегной чернозёмов образовался путём разложения в почве корневых остатков степных растений под действием микроорганизмов, став первым русским агромикробиологом, установил решающее значение микроорганизмов при разложении органического вещества. Он считал, что образование почв – это биологический процесс, напрямую связанный с развитием растительности, особенности происхождения почвы влияют на её свойства. Большое внимание учёный уделял значению структуры почвы, предложил агротехнические приёмы, способствующие её сохранению. Популяризировал применение навоза и суперфосфата на всех почвах и особо подчёркивал роль удобрений на плодородных чернозёмах, вопреки господствовавшему мнению, что чернозём не нуждается в удобрении. Организовал три государственные сельскохозяйственные опытные станции Энгельгардтовскую в Смоленской губернии, Шатиловскую в Орловской и Валуйскую в Самарской губернии. Василий Робертович Вильямс (1863 – 1939) – потомок коренных жителей Америки. После завершения обучения в Петровской земледельческой и лесной академии (ныне Московская сельскохозяйственная академия им. Тимирязева) продолжал совершенствовать знания во Франции и Германии. После возвращения преподавал в Тимирязевской сельскохозяйственной академии. Собрал уникальный гербарий растений России, коллекцию образцов всех видов почв нашей страны. Именно эта коллекция стала основой Почвенно-агрономического музея им. В.Р. Вильямса. Учёный дополнял изучение почв историческим методом исследования, то есть рассматривал почву, её плодородие в историческом развитии. Создал учение о луговодстве и луговедении, заложил основы научного луговодства. Основная заслуга В.Р. Вильямса – это изучение законов образования и разрушения органического вещества почвы, что позволило вскрыть сущность процесса почвообразования. Он утверждал, что знание и правильное применение закона почвообразования позволяет повышать плодородие почвы. Вильямс считал органическое вещество почвы основным компонентом, при помощи которого можно сознательно регулировать деятельность почвенных микроорганизмов; добиваться структурности, улучшать физические и химические свойства почвы. На основании своих исследований в.р. Вильямс создал стройное и оригинальное учение – агробиологическое почвоведение, учение о системе восстановления плодородия почв. Система включает три компонента – рациональную обработку почвы, научно обоснованную систему удобрений и правильные севообороты. Эта система не только не потеряла, напротив приобрела ещё большую актуальность и значимость при ведении сельскохозяйственного производства в условиях рыночной экономики. Рекомендовал травопольную систему земледелия. Константин Каэтанович Гедройц (1872 – 1932) – окончил Петербургский лесной институт и Петербургский университет. Долгие годы руководил Долгопрудным опытным полем под Москвой (ныне Долгопрудненская опытная станция). Изучал почвенный раствор, коллоиды почвы, их свойства, в том числе и поглотительную способность почвы, связанную с составом, количеством и состоянием коллоидов. Установил, что существует, пять видов поглотительной способности, ввел понятия: обменные или поглощённые катионы, почвенный поглощающий комплекс (ППК). Огромное значение имеют работы Гедройца по изучению обменной и гидролитической кислотности почв, исследованию засоленных почв (солончаков). Заслуга учёного состоит в том, что им было установлено происхождение солонца из солончака. Гедройц научно обосновал вопросы мелиорации солонцов путём внесения гипса, доза которого рассчитывается по содержанию в солонце поглощённого натрия. Прогипсованные солонцы отличаются высоким плодородием, не изымаются из сельскохозяйственного оборота, напротив эти земли дают высокий урожай. Изучением почвы занимались Н.М. Сибирцев, К.Д. Глинка, П.С. Коссович, С.А. Захаров, Д.Г. Виленский, Д. Рассел, Д. Камбел, М.Э. Вольни, С.С. Неуструев, И.П. Герасимов, В.А. Ковда, А.А. Роде И. С. Кауричев и многие другие, чей вклад в эту науку переоценить невозможно. Занятие 2 Легкоподвижные продукты почвообразования распределение и круговорот. Вопросы: 1. Характеристика легкоподвижных продуктов почвообразования. 2. Общие закономерности распределения по поверхности продуктов почвообразования. 3. Круговорот продуктов почвообразования в природе. 4. Круговорот газов и солей в природе. Методические указания для подготовки к занятию: Проработайте материал лекций по данной тематике и рекомендованной учебной и научной литературы. Ознакомьтесь и проанализируйте таблицу 3 приложений, используйте настоящие данные для подготовки к практическому занятию. Используйте следующие источники из списка рекомендуемой учебной и научной литературы №1-3, 5, 8, 10, 12, 18, 24, 27-29, 33-35, 38. Занятие 3 Классификация почв по механическому составу Вопросы: 1. Классификация почв и пород по механическому составу. 2. Фракции почвы и их соотношения. 3. Петрографический состав почвенных масс. 4. Распределение первичных и вторичных минералов по фракциям почвы. Методические указания для подготовки к занятию: Проработайте материал лекций и учебной литературы. Используйте указанную в списке учебную литературу, а также учебную литературу и конспект лекций по геологии. Дайте характеристику и покажите химический состав первичных и вторичных минералов (рассмотренных в таблицах 4, 5, 9-11). Укажите, какие из этих минералов и почему легко или наоборот трудно подвергаются механическому и/или химическому выветриванию. Ответ обоснуйте с приведением примеров и пояснений. Используйте следующие источники из списка рекомендуемой учебной и научной литературы № 1, 3, 5, 6, 8, 11, 13, 18, 24, 28-31, 33-38. Занятие 4 Минералогический состав почвенного скелета и мелкозёма Вопросы: 1. Минералы почвенного скелета. 2. Минералогический состав почвенного мелкозёма. 3. Значение первичных и вторичных минералов для почвы. Методические указания для подготовки к занятию: Проработайте материал лекций и учебной литературы. Ознакомьтесь с теоретическим материалом приведёнными ниже, и с экспериментальными данными в приложениях (таблицы 4 – 11), используйте их для подготовки к практическому занятию. Используйте следующие источники из списка рекомендуемой учебной и научной литературы № 1, 3, 5, 6, 8, 11, 13, 17, 18, 24, 25, 28-31, 33. 35-38. Минералы почвенного скелета Кварц. в большинстве почв кварц играет в составе скелета существенную роль; количество его может достигать 90 и более процентов. Различают первичный и вторичный кварц, последний образуется при кристаллизации геля кремнезёма, выпадающего при выветривании силикатов и алюмосиликатов, часто обнаруживается в виде хорошо сформированных кристаллов. Кварц встречается в виде зёрен, окатанных, угловатых, иногда в виде пластинок. Бесцветен или окрашен в желтоватые, буроватые и красноватые цвета гидратами окиси железа, окутывающими поверхность зёрен. Под микроскопом в тонких плёнках даёт неяркие поляризационные цвета. Показатель преломления примерно таков как у канадского бальзама. Твёрдые, жидкие и газообразные включения встречаются нередко. Спайности нет. Удельный вес равен 2,651 г/см3. Полевые шпаты. Чаще всего встречаются ортоклаз и микроклин, реже известково-натривые плагиоклазы (характерно для русских почв, лежащих на ледниковых наносах). Ортоклаз встречается в виде зёрен, обычно менее окатанных и округлённых, чем кварц. Цвет зёрен от мясокрасного до белого. Обладает ясно выраженной спайностью в двух направлениях, образующих прямой угол. Под микроскопом в зависимости от ориентировки шлифа наблюдается одна система прямых параллельных трещин спайности или две взаимно пересекающиеся. Поляризационные цвета низкие, синевато-серые. Соляная кислота не действует даже при нагревании, плавиковая кислота разлагает. Плавится трудно и в тонких осколках. Зёрна микроклина неотличимы внешне от зёрен ортоклаза, так как окрашены в те же цвета. Под микроскопом в поляризационном свете обнаруживает характерную решётчатую структуру (микроклиновая решётка). Реакции те же, что и у ортоклаза известково-натровые плагиоклазы характеризуются полисинтетическими двойниками. Поляризационные цвета несколько выше, чем у ортоклаза. Соляная кислота разлагает при нагревании тем легче, чем богаче плагиоклазы известью. Слюды. Чаще всего встречаются мусковит и биотит. Мусковит встречается в виде бесцветных пластинок, с ясной пластинчатой структурой, благодаря хорошо выраженной спайности. Структура ясно выражена по краям пластинок, особенно при помощи окраски фуксином. Кислоты, за исключением плавиковой, действует слабо. Биотит встречается чаще всего в виде желтобурых пластинок, обнаруживающих по краям такую же хорошую спайность, как и мусковит. Сильно плеохроичен в разрезах, не параллельных; на спайных листках плеохроизм почти отсутствует. Небольшой угол оптических осей. Соляная кислота действует при высокой температуре. Плеохроизм (от греческих слов pleôn – больше + chrös – цвет) – свойство некоторых двупреломляющих минералов неодинаково поглощать лучи света в разных направлениях, в результате чего в этих направлениях появляется различная окраска. Большинство слюдяных пластинок, особенно биотита, находящихся в почве, в значительной степени утратили упругость, присущую этим минералам в свободном состоянии. Причиной этого может быть обогащение их водой с образованием промежуточных кислых солей. Роговые обманки. Зёрна их окрашены в разные оттенки зелёного цвета, иногда встречаются почти чёрные. Форма более или менее столбчатая. Раздавливание зерна в капле воды даёт призматические осколки, обнаруживающие ясный плеохроизм, который мало заметен в светлозелёных разностях (лучистый камень) и наиболее ясен в тёмнозелёных и буровато-зелёных. Угол погасания меньше 100, или между 13 и 180. Антофиллит и жедрит (бесцветные) встречаются редко. В группе тяжёлых минералов почвы роговые обманки играют значительную роль (на севере страны и в Голландии). Авгиты. Отличаются от роговых обманок большими углами погасания (36 – 550). Цвета изменяются в зависимости от химического состава (бесцветный, зелёный, буроватый). Поляризационные цвета выше, чем у роговых обманок, плеохроизм же значительно слабее. Кислоты на них действуют слабо. Встречаются в северных почвах, но реже чем роговые Гранаты. Наиболее распространенным из этой группы минералов является альмандин. Встречается в виде светло-розовых прозрачных зёрен. Под микроскопом осколки зёрен почти бесцветным. Благодаря высокому показателю преломления, дают резкий рельеф. Чаще всего изотропны. После сплавления разлагаются соляной кислотой. |
Похожие:
 | Методические указания по проведению практических занятий на тему:... М38 Введение в специальность. Пособие по выполнению практических занятий. Часть I. –М.: Мгту га, 2006. –56 с | | Методические рекомендации преподавателя по проведению практических... Цель семинарских (практических) занятий- закрепление теоретических знаний, полученных на лекциях, формирование навыков работы с литературой,... |
| Новые поступления 2 Сельское хозяйство 2 Почвоведение 2 Почвоведение / О. С. Безуглова; Федер агентство по образованию Рос. Федерации, Юж федер ун т. –Ростов-на-Дону: Изд-во Южного федерального... | | Методические указания для проведения практических занятий для студентов... Маркетинг. Методическое пособие для практических занятий. Сост. М. Б. Кузьмичева. / Российск заочн ин-т текстил и легк пр-ти. М |
| Темы рефератов по педагогике и психологи Особенности урока, лекции, семинарских занятий, практических и лабораторных занятий, диспутов, конференций, зачетов, экзаменов, факультативных... | | Программа курса Курс расcчитан на 100 академических часов (1 акад час ~ 45 мин): 17 лекций(17*2=34часа) и 11 практических занятий(11*6=66 часов).... |
| Рабочая программа Тематика и планы практических занятий «культурология») и является логическим продолжением курсов по истории культуры XX века (зарубежной и отечественной). Программой предусмотрено... |  | Обеспечение образовательного процесса оборудованными кабинетами,... Наименование оборудования учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий с перечнем основного оборудования |
| Планы семинарских и практических занятий для направления подготовки (специальности) Криминалистика. Планы семинарских и практических занятий / А. С. Пудовиков, А. Л. Оболкина; Дальневосточныйюрид ин-т мвд РФ. Хабаровск:... | | Тематический план лекций и практических занятий Дисциплина: Стоматология... Принципы оказания хирургической стоматологической помощи. Организация хирургического кабинета. Медицинская документация |
| Методические указания по проведению практических занятий для специальностей... Методические указания по проведению практических занятий по дисциплине «Бухгалтерский учет на предприятиях со специальными режимами... | | Методические указания по выполнению практических заданий при проведении практических занятий |
| Решение практических задач заказчика проекта Организация рабочего места (наличие и состояние учебных средств, их рациональное размещение),организация режима работы, организация... | | Тематический план практических занятий для студентов 4 курса медико-профилактического... Организация работы детского стационара. Принципы госпитализации и размещения больных |
| Планы семинарских занятий по этнологии Китая Тематический план практических занятий Этнология изучаемого региона (Китай): планы семинарских занятий для студентов дневного отделения | | Методические указания для практических занятий по дисциплине «Организация... Настоящие методические указания составлены в соответствии с действующим в нгасу (Сибстрин) учебным планом специальности 080502 Экономика... |
